激发学生学习文言文的兴趣
激发文言文学习兴趣的四个关键词
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文言文教学如何培养小学生的学习兴趣
文言文教学如何培养小学生的学习兴趣在小学语文教学中，文言文是一个重要的组成部分。
然而，对于小学生来说，文言文往往显得晦涩难懂，学习起来较为困难，容易让他们感到枯燥乏味。
因此，如何培养小学生对文言文的学习兴趣，成为了小学语文教学中的一个重要课题。
一、通过故事导入，激发兴趣小学生都喜欢听故事，我们可以利用这一点，在文言文教学前，先讲述一个与文言文相关的有趣故事。
比如在教学《司马光》这篇文言文时，可以先给学生讲讲司马光砸缸救人的故事，让他们对司马光这个人物有一个初步的了解和认识。
这样，当他们再学习文言文时，就会觉得更加亲切和有趣。
同时，在讲述故事的过程中，可以适当地设置一些悬念和问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们迫不及待地想要通过学习文言文来寻找答案。
比如在讲完司马光砸缸的故事后，可以问学生：“你们想知道古代的人是怎么记载这件事的吗？”从而引导学生进入文言文的学习。
二、联系生活实际，增强理解文言文虽然与现代生活有一定的距离，但其中所蕴含的道理和情感却是相通的。
我们可以引导学生将文言文与自己的生活实际联系起来，让他们感受到文言文的实用性和亲切感。
比如在教学《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”时，可以让学生想想自己在学习中有没有类似的经历，是不是通过复习和练习掌握了新知识，从而感到快乐和满足。
再比如教学《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”时，可以让学生谈谈在生活中应该如何关心和照顾老人和孩子，培养他们的尊老爱幼的美德。
通过这种联系生活实际的方式，不仅可以帮助学生更好地理解文言文的含义，还可以让他们感受到文言文对自己生活的指导意义，从而提高学习兴趣。
三、多种形式诵读，感受韵味诵读是学习文言文的重要方法之一。
通过反复诵读，可以让学生感受文言文的韵律和节奏，体会其中的韵味。
在教学中，可以采用多种形式的诵读，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等。
教师范读时，要注意读准字音、读出节奏、读出感情，为学生树立良好的榜样。
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”
第一步：创设良好的学习氛围
激发小学生学习文言文的兴趣，首先要创设一个良好的学习氛围。
学校可以组织一些文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等活动，让学生在活动中感受到文言文的魅力，增强对文言文的兴趣。
教师也可以在日常教学中多采用一些有趣的教学方法，比如讲述文言文的典故故事、通过音乐欣赏配合文言文诗词欣赏等方式，来吸引学生的注意力，激发他们学习文言文的兴趣。
第二步：选取生动有趣的文言文课文
在教学中，教师要选取生动有趣的文言文课文，让学生在阅读中感受到文言文的美妙之处。
可以选取一些有趣的寓言故事、历史传奇故事等，让学生在阅读中了解到文言文的魅力，增加对文言文的好奇心和兴趣。
教师也可以根据学生的实际情况，选取一些更接近学生生活的课文，比如描写春天景色的诗句、描写家乡风土人情的文章等，来引起学生对文言文的兴趣。
第三步：注重语境教学，增强学习体验
为了激发学生学习文言文的兴趣，学校可以开展一些有趣的文言文拓展活动。
比如组织学生去文物馆参观、走进古代文学名家故居、举办古代文学名家故里游学等活动，让学生在实地体验中感受文言文的魅力。
学校还可以邀请一些文言文专家学者来做学术讲座、举办文言文读书分享会等活动，让学生在与专家学者的交流中增加对文言文的了解和兴趣。
第五步：培养学生的文言文表达能力
通过以上“五步曲”，学校可以有效激发小学生学习文言文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力，增强对文言文的好奇心和热爱度。
相信在这样的氛围下，小学生的文言文学习兴趣一定会大大提升，文言文学习成绩也会有所提高。
如何激发孩子对文言文的兴趣
如何激发孩子对文言文的兴趣知识的传承是每个社会的基石，而文言文作为中华传统文化的重要组成部分，其学习对于孩子的语言能力和思维开拓具有重要的影响。
然而，由于现代社会的变化和相关教育体制的改革，孩子对文言文的兴趣普遍不高。
本文将探讨如何激发孩子对文言文的兴趣，并提供一些有用的方法和建议。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是激发孩子对文言文兴趣的关键。
教育者可以通过以下方式来创造一个积极的学习环境：1. 激发孩子的好奇心：引入有趣的故事、典故或者名人轶事等内容，引发孩子们对文言文的好奇心，使他们主动去学习文言文。
2. 提供丰富的资源：为孩子提供丰富的文言文学习资源，例如经典文言文课文、名篇选析、字典等，让他们能够深入了解和学习文言文。
3. 引导合理的学习目标：帮助孩子制定明确的学习目标，并且将文言文学习与现实生活联系起来，让他们明白学习文言文的重要性和意义。
二、创新教学方法文言文的学习在很大程度上取决于教学方法的灵活运用。
以下是一些创新的教学方法，有助于激发孩子对文言文的兴趣：1. 故事情节引导：以一个生动有趣的故事情节为引导，通过对文言文的学习和解读，激发孩子的学习兴趣。
例如，教学者可以选择一则带有悬念的古代故事，让孩子们一边阅读几段对白或者描述，一边猜测情节的发展，进而引导他们对文言文的学习。
2. 角色扮演活动：通过模拟古人对话或者角色扮演，让孩子能够亲身体验古代人物的言谈举止，加深对文言文的理解和体验。
