上海师范大学2010-2018教育学硕士(333)真题汇编

2012年硕士研究生入学考试自命题科目试卷

报考专业教育学硕士

考试科目及代码教育综合333

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1.教育目的

2.教学

3.京师大学堂

4.苏格拉底方法

5.五育方针

6.德育过程

二、简答（每小题10分，共40分）

1.教学评价的原则

2.董仲舒的三大文教政策

3.洛克的绅士教育思想

4.问题的性质，问题分为几种？

三、论述（每小题20分，共80分）

1.结合课程改革，探讨教师专业素养的问题。

2.评述陶行知生活教育思想体系。

3.论述赫尔巴特的教育思想，分析优点和局限性。

4.结合韦纳的三个维度，对考试成功和考试失败进行归因分析，要涉及后续行为

2013年硕士研究生入学考试自命题科目试卷

报考专业教育学硕士

考试科目及代码教育综合333

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1、元认知

2、苏格拉底法

3、教育制度

4、教育性教学

5、德育过程

二、简答（每小题10分，共40分）

1、简述教师劳动的特点

2、简述自然主义

3、简述学记的主要内容

4、问题的性质，问题分为几种？举例说明

三、论述（每小题20分，共80分）

1、巴尔赫特教育思想

2、五育并举

3、陈述性知识和程序性知识

2014年硕士研究生入学考试自命题科目试卷

报考专业教育学硕士

考试科目及代码教育综合333

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1、课程标准

2、教育目的

3、学校管理

4、多元智力理论

5、骑士教育

6、京师同文馆

二、简答题（每小题10分，共40分）

1、科尔伯格道德发展理论

2、教育怎么体现社会流动功能

3、教师的专业素养

4、百日维新的改革

三、论述题（每小题20分，共80分）

1、卢梭自然教育理论

2、科举制及影响

3、陈述性知识和程序性知识的比较

4、举例说明“理论联系实际”的教育原则

上海师范大学

报考专业教育学硕士

考试科目及代码教育综合333 一、名词解释（每小题5分，共30分）

1、学校管理目标

2、教育评价

3、课程方案

4、德育

5、稷下学宫

6、三艺

二、简答题（每小题10分，共40分）

1、掌握知识与发展智力的关系

2、教育如何体现其文化功能

3、卢梭自然教育思想理论

4、维果斯基“最近发展区”概念

三、论述题（每小题20分，共80分）

1、结合实际，分析教师角色冲突及其解决办法

2、张之洞“中体西用”教学思想的历史作用与局限性

3、赫尔巴特教学思想的教育贡献及其局限性

4、分析比较流体智力与晶体智力及其对教育的启示

上海师范大学

报考专业教育学硕士

考试科目及代码教育综合333 一、名词解释（每小题5分，共30分）

1、负强化

2、学校教育制度

3、稷下学宫

4、课程设计

5、苏格拉底法

6、德育过程

二、简答题（每小题10分，共40分）

1、简述卢梭的主要教育思想

2、教师的劳动有哪些价值？

3、简述教育的生态功能

4、简述“最近发展区”的教育意义

三、论述（每小题20分，共80分）

1、评述杜威实用主义教育的主要思想

2、评述蔡元培的“五育并举”教育思想

3、结合实例论述传授/接受学习的主要过程

4、建构主义评述（可举个例子，也可两者对比）

上海师范大学

报考专业教育学硕士

考试科目及代码教育综合333 一、名词解释（每小题5分，共30分）

1、课程标准

2、教学方法

3、苏格拉底法

4、学校管理目标

5、稷下学宫

6、教育制度

二、简答（每小题10分，共40分）

1、举例说明教师主导性与学生主动性的关系

2、简述教师的专业素养

3、列举中国古代最著名的五大书院

4、简述教育影响的一致性与连贯性

三、论述（每小题20分，共80分）

1、论述先行组织者及其在学习中的运用

2、论述赫尔巴特的教育思想及其历史作用与局限性

3、论述建构主义中的教学观，学生观，知识观

4、论述张之洞“中体西用”的教育思想及其历史局限

上海师范大学

报考专业教育学硕士

考试科目及代码教育综合333

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1、教学过程

2、德育过程

3、教育制度

4、苏格拉底教学法

5、京师同文馆

6、卢梭自然主义

二、简答题（每小题10分，共40分）

1、简述学校心理健康教育的途径

2、简述班级授课制的优缺点

3、简述遗传素质在人的发展中的作用

4、简述卢梭的自然教育理论

三、论述（每小题20分，共80分）

1、评述蔡元培五育并举的教育思想

2、结合实例说明和评价班主任工作的内容和方法

3、结合实例说明学习动机的实质及其在学生学习中的重要作用

4、评述赫尔巴特的教学理论