成功的课堂教学之我见

成功的课堂教学之我见
摘要：如何上一堂好课，每名教师都会有自己的不同看法。

简单地说，上一堂好课没有固定的标准，教师应根据课型的不同，时间的不同，学生的不同等采取不同的方式。

关键词：课堂教学；兴趣；学生
作者简介：巴丽娜，任教于辽宁抚顺市东洲高中。

怎样才能把课上好呢？笔者有以下体会：
一、热爱学生、热爱自己的事业是上好课的前提
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。

”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱学生、热爱自己的职业。

只有这样他才会全心全意的投入。

才会积极热情的进行创造性的工作。

教师爱学生，爱岗敬业对做好教育工作关系尤为重大。

教师只有爱学生、爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起。

在此指导下，教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，以苦为乐、甘于寂寞、勤勤恳恳，充当人梯，只有如此，教师才能领悟为师的乐趣，才能以为师为荣，以为师为自豪。

教师也因此不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育，对待教学的过程的每一个环节、小事，于细微处显精神，于小事上下工夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值。

二、要上好一堂课必须先备好课
“凡事预则立，不预则废”。

无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。

为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。

有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。

因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。

讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。

教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。

备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。

上好一堂课的前提首先是要备好课。

有经验的教师常说：为了给同学一杯水，自己必须有一桶水。

这就需要教师利用一切课余时间翻阅有关材料，多看参考书，多听有关的课，多向有经验的教师请教，多观察与课程有关的实际现象。

1．备重点：清晰把握每一节课的重点，教学就不会漫无边际，一盘散沙，否则会出现：学生听着热闹却不知所云的现象。

只有清晰地把握重点才能有效地提高课堂利用率。

2．备难点：即应清楚学生在学习本课时会出现的知识难点是什么。

同时还要清楚自己在教法上的难点是什么。

这就牵涉到备教法。

3．备教法：含怎样引入新课；怎样温故知新；怎样讲授新课；怎样讲授重点、难点；怎样让学生举一反三……根据学科特点，设计教法会使教学目标明确，重点突出，进而让学生形成良好的学习习惯、学习方法。

4．备学生：就是要了解学生的心理特点，年龄特点，人员组群特点。

目的是引起学生学习的兴趣。

因为兴趣是最好的老师。

所以我们应尽量从学生感兴趣的地方入手，引起他们的兴趣，进而让学生热爱学习，养成良好的学习习惯。

三、精心设疑、主动质疑，激发学生兴趣
提出问题，尤其学生感兴趣的问题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，学生主动参与教学，那么这节课就已经成功一半。

教师提出问题必须具备以下特点：
1.问题的真实性
问题越真实，对学生理解知识、应用知识的要求就越高。

所要，实现的教学目标就越具有
全面性、整体性以及综合性，但也对学生的知识基础与基本能力具有更大的挑战性。

因此，
问题的真实性程度要根据学生所要实现的目标类型与层次而定。

2.问题的趣味性
所谓的趣味性是指问题对学习者的吸引力。

越是具有趣味的问题就越能激发学习者的兴趣，使学生积极地投入到学习活动中去。

3.全面性
设计的问题要尽量可能涵盖本课时的全面知识点。

4.层次性
设计问题时照顾不同层次学生的理解和解决问题的实际能力。

问题设计过难或易都不利于
学生的思维发展。

5.开放性
为鼓励学生发散思维，教师设计的问题应该尽量避免单一答案，要留有空间让学生自己去
讨论。

设疑是激发学生学习兴趣的前提，是启迪学生思维的钥匙。

只有精心设疑，才能把学生领
进知识的殿堂。

此外，教师提出的问题固然可以促进学生的思考，但总是被动的。

只有学生
有意识的思考，并进行质疑，提出的问题才是最积极有效的。

中国学生与美国学生的最大区别在于中国学生不愿提问，不善提问。

在这种情况下，就需
要教师去激发，甚至要“逼问”。

起初笔者让学生主动提问，他们很不习惯，一直没有多大起色。

于是笔者重新调整策略，问学生：“这节课的内容是我学，还是你们学？”这个问题学生
回答得很痛快，是他们学。

笔者又说：“学问学问，不会才问，既然你们没有问的，说明你们没有不懂得地方，都懂了，那么我提问你们回答，如果，你们答不上来，我会采取一定措施。

”经过这样的“逼问”与“威胁”学生逐渐的开始提问题，而且问题越来越多，越来越精。

也有这样的情况：有些教学内容浅显易懂，多数学生觉得没有什么问题或不值得发问。

这
就需要教师引导学生“无中生有”地发现问题，最基本的方法是通过提问，让学生在不疑处多
想想，多问自己几个为什么，不这样行不行？还有没有比这更好的方法？师生互动提问产生
的“头脑风暴”会让学生印象更深刻，同时潜移默化地培养了学生提问的方法与技巧。

四、学会倾听，鼓励合作交流
学会倾听是教师上好一节课的关键，尤其是新课程改革以来，我们注重的是与学生的沟通，通过有效的互动，能够及时了解学生对所学内容的感知和领悟程度，只有教师心中有学生，才能充分发挥学生的主体性地位。

而且，精彩的课堂生成往往来自于学生的发言。

那么怎样倾听学生的发言呢？
个人觉得：
首先应该树立一种谦逊的态度和意识。

只有尊重学生，才能放下师道尊严的架子，而欣
赏他们独特的思维和见解。

其次，倾听就要有评价和引导。

盲目的倾听是没有效果的倾听，学生个性化的发言往往
是在老师鼓励和评价中产生的。

最后，倾听一定要允许学生出现这样或那样的错误，要始终去注视和关注，让他知道你
的激励和期待。

课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣
和求知欲望，调动学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程。

因此
在合作交流时，学生总是兴趣盎然，热情很高，究其原因，主要是：
1.由于学生生性爱动、好玩，乐于交往，在合作交流活动中，他们的这种心理要求可以
在一定程度上得到满足。

2.合作交流具有一定的民主性和自由探索性，学生没有因说错而受批评嘲笑的顾虑，可
以大胆交流，因而情绪高涨，思维活跃。

这样一节课来，每个学生都会在轻松环境、和谐的气氛中，体验学习的快乐。

在知识的
海洋中不断探索、畅游，就不会因题海战术造成厌学，这样才会为新课程改革下的素质教育
带来勃勃生机。

五、讲课要有灵活性
教师备课时往往准备大量的材料，有时准备的内容在规定的时间内无法全部讲完，这时讲
课就需要有一定的灵活性，认为可讲可不讲的就不讲，可以让学生去自学。

有时候学生会提出与后面几堂课内容有关的问题，但是，这部分的主要理论还没有讲到，怎么办?教师可以根据情况酌情处理。

有必要的话，可以把后面的内容提前讲，或放到后面章节详细讲。

当课堂时间不够时，可以把部分公式推导或者数字分析略过，只是讲述一下直观和逻辑分析，而把正式的推导当作课后作业让学生自己去做，等到下次课上让学生自己为同学演示，或者教师总结做总结。

参考文献：
[1]张彦.教师应该怎样上好一节课[J].成才，1998(5).
作者单位：辽宁抚顺市东洲高中
邮政编码：113008
Personal Views on Successful Classroom Teaching
Ba Lina
Abstract: Each teacher has different views on how to have a successful lesson. In short, there are not fixed standards for having a good lesson, and teachers should adopt different ways according to different lessons, different times and different students.
Key words: classroom teaching; interest; students。