例如，教师可以让学生扮演《红楼梦》中的人物，利用文言文进行角色扮演，使学生更好地理解古代人物的思维方式和表达方式。
3. 融入现代元素：将文言文的学习融入到现代生活中，使之与学生的实际经验产生联系，提高学习的主动性和积极性。
例如，教师可以组织学生编写文言文版的小品或者幽默段子，加入现代元素，让他们切实体会到文言文的独特魅力和时代价值。
三、增强文言文的实用性孩子们普遍对文言文缺乏兴趣的一个原因是他们认为文言文是一种过时的语言，与现实生活脱节。
如何培养孩子对文言文的兴趣
如何培养孩子对文言文的兴趣文言文作为中华传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和艺术魅力。
然而，在当今的社会中，孩子们对于文言文往往没有太大的兴趣，更喜欢现代文学和流行文化。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何培养孩子对文言文的兴趣呢？本文将介绍一些方法和技巧。
（一）创造浸入式的学习环境为了培养孩子对文言文的兴趣，我们可以创造一个浸入式的学习环境。
首先，可以在家中布置一个文言文角，摆放一些与文言文相关的书籍、字典和文言文的古籍。
这样孩子在家中就能接触到文言文的氛围，潜移默化地对文言文产生兴趣。
其次，可以组织孩子们参观一些与文言文相关的场所，比如博物馆、历史遗址等，让他们亲身感受到文言文所蕴含的历史和文化。
（二）引导阅读有趣的文言文作品为了激发孩子对文言文的兴趣，我们可以引导他们阅读一些有趣的文言文作品。
这些作品可以是一些古代神话、寓言故事或者历史故事。
通过这些作品，孩子们可以了解到古人的思想、文化和生活情景，从而对文言文产生浓厚的兴趣。
同时，家长和教育者也可以选择一些具有趣味性的文言文版本，比如注释详细、语言通俗的版本，让孩子更容易理解和接受。
（三）开展互动的文言文活动除了阅读文言文作品，我们还可以通过开展互动的文言文活动来培养孩子的兴趣。
比如，可以编写一些有趣的文言文小故事，让孩子们进行角色扮演或者表演。
这样不仅可以锻炼孩子的语言表达能力，还可以增强他们对文言文的兴趣。
此外，还可以开展一些与文言文相关的游戏和比赛，激发孩子学习文言文的积极性和主动性。
（四）结合现代科技进行学习在当代社会，科技越来越成为孩子们学习的重要工具。
我们可以利用现代科技手段来培养孩子对文言文的兴趣。
比如，可以通过智能手机、平板电脑等设备下载一些文言文学习的APP，提供互动、趣味的学习方式。
此外，还可以利用互联网资源，寻找一些有趣的文言文视频、音频，让孩子们通过多种感官渠道接触文言文，增强学习的兴趣。
（五）注重培养孩子的文学素养除了专注于文言文的学习，我们还应该注重培养孩子的整体文学素养。
创意教学方法帮助小学生学好文言文阅读
创意教学方法帮助小学生学好文言文阅读文言文作为中华传统文化的重要组成部分，对于培养学生的综合素养和文化修养具有重要意义。
然而，由于文言文的古老、繁琐和难懂，让许多小学生望而却步。
为了帮助小学生学好文言文阅读，教师们应该采取创意教学方法，使学生从中获得乐趣，并提高理解和运用文言文的能力。
一、激发学生的兴趣在教授文言文之前，教师可以通过引入相关的背景知识，介绍古代文化和历史背景，激发学生的学习兴趣。
例如，讲解古代的社会制度、文化习俗，以及文言文在古代的应用等方面，可以使学生对文言文产生浓厚的兴趣。
此外，教师还可以通过设置小组讨论、角色扮演等形式，让学生参与到课堂活动中，积极思考和表达自己的想法。
二、采用多媒体教学手段为了提高学生对文言文的理解和记忆，教师可以运用多媒体教学手段。
比如，利用幻灯片、视频等演示工具，将文言文的句子进行分析解释，用图文并茂的方式呈现给学生。
此外，教师还可以收集相关的音频资料，播放古代诗歌的朗诵或音乐，以增强学生对古代文学的感受和理解。
三、运用互动教学方法在教学过程中，教师应该积极运用互动教学方法，调动学生的积极性和主动性。
例如，可以设计文言文朗读比赛、文言文角色扮演等活动，让学生在实践中感受和理解文言文的魅力。
同时，教师还可以采用小组合作学习、问答互动等方式，让学生之间相互交流，共同解决问题，提高学习效果。
四、拓展文言文应用领域为了增加学生对文言文的实际运用，教师可以引导学生拓展文言文的应用领域。
例如，组织学生写文言文作文、编写文言文广告等，让学生在实践中加深对文言文的理解和运用能力。
此外，教师还可以引导学生阅读古代文言文诗歌、散文等优秀篇章，提高学生的文言文阅读素养。
五、巩固复习与评价在教学过程结束后，教师应及时进行巩固复习和评价。
可以通过布置文言文阅读题、开展文言文口语训练等方式，帮助学生巩固所学内容，并对学生的学习成果进行评价。
此外，教师还可以与家长进行沟通，分享学生在文言文学习过程中的进步和问题，共同促进学生的发展。
如何提高学生对文言文的兴趣和理解能力
如何提高学生对文言文的兴趣和理解能力文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教育的一项重要内容。
然而，由于其古老的形式和复杂的句式结构，许多学生对文言文产生了抵触情绪，缺乏对其的兴趣和理解能力。
本文将探讨如何提高学生对文言文的兴趣和理解能力，帮助他们更好地学习文言文。
一、了解文言文的历史背景学生对于文言文的抵触情绪往往源自对其历史背景的不了解。
在教学中，我们可以通过讲解文言文的发展历程、特点和应用领域，让学生明白文言文作为古代汉语的书面语言，在政治、文化、经济等方面的重要性。
通过了解文言文的历史背景，学生更容易接受并产生兴趣。
二、创设情境，增加学习兴趣学习文言文需要学生具备一定的历史背景知识，但仅仅停留在抽象的知识层面上往往难以引起学生的兴趣。
我们可以通过创设情境，在教学中引入适当的故事背景，让文言文变得更加有趣和具体。
例如，在学习某一篇古文之前，可以讲述与之相关的历史事件或者故事，引发学生的好奇心和探索欲望，从而增加他们的学习兴趣。
三、多样化的教学方法传统的文言文教学往往以注释和解读为主，学生只是被动地接受知识，容易产生学习疲劳。
