兴趣与文言文教学
文言文教学如何培养小学生的学习兴趣
文言文教学如何培养小学生的学习兴趣在小学语文教学中，文言文是一个重要的组成部分。
然而，对于小学生来说，文言文往往显得晦涩难懂，学习起来较为困难，容易让他们感到枯燥乏味。
因此，如何培养小学生对文言文的学习兴趣，成为了小学语文教学中的一个重要课题。
一、通过故事导入，激发兴趣小学生都喜欢听故事，我们可以利用这一点，在文言文教学前，先讲述一个与文言文相关的有趣故事。
比如在教学《司马光》这篇文言文时，可以先给学生讲讲司马光砸缸救人的故事，让他们对司马光这个人物有一个初步的了解和认识。
这样，当他们再学习文言文时，就会觉得更加亲切和有趣。
同时，在讲述故事的过程中，可以适当地设置一些悬念和问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们迫不及待地想要通过学习文言文来寻找答案。
比如在讲完司马光砸缸的故事后，可以问学生：“你们想知道古代的人是怎么记载这件事的吗？”从而引导学生进入文言文的学习。
二、联系生活实际，增强理解文言文虽然与现代生活有一定的距离，但其中所蕴含的道理和情感却是相通的。
我们可以引导学生将文言文与自己的生活实际联系起来，让他们感受到文言文的实用性和亲切感。
比如在教学《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”时，可以让学生想想自己在学习中有没有类似的经历，是不是通过复习和练习掌握了新知识，从而感到快乐和满足。
再比如教学《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”时，可以让学生谈谈在生活中应该如何关心和照顾老人和孩子，培养他们的尊老爱幼的美德。
通过这种联系生活实际的方式，不仅可以帮助学生更好地理解文言文的含义，还可以让他们感受到文言文对自己生活的指导意义，从而提高学习兴趣。
三、多种形式诵读，感受韵味诵读是学习文言文的重要方法之一。
通过反复诵读，可以让学生感受文言文的韵律和节奏，体会其中的韵味。
在教学中，可以采用多种形式的诵读，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等。
教师范读时，要注意读准字音、读出节奏、读出感情，为学生树立良好的榜样。
文言文教学如何激发学生学习兴趣论文
浅谈文言文教学如何激发学生学习的兴趣【摘要】学习兴趣对学生的学习有着内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，促进学生自主学习、合作互动、探究发现，并能在这种学习过程中体验快乐。
【关键词】兴趣自主合作探究爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”学生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲望；没有兴趣的强制性学习，必会扼杀学生探求真理的欲望，所以在语文教学中要重视激发学生的学习兴趣，但目前在学习文言文时常常是教师唱独角戏，学生被动学习，缺少让学生自主学习、合作互动、积极探究知识的机会和能力，导致许多学生对文言文的兴趣逐年降低，甚至讨厌学习文言文，文言文阅读能力欠缺，令人担忧。
其实文言文教学充满着无限的生机，我们可以改变过去文言文教学中被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，重视学生的自主学习、合作互动、探究发现，这种学习方式充满快乐，能有效的激发学生学习的欲望，提高学生学习兴趣。
以下是我在文言文教学上的一些尝试：（一）建立新型的师生关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
《课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”这要求教师用新的教学理念、教学方式去面对课堂、学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（1）教师要更新教学观念，摆正自己在课堂中的位置，转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性。
教师不再是“一言堂”的堂主，而应成为情境的创设者、信息的提供者、探究的引导者、活动的组织者。
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。
教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。
长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。
如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。
学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。