因此，我们可以尝试采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织文言文朗诵比赛，让学生通过背诵和表演来加深对文言文的理解和记忆；还可以设计文言文游戏，通过游戏的形式来巩固知识和提高学习的趣味性。
通过这些多样化的教学方法，学生可以积极参与，提高他们对文言文的理解能力和学习兴趣。
四、培养阅读策略和技巧学生对文言文缺乏兴趣和理解能力的一个重要原因是无法正确处理句子结构的复杂性。
我们可以通过培养学生的阅读策略和技巧，帮助他们更好地理解文言文的意义。
例如，可以教授学生如何分析句子结构，理清句子的主谓宾关系，以及如何利用上下文推测词义；还可以引导学生从语篇整体的角度来理解文言文，把握作者的写作意图和思想感情。
通过这些阅读策略和技巧，学生可以更轻松地阅读文言文，提高他们对文言文的兴趣和理解能力。
如何激发学生对文言文的兴趣
如何激发学生对文言文的兴趣文言文是中国传统文化中的重要组成部分，也是汉字的发展和演变的重要载体。
然而，随着现代社会的变迁，学生对文言文的兴趣逐渐减弱，许多学生对于学习文言文提出了质疑。
因此，如何激发学生对文言文的兴趣成为一个迫切的问题。
本文将从多个方面探讨如何激发学生对文言文的兴趣。
一、营造良好的学习氛围学习文言文需要悉心去品味和感悟其中的深意，因此，营造一个良好的学习氛围非常重要。
学校和老师可以采用以下措施来激发学生对文言文的兴趣：1. 创设适合学生的教育环境：可以根据学生的年龄特点和认知能力来设计文言文的教学内容和教学方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2. 设计有趣的教学活动：可以通过编排小剧场、朗诵比赛、文言文角色扮演等方式，让学生亲身参与其中，体验古人的思想和情感，激发他们对文言文的兴趣。
3. 建立良好的师生关系：老师要与学生保持良好的师生关系，做到谆谆教诲、引导学生，使学生感到老师对文言文的喜爱和热爱，从而激发学生的学习兴趣。
二、运用有效的教学方法文言文的学习方式与现代汉语有所不同，需要学生具备一定的语言分析能力和理解能力。
因此，运用有效的教学方法对于激发学生对文言文的兴趣至关重要。
1. 深入浅出地讲解文言文的基本语法和词汇：将复杂的文言文语法和词汇梳理出来，通过具体的例子和练习帮助学生理解，降低语言的学习难度。
2. 阅读经典文言文篇章：选择适合学生年龄和学习水平的经典文言文篇章，教师可以通过为学生讲解背景、分析语法、讲述故事情节等方式，帮助学生理解、感悟文言文的魅力。
3. 运用现代科技手段：结合现代科技手段，如多媒体教学、教学软件等，使学生更加直观地了解文言文内容和意义，增强学生的理解和兴趣。
三、挖掘文言文的内涵和价值文言文作为汉字文化的瑰宝之一，包含着丰富的内涵和价值，通过挖掘文言文的内涵和价值, 可以激发学生对文言文的兴趣。
1. 重视文言文的美学价值：让学生了解文言文的艺术魅力，比如其优美的韵律、动人的意境、雄伟的辞章等，让学生从艺术角度感受文言文的魅力。
如何提高小学生对文言文的兴趣
如何提高小学生对文言文的兴趣文言文是我国古代文化的瑰宝，承载着丰富的历史、哲学、文学等方面的知识。
然而，对于小学生来说，文言文往往显得晦涩难懂，难以引起他们的兴趣。
那么，如何提高小学生对文言文的兴趣呢？一、从故事入手小学生通常对有趣的故事充满好奇和喜爱。
我们可以选择一些具有趣味性和教育意义的文言文故事，如《司马光砸缸》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》等。
在讲解这些故事时，先用生动的语言讲述故事的情节，引起学生的兴趣。
然后，再引导他们阅读原文，帮助他们理解其中的字词和句子。
通过故事，让学生感受到文言文并不是那么枯燥乏味，而是充满了趣味和智慧。
例如，在讲述《司马光砸缸》时，可以先绘声绘色地描述司马光如何机智地砸缸救人，引起学生的惊叹和好奇。
然后，出示文言文原文：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
”逐句解释字词的意思，让学生明白文言文简洁而生动的表达。
二、结合生活实际将文言文与学生的生活实际相结合，能让他们更容易理解和接受。
比如，在讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”时，可以引导学生思考自己在生活中迎接远方朋友时的心情，从而体会到这句话所表达的喜悦之情。
再如，当学到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，可以让学生回忆在学校食堂吃饭或者在家中用餐时的情景，教育他们珍惜粮食，明白这句诗的深刻含义。
通过这种方式，让学生感受到文言文与生活息息相关，并非遥不可及。
三、运用多媒体资源如今，多媒体资源丰富多样，我们可以充分利用这些资源来辅助教学。
比如，播放与文言文相关的动画、视频，让学生通过直观的画面和声音来感受文言文的魅力。
例如，在学习《两小儿辩日》时，可以播放相关的动画短片，展示两个小孩争论太阳远近的有趣场景，帮助学生更好地理解课文内容。
还可以播放一些古典音乐，营造出古朴的氛围，让学生在音乐中诵读文言文，增强他们的感受和体验。
四、开展有趣的活动组织各种有趣的活动，能够激发学生学习文言文的积极性。
古文学习枯燥乏味,如何激发学习兴趣？
古文学习枯燥乏味，如何激发学习兴趣？哎，说真的，古文学习，那可是真是一件苦差事啊！就像我当年被迫啃《诗经》的时候，简直想找个地洞钻进去！你看那些文言文，一个个的，都像裹了层迷雾似的，让人摸不着头脑，简直跟外星文一样。
我记得当时，我们老师为了让我们对古文感兴趣，就使出了浑身解数。
什么“讲故事”啊，“角色扮演”啊，甚至还把我们拉到公园去，模仿古代诗人吟诗作赋，那叫一个“声情并茂”啊！可问题是，这些方法对于我来说，就像给一根烧红的铁棍上浇了一盆冷水，瞬间热情就消失了。
后来，我发现了一个意外的小惊喜。
那天我去书店逛，无意间看到了一本《唐诗三百首》的插画版。
我翻开书，瞬间就被吸引住了。
书里的每首诗歌都配上了精美的插画，那些古代人物、场景，都栩栩如生，仿佛把诗歌里的故事，活生生地展现在了我的眼前。
比方说，你看杜甫的《春望》，画上的画面就非常震撼。
背景是战火纷飞的战乱年代，杜甫站在城楼上，遥望着远方，眼神里充满了忧愁和无奈。
那灰色的天空，破败的城墙，以及远处隐约可见的战火，都让人仿佛身临其境。
我一边看着插画，一边读着诗歌，那些原本感觉枯燥乏味的文字，突然就变得生动起来。
我仿佛能感受到杜甫的思念之情，也能体会到战乱年代人们的苦难。
从那天起，我就迷上了插画版诗集。
我一边欣赏着插画，一边用心体会诗歌的意境，竟然不知不觉地记住了很多诗句。
而且，我还发现了，通过插画学习古文，它不仅能让我们更直观地理解诗歌内容，还能激发我们的想象力，让我们更好地感受诗歌背后的文化内涵。
你看，谁说古文学习一定枯燥乏味呢？只要你找到了合适的学习方法，古文也能变得有趣起来，甚至成为你生活中不可或缺的一部分。
就好像我现在，偶尔翻翻那些插画诗集，还能回味一下当年学习古文时的快乐呢！。
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”第一步：培养兴趣要激发小学生学习文言文的兴趣，首先要培养他们对传统文化的兴趣。
可以通过讲解相关的故事、传说，介绍古代的艺术品、建筑等，让他们感受到中国传统文化的魅力和独特之处。
可以带他们参观一些具有代表性的文化遗址，如故宫、壁画等，让他们亲身感受古代文化的神奇之处。
第二步：创设情境在学习文言文的过程中，可以创设一些情境，让学生能够在其中体验古代人物的生活。
可以通过朗诵古文诗、演绎古代故事等方式，让学生感受到古代文化的美。
可以让学生穿上古代的服饰，模仿古人的语调，进行角色扮演，让他们亲身体验古代文人的风貌。
第三步：选用启发性的教材选择适合小学生学习的文言文教材，可以是一些简单明了的古文诗词或者寓言故事。
要选用内容生动、故事性强的教材，让学生在阅读中产生共鸣，激发他们学习的兴趣。
可以通过分析古文中的意象、描写手法等，让学生更好地理解古文的内涵，提高他们的阅读能力。
第四步：注重游戏化教学在教学过程中，可以适当引入游戏元素，增加学习的趣味性。
可以设计一些文言文知识竞赛，让学生在竞赛中学习，激发他们的学习积极性。
还可以利用电子教学资源，设计一些互动游戏，通过游戏的方式，让学生在玩乐中学习。
第五步：引导学生创作学习文言文不仅仅是要理解和掌握古代的文化，还可以激发学生的创造力。
可以引导学生参与文言文的创作，写一些简单的古诗句、寓言故事，让他们感受到自己对古代文化的理解和创造。
这样不仅能够提高学生的文言文写作水平，还可以增强他们对文言文的兴趣。
通过以上的“五步曲”，可以在学生们的学习过程中激发他们对文言文的兴趣，使他们更好地理解和掌握古代文化，提高他们的文言文水平。
文言文教学策略心得体会
自古以来，文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
然而，随着现代汉语的普及，文言文的学习逐渐成为了一项挑战。
作为一名文言文教师，我在教学过程中不断探索和实践，总结出以下几种教学策略，以期提高文言文教学质量，激发学生学习兴趣。
一、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，引入话题在教学过程中，我们可以通过讲述历史故事、引用诗词名句等方式，激发学生对文言文学习的兴趣。
例如，在讲解《离骚》时，可以结合屈原的生平事迹，让学生了解作者所处的时代背景，从而更好地理解诗歌内容。
2. 融入生活，感受文化文言文中蕴含着丰富的文化内涵，教师应引导学生将文言文与生活实际相结合，感受文化魅力。
如在学习《岳阳楼记》时，可以让学生实地参观岳阳楼，了解楼的历史背景，体会作者的情感。
二、注重基础，夯实功底1. 重视字词教学文言文学习的基础在于对字词的掌握。
教师应引导学生掌握文言文中的常用字词，理解其含义、用法和词性。
同时，要注重培养学生识别和纠正错别字的能力。
2. 强化语法知识文言文语法与现代汉语存在较大差异，教师应向学生传授文言文的基本语法知识，如主谓宾结构、状语、定语等。
通过讲解语法知识，帮助学生更好地理解文言文句子结构。
三、注重阅读，提升能力1. 阅读经典，积累知识教师应引导学生阅读文言文经典著作，如《诗经》、《楚辞》、《史记》等。
通过阅读，学生可以积累丰富的文言文词汇和表达方式，提高阅读能力。
2. 限时阅读，培养速度在阅读过程中，教师可以设置限时阅读任务，让学生在规定时间内完成阅读，提高阅读速度。
同时，通过讲解阅读技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
四、注重实践，提高应用1. 模拟写作，锻炼能力教师可以让学生进行文言文写作练习，如仿写、改写、续写等。
通过模拟写作，学生可以巩固所学知识，提高文言文写作能力。
2. 课堂互动，激发思维在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。
通过互动，激发学生的思维，培养他们的批判性思维。
如何激发学生学习文言文的兴趣
教学 时 空
如 何 激 发 学 生 学 习 文 言 文 的 兴 趣
广西来宾市象州县 中学（４ １０ 黎文华 ５ ６０ ）
文言文承载着我 国古代 优 秀的文化 遗产 ， 一直都 是 中学语文教学 的一个重要 内容 ， 言文教 学也 一直是 广 文 大语 文教师探讨不止 的问题 。近年来 ， 考对 学生文 言 高 知识 和文言文 阅读能力 的考 查特别 重视 ， 使得 文言文 的 多文 言文 ， 学 习要求 又提 高 了， 就 出现 了高一年 级 且 这
作 为一 线教 师 ， 高 中文言 文教 学 中常感力 不从 心 ， 在 文 言文 教学也是费力而 收效缓 慢 。
一
、
高 中生学 习文 言文存在 的问题
第一 ， 言功底 浅。文 言文 中实词 的大量 词义和 虚 文
词的繁多用法让学生难 以理 解 ， 特殊 句式 常构成 理解 文 义的拦 路 虎 ， 古代文 化 常识 的缺乏 ， 而 又让 学生在 阅 读 时往往如堕云里雾 中。 第二 ， 中教学现状 与初 中教学 内容衔接 不 当。现 高 在的初 中文 言文 教学 已淡 化 了语 法 ， 以， 所 当学 生上 了 高 中， 面临重 重语 法难 关 时便 显得 束 手无 策 了 。此外 ， 高 中阶段教 学进 度 紧 ， 堂容量 大 ， 求师 生双方 都要 课 要
不断… …只要 充分 发挥想象 ， 生就能 较好地 理解诗 人 学 的情感 。
丰 富的表 现手法 ， 发挥 学生 的审美 主体性 ， 开启 学生 丰 富 的想象力 ， 从不 同角度 、 多层 次地指 导学 生反复诵 读 ， 把握语 脉 ， 进而把 握思想 的 脉搏 ， 能消 除与古 人 的距 就 离感 ， 引起感 情上 的共 鸣 。我 国 的古典 诗词 博 大精 深 ， 经典诗文不仅蕴涵着崇高 的人 格美 和深刻 的智性美 ， 更 沉积着一个伟大 民族不灭 的精 魂 ， 诵读 它们不 仅可 以很 好地提高学生 的语文综合素养 ， 而且能 够使学 生感受 到 祖 国传统文化 的博大精深 ， 而更加热 爱祖 国的传统 文 从 化， 增强 民族 自信心和 自豪感 。著名 国学大师 季羡林 先 生说 ：对于本 民族 文化 的珍 视是一 个 国家 屹立 千年 的 “ 基石 。中华古诗 文 经典诵 读 工程正 在将 文化 的种子 撒 播在孩子 的心里 ， 撒播在 希望 的 田野上 ， 春华 秋 实 ， 的 它 作用在不久 的将来必会 凸现 ， 为这项 工程所 做的任 何努 力， 都会使安放 于我们灵魂 的精神 家园更加 美好 。 ” 我 国伟大 的教育家 叶圣 陶也说 ：诵读得 法 ， 但 了 “ 不 解作者说些什么 ， 而且 与作 者心灵 通 了， 无论 兴 味方面 ， 或受用方面 都有 莫大 的收 获 。古诗 是 中国古代 文 明 的 ” 载体 ， 是千百年来人类智 慧的源 泉 。让我们 一起捧 起书 本， 诵读经典 。那声情 并 茂 的诵 读 ， 更可 以直接 把学 生 带人文章 的意境 当 中 ， 产生 生动 的联 想 和情感 的共识 ，
如何提高学生学习文言文的兴趣
如何提升学生学习文言文的兴趣文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展，新编初中语文试用教材，文言文占40%的比重。
而对于文言文的学习一直是老师教的辛苦，学生学的吃力。
传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。
学生感到枯燥乏味，对文言文产生隔阂和畏惧，导致文言文教学低效甚至无效。
究其原因主要是没有激发学生学习文言文的兴趣，所以，必须改变文言文教学的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，真正提升文言文教学效果。
一、编演课本剧，再现古人古事只要有故事情节的文言文都能够编成课本剧让学生来演。
《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《鸿门宴》、《屈原列传》等是很好的课本剧题材。
课本剧的编演能够在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。
首先要吃透文本，把握中心和人物性格。
在此基础上能够适当增删情节，一般是增加情节的多，能够适当地删改人物动作和场景以适合演出的需要。
为了使人物形象更丰满逼真，使剧本更吸引人，增加故事情节是关键，增加故事情节要始终围绕矛盾冲突与人物性格展开，人物的对话要紧凑。
课本剧的编演能够打破时空限制，加入现代的东西以达到增加趣味性的目的，同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让学生既放得开，又收得拢。
枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，能够散发无穷的魅力。
二、讲故事，提升学生素养绝绝大部分文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰山一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。
在文言文教学过程中，我们有多种故事可讲，如背景故事、演义故事、野史轶闻等。
如在教《烛之武退秦师》一课的时候，我们能够讲重耳流亡的故事；在教《勾践灭吴》的时候，我们能够讲吴王阖庐和夫差以及越王勾践的故事和范蠡的故事等等，背景故事能够协助学生更好地理解课文内容，淡化课本教学的内容枯燥。
在讲背景故事的时候，能够通过设置悬念的方式，激发学生学习课文的兴趣。
文言文教学实践心得体会(3篇)
第1篇古之文，言简意赅，韵味无穷。
文言文作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学思想。
在当今教育改革的大背景下，文言文教学显得尤为重要。
作为一名语文教师，我有幸投身于文言文教学实践，现将个人心得体会总结如下：一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《桃花源记》时，我首先向学生介绍作者陶渊明的生平事迹，然后播放与课文相关的图片和音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。
2. 互动交流，激发兴趣课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
通过互动交流，让学生在思考中领悟文言文的内涵。
例如，在讲解《离骚》时，我引导学生分析屈原的爱国情怀，让学生在讨论中感受文言文的深刻内涵。
二、注重文言文基础知识的传授1. 词汇教学文言文词汇丰富，且部分词汇与现代汉语有所不同。
在教学过程中，我注重词汇教学，帮助学生掌握文言文的基本词汇。
例如，通过比较古今异义词、一词多义等现象，让学生了解文言文词汇的特点。
2. 语法教学文言文语法与现代汉语有所不同，教学过程中，我注重语法教学，帮助学生掌握文言文的语法规则。
例如，讲解文言文中的判断句、被动句、省略句等，让学生了解文言文语法的独特之处。
三、培养学生的文言文阅读能力1. 注重朗读训练朗读是学习文言文的重要途径。
在教学过程中，我注重朗读训练，让学生在朗读中感受文言文的韵味。
例如，在讲解《论语》时，我让学生反复朗读，体会孔子言行的魅力。
2. 逐步提高阅读难度为了提高学生的文言文阅读能力，我逐步提高阅读难度。
从浅显易懂的文言文开始，逐步过渡到较难的文章。
让学生在阅读中积累经验，提高阅读水平。
四、关注学生的个性化学习1. 尊重学生的个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
例如，对于文言文基础较好的学生，我鼓励他们进行课外阅读；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的传授。
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究高中语文作为学生学习的重要课程之一，其中的文言文教学一直备受关注。
文言文作为汉语的一种古代文体，具有独特的魅力和丰富的内涵，但是其教学也面临着种种挑战。
为了有效地教学文言文，需要制定合适的教学策略，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
本文将探讨高中语文文言文有效教学策略的研究。
一、激发学生学习兴趣学生对于文言文的学习常常存在着兴趣不高的问题。
教师在教学过程中需要采取一些有效的策略来激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的文言文故事或古代文学作品来引起学生的兴趣。
可以选取一些具有代表性的文言文故事来讲解，让学生了解古代文学的魅力。
可以邀请专家学者或者文学爱好者来进行讲座或交流，向学生展示文言文的魅力和价值。
通过这些方式，可以让学生对文言文产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
二、注重基础知识的讲解和巩固文言文教学的基础知识非常重要，包括词汇、句型、语法等方面。
在教学过程中，教师需要注重对这些基础知识的讲解和巩固，确保学生掌握了必要的语言基础。
可以通过举例和比较的方式来解释文言文中的词汇和句型，帮助学生理解这些知识点的含义和用法。
可以设计一些练习和测试题，让学生进行巩固性练习，提高他们的语言应用能力。
通过这些方式，可以帮助学生打下扎实的基础，为深入学习文言文奠定坚实的基础。
三、开展多种形式的阅读活动文言文的阅读是学生学习的重要环节，也是理解和掌握文言文的关键。
在教学过程中，教师需要开展多种形式的阅读活动，以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
可以选取一些经典的文言文篇目，进行朗读和解读，让学生了解古代文言文的韵律和美感。
可以设计一些阅读题目和导读问题，引导学生深入理解文言文的含义和内涵。
通过这些阅读活动，可以帮助学生提高阅读理解能力，增强对文言文的感知和理解。
四、融入历史文化知识文言文作为中国古代文学的重要组成部分，与中国的历史和文化密切相关。
在文言文教学中，教师需要融入一些相关的历史文化知识，以帮助学生深入理解文言文的背景和内涵。
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”文言文是中华传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，不仅可以增进对中华传统文化的理解，更可以提高语言表达能力和阅读理解能力。
由于文言文的古老和繁复，许多小学生对于学习文言文产生了抵触情绪，导致学习效果不尽如人意。
激发小学生学习文言文的兴趣显得尤为重要。
下面将介绍一份关于激发小学生学习文言文兴趣的“五步曲”。
第一步：寓教于乐，载歌载舞寓教于乐是激发小学生学习兴趣的重要途径。
在学习文言文的过程中，老师可以带领学生一起学唱古代诗词歌谣，引导学生了解古代的音乐文化，让学生在音乐中感受到文言文的魅力。
也可以利用古代舞蹈和戏曲来激发学生的学习兴趣，让学生在表演中体会到文言文的魅力与神韵。
通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触文言文，激发其学习兴趣。
第二步：近用生活，通俗易懂让学生对文言文感兴趣，关键在于让他们感受到文言文的实用性。
在教学中，老师可以从一些生活中常见的文言文词句入手，通过举一反三的方式，让学生了解到文言文的思维方式和表达方式。
可以解释古代诗词中所描述的事物，让学生了解到诗人的凝练和深沉，让他们理解到文言文并不是遥不可及的，而是可以与生活相互联系的。
这样一来，学生会觉得文言文并不是“老古董”，而是一个有趣并且值得了解的文化载体。
第三步：开设文言文角，搭建互动平台开设文言文角是激发学生学习兴趣的有效途径。
在学校中可以设置一个文言文角，搭建一个学习和交流的平台，让学生在这里感受到学习文言文的乐趣。
在文言文角中，可以设置文学作品展示区、古代器物摆放区、文言文学习资料区等，让学生在自由活动中了解不同的文言文知识。
也可以组织文言文朗诵比赛、文言文作文比赛等活动，让学生在比赛中锻炼自己、互相监督，增进对文言文的了解和感情。
通过文言文角的设置和活动的组织，不仅可以丰富学生的文言文知识，更可以激发学生的学习兴趣。
第四步：线上线下，全方位拓展线上线下的全方位拓展是激发学生学习兴趣的有效手段。
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”文言文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。
在当今社会，随着社会的快速发展和教育理念的转变，许多小学生对学习文言文产生了厌倦和抵触情绪，认为学习文言文难以理解、枯燥乏味。
如何激发小学生学习文言文的兴趣，让他们在学习中感受到其中的乐趣和魅力，是当前中小学教育亟待解决的问题之一。
本文将介绍一种“五步曲”方法，帮助小学生激发学习文言文的兴趣。
第一步：了解文言文的地位和作用要帮助小学生了解文言文在中国传统文化中的重要地位和作用。
文言文是中国古代的书面语言，是古代先贤留下的宝贵财富。
它是中国古代文化的重要标志之一，包含着丰富的文化内涵，是我们了解中华传统文化的重要途径。
通过讲解文言文的历史渊源、特点和应用范围，可以让学生认识到文言文的宝贵价值，从而激发学习文言文的兴趣。
第二步：寓教于乐，开展有趣的文言文活动要通过丰富多彩的文言文活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习文言文的乐趣。
可以组织学生进行文言文诵读比赛、古诗词朗诵会，或是编排文言文话剧、文言文歌曲等活动。
通过这些活动，可以让学生在参与中感受到文言文的魅力，激发学习的兴趣。
第三步：选取适合学生的文言文课文在教学过程中，要根据学生的实际水平，选取适合学生的文言文课文。
可以选择一些内容生动、富有趣味性的文言文课文，引导学生阅读、背诵。
要注重与学生的生活、情感、兴趣结合，进行情境化的教学设计，让学生在学习文言文的过程中感受到快乐和成就感。
第四步：引导学生运用文言文进行创作除了学习文言文的传统课文外，还要引导学生运用文言文进行创作。
可以组织学生进行古诗词、散文、对话等文言文创作活动，让学生在创作中感受到文言文的魅力，并表达自己的情感和思想。
通过这种方式，可以增强学生对文言文的兴趣和信心，提高他们的文言文水平。
第五步：注重文言文的实践运用要注重文言文的实践运用。
文言文并不是一种封闭的语言形式，它是中国传统文化的重要组成部分，贯穿于中国古代文学、历史、哲学等多个领域。
如何培养文言文学习兴趣
如何培养文言文学习兴趣现实中，不少学生一说起文言文就面露难色甚至大摇其头。
下面店铺收集了一些关于培养文言文学习兴趣方法，希望对你有帮助培养学生学习文言文的兴趣方法一、内锤炼基本功，以示范作用影响学生。
1、以读打动学生，激发学习文言文的兴趣。
入选教材的文言作品文质俱美，篇幅大多短小精悍，读来令人回肠荡气，一咏三叹。
我常利用自己的一些优势作文章。
高中、大学时，我就爱诵读古文诗词，庆幸的是这一习惯至今还保留。
02年，我通过普通话水平测试，达到“二甲”。
我相信，教师用较标准的普通话，用抑扬顿挫的语音朗读课文必然大大增强文言作品的感染力和穿透力。
美读中节奏的快慢、语气的轻重、语速的缓急、语音的高低、语势的强弱等无不在敲击学生的心灵。
学生不会一下子领悟出作品中的情节内容，人物形象，思想情感，但他们从老师那或舒展或紧蹙的眉宇间，从那或高吭或柔美的喉音里一定能够获得哪怕是朦胧的审美情趣。
这样做，就容易拉近作品与学生的心理距离，促进他们对文言文的学习兴趣。
2、以背带动学生，树立学习文言文的信心。
“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月……”只要一提到岳飞的大名，《满江红》慷慨悲壮的词句就会从我心头溢出，我会情不自禁大声背吟，一股悲愤、豪迈之情顿时涌上心间。
说到诗仙李白，那“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”“我本楚狂人，凤歌笑孔丘。
手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的诗句油然漫上唇角。
行云流水般背，一气呵成般背，在学生面前往往有一定震撼力和说服力的。
当然，这全凭教师的硬功夫和生平阅历支撑起来。
课外的有兴趣背，课内的我更要求自己背出。
凡是要求背诵的课内文言文，我都告诫自己必须全文、流畅地背给学生听。
我敢当着学生的面立下这样的约定：老师背不出，同学们可以免学。
像老课文上的柳宗元的名篇《始得西山宴游记》，我也在学生面前背过。
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激发学生学习文言文的兴趣
[摘要] 在许多学生眼里，文言文是枯燥无味、难懂难记又难学的古文。
如何克服学生惧怕文言文的心理？如何组织好文言文的课堂教学，激发学生学习的兴趣？笔者试图从变“串讲字词”为“自读质疑”、改“通篇翻译”为“传神朗读”、变“乱贴标签”为“深度解读”、改“全盘接受”为“质疑反思”四个方面加以阐释。
[关键词] 学生主体；文言文；激发兴趣
文言文，博大精深的中华文化最丰厚的载体，但在许多学生眼里，文言文是枯燥无味，难懂难记又难学的古文，有这么一句话描述文言文学习之难：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
如何克服学生惧怕文言文的心理，如何组织好文言文的课堂教学，激发学生学习的兴趣。
如何指导学生在学好课内文言文的基础上激发学生阅读课外经典美文的热情呢？笔者认为可以从课堂教学的点上
切入，加大文言文的阅读量，改革文言文传统教学方式是可以激发学生的学习兴趣。
一、变“串讲字词”为“自读质疑”
文言文教学走入了一条窄胡同：解释字词—翻译句子—翻译课文—背诵课文，成了一成不变的教授文言文的套路，“以教师的教代替学生的学”的误区，在教师“字字落实”的串讲中，文言文的美感不复存在，学生完全处于被动接受知识的状态，学习兴趣索然，效果可想而知。
究其原因，还是应试教育的功利性，考题涉及文言文的实词虚词，为了考试而教学的老师们自然会以文言文字词句为
主，对此我的教学策略是：先给足学生自读的时间，让学生对照注解自行疏通字词，然后提出不能解决的问题。
如学习《陈涉世家》第一段，原来的教法是先把我们认为重要的字词一一进行串讲，文言文学习等同于字词含义的记忆学习。
其实，这些东西学生完全可以自行解决，学生需要的是对他们自行不能解决的问题提供帮助。
如学习这段时，学生就提出了这样两个问题：”佣者笑而应曰”中“而”是表示修饰还是表示承接？“若为佣耕”中的“为”是表示判断还是动词？这两个问题还真是本段中最不易区分的问题，学生不提出来，老师还真想不到。
让学生质疑，至少可以达到几种效果：首先是学生必须自行解决字词，没有弄清字词做前提，他又如何提出疑问？其次是可以发现学生存在的问题，使教学更富针对性和实效性。
再次是可以培养学生阅读思考质疑的习惯，培养他们发现问题、解决问题的能力。
最后，由于是学生自己在动手动脑，因此他们学习兴趣也很高。
二、改“通篇翻译”为“传神朗读”
文言文教学中，我们习惯在解决字词之后就进行文章翻译。
目的大概是两个，一是落实字词含义，二是疏通文章内容。
其实这样做基本上是前一个教学环节的重复。
如果我们这时改变一下，采取朗读的方式，效果就会截然不同。
如学习《陈涉世家》时我就带领学生“通过朗读走进人物心理”，尤其是陈胜关于“燕雀安知鸿鹄之志哉”的那段陈述，通过反复朗读，学生群情激昂，把陈胜那种壮志雄心的形象表现得淋漓尽致。
学生正气凝神，头颅高昂，仿佛
自己就是少年陈胜有着远大的理想。
学生通过读，不仅深入的理解了字词含义，更主要的是走入了人物的内心，同时在通过语言文字还原人物形象的过程中激发了学生学习的兴趣。
朗读的过程中，学生是忘情的。
于漪老师在《往事依依》中回忆自己的国文先生时有过这样一段文字：“记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵诗头与肩膀左右摇摆着，镇上悲歌慷慨，我们这些做学生的爱国情怀油然而生。
”我想于漪的老师教文言文肯定不逐句串讲，在文章的紧要处或疑难处，讲得非常细致，同时又会结合讲解指导评点，评点以后，则是诵读，一定是格外声情并茂，就像三味书屋里的寿老先生读‘铁如意，指挥倜傥……’那样才会沉浸在文章优美的词句里，读通语句读明大意，读出感情，读品内涵，从而专注于文本。
对文言文来说，诵读应该是让学生沉浸于文本的最好方法。
不少学生都对古典诗文产生浓厚的兴趣，都是在学好课文文言文的基础上在课外自动地找些选本来读，如《古文观止》《唐诗三百首》等，阅读文言文的能力就这样在不知不觉中提高了，学生的学习兴趣就大大增强了。
三、变“乱贴标签”为“深度解读”
以往教学文言文时，字词教学和文意疏通之后，基本上是采取蜻蜓点水式的贴标签进行文本解读。
如学习《陈涉世家》，到了内容解析时，基本上就问一问：陈胜，吴广是个什么样的人？然后就一堆形容词套过去，所谓内容解析也就到此为止了。
再次学习这课
时，我分三步进行了深度的解读：
首先是明确陈胜的个性及其表现结合课文的具体语句作简要的分析。
陈胜作为一个有远大理想，有勇有谋，具有杰出的领导才能和敏锐的洞察力等表现外，还有“佣者的笑”的反衬。
这是教学的第一步，把握人物形象—壮志凌云的陈胜。
第二步是质疑，这个人物有多大雄才伟略？通过启发引导，学生提出了如下疑问：王侯将相应有种乎！如何理解这句话在当时的意义？陈胜借助鬼神之说做宣传在当时的情况下有何用意？陈胜
吴广如何一步步发动起义的策略？对于这些问题的解读更能理解
陈胜这一人物的形象
第三步是澄清认识，我们如何看待陈胜这一英雄形象？首先他选自于《史记》可以当作正史。
正如鲁迅先生所言：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
其次，只可以认作这是陈胜人生经历的一个片段。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
再次，尽管司马迁是颂扬陈胜的功绩，但是我们通过《资治通鉴》的阅读知道陈胜为王仅仅六个月就灭亡了，再有他为王之后没有兑现曾经“苟富贵勿相忘”的豪言壮语，最终导致众叛亲离。
深度的解读克服了学生学习文言文时机械记忆和浅表思维的习惯，摒弃了传统文言文教学中有“言”无“文”的做法，让学生明确文言文的学习目标不只是单一的文言字词，更有文章内容的深入
领悟和人物形象的深度解析。
四、改“全盘接受”为“质疑反思”
教材所选文言文本，都是祖先遗留给我们的宝贵精神财富，无论是辞藻章法还是思想内容都堪称经典。
面对这些文言文本，我们更多的是采取全盘接受。
如以往学习《隆中对》，我们对诸葛亮的隆中对策一直都是推崇备至，毫不怀疑。
再次学习这课时，我还是先带领学生解析了“对策”的高明与精妙之处，然后提出疑问：从三国后来发展的实情看，形势与诸葛亮的预先设想存在着很大的出入，难道这个“隆中方略”存在着什么先天性的缺陷？一石激起千层浪，学生纷纷进入深入的思考中。
很快学生就发现了诸葛亮隆中对策中存在的问题：对策中有两项基本国策，即“横跨荆益”和“结好孙权”，而这两项国策却存在着难以调和的矛盾。
荆州不仅刘备想要，孙权比他更想，这就矛盾了。
想要荆州必然会得罪孙权，不要荆州又难以实现东扩进而统一全国的伟业。
多年后的事实也充分说明了这一点。
刘备、孙权因荆州而明争暗斗，关羽为此丢了性命。
最后，这种局面由孙权偷袭荆州和吴蜀夷陵之战才得以解决，而这时却已是死的死亡的亡，还哪谈得上什么“兴复汉室”。
这是诸葛亮始料未及的。
毛泽东分析说：“蜀汉之败，始于《隆中对》。
”不是没有道理的。
质疑过程中，当学生发现了对策的缺陷，感觉自己居然能够发现智者诸葛亮的纰漏，那种高兴与成就感真是难以言说。
能够有如此课堂，文言文的学习还会没有兴趣吗？
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”尊重学生的主体性，以
诵读喂教学活动的中心点，以教材为依托，以丰富的信息，详实的内容，多样的教学手段激发学生的学习兴趣，点燃学生灵动的思维火花，使他们在美妙的文言天地中与古代先贤对话，接受文化精神的熏陶，从中汲取精神营养，享受学习文言文的无穷乐趣！
作者简介：顾荣（1986—），张家港乐余镇崇实初级中学，研究方向：中学语文教育。