这是对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。
它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。
增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。
教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。
比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。
因此还应学会使用录音、电视、多媒体课件等信息化的教学手段来导入新课，如教《童趣》时可以先播放《童年》这首歌，再让学生讲一讲自己童年时的趣事，从而为学生学习新课创设氛围，烘托气氛，极大的激发了学生的学习热情，从而变得乐学。
小学文言文怎么教
小学文言文怎么教近年来，随着国家对传统文化的重视，文言文教学逐渐受到关注，并被纳入小学语文教学中。
由于学生对于古文的陌生和难以理解，小学文言文教学面临诸多困难。
那么，小学文言文怎么教呢？接下来就来探讨一下小学文言文教学的方法和技巧。
一、培养兴趣，激发学习动力小学文言文教学的第一步就是要培养学生的兴趣，激发学习的动力。
由于文言文与当下学生所接触的语言有很大的差异，所以学生可能会觉得枯燥乏味。
教师在教学过程中应该通过丰富多彩的故事、趣味横生的文言文内容来吸引学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围下愿意去主动学习文言文。
教师还可以通过配有图片和音频的多媒体教学，来增加学生对文言文的了解和兴趣。
二、注重课文选取，针对性教学在小学文言文教学中，教师要注重课文的选取，要根据学生的实际水平和兴趣爱好来选择适合的课文进行教学。
首先要确保选取的课文内容简单易懂，贴近学生的生活实际，内容生动有趣，能够直接引起学生的共鸣。
要根据学生的学习特点来选取课文，比如一些介绍寓言故事、历史故事等。
通过这些课文的选取，可以帮助学生更好地理解文言文的语言特点和含义，培养学生的观察能力和综合分析能力。
三、激发学习兴趣，增强记忆效果教师在教学文言文的过程中，可以采用一些趣味性的方式来激发学生的学习兴趣。
比如利用文字游戏、角色扮演等形式来进行文言文的教学活动，这样可以增强学生的学习兴趣，通过互动的方式让学生更好地理解文言文的古老且典雅的特点。
教师还可以通过引导学生多次重复朗读、背诵文言文课文来增强学生对于文言文的记忆效果。
四、注重生活实践，联系实际小学生普遍对于古文理解能力较差，所以教师在教学文言文时，要注重联系生活实践，帮助学生更好地理解古文。
可以通过讲解一些古代诗词的时代背景、故事内容，让学生对于古文的理解更加深入，同时也可以联系现代生活实践，让学生能够感受到古文的魅力，增加学生对于文言文的喜爱。
五、注重语文实践，灵活运用在小学文言文教学中，教师要注重灵活运用语文知识，通过一些实际的生活情境和实践活动来引导学生学习文言文。
在文言文教学中培养学生的学习兴趣
在文言文教学中培养学生的学习兴趣许多高中生一提到文言文就觉得头疼不已。
在他们看来，那些满篇的“之乎者也”和难以理解的文字，不仅看着累、读着费劲，就是理解起来，也颇费一番工夫。
可是中华文化流传了五千多年，在民国以前，都是以文言文为主要表达方式，那些文人墨客、才子骚人，都要精通文墨，才能够走上仕途。
流传至今的文化典籍，也都是古文。
高中教材中，文言文教学占据一定的地位，很多名篇佳作都脍炙人口，或是形神俱佳，或是文质兼美，具有很高的艺术价值和审美价值。
如何让高中生转变思路，将文言文课堂变成培养学生学习兴趣的乐园，让他们学会鉴赏、喜欢文言文，改变以往的反感和畏难情绪，让他们在有限的课堂时间内获取更多的知识？我觉得教师应该首先转变思路，采取多种方式进行教学。
一、了解学生状况，通过多种方式提高其学习兴趣高中学生在初中的时候已经接触到了文言文，很多学生都养成了在书上写译文的习惯，密密麻麻，都是老师念学生写，为了图方便，便于记忆翻译。
这样一来，学生眼中的文言文课堂就成了枯燥的翻译课堂，使得学生对文言文学习产生厌恶心理。
如果在教师的引导下，学生能够从文言文学习中体验到实用性和趣味性，感受到文言文的言简意赅、意味隽永，就能激发他们的学习兴趣。
当前我们的教材所选用的作品都是非常适合学生阅读学习的，这些文言文长短适宜、文辞优美，同时也是一定时期的代表作家的代表作品，这些作家的作品都能反映时期文学作品的特征。
如《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙谁赵太后》涉及历史知识，让我们了解那个时代谋士的过人智慧；《秋水》《劝学》等先秦散文，又让我们看到文言文在春秋时代在逐渐演变发展；《兰亭集序》《归去来兮辞》《阿房宫赋》让我们不但看到了优美的骈体文，欣赏到华丽的辞藻，还从中领会到作者的一片深意。
这些只是列举的一小部分，更多的文言文不仅浓缩了时代的精华，同时也给后人留下了宝贵的知识财富和精神食粮。
多教授给学生一些规律和方法，让他们觉得文言文没有那么可怕，使他们掌握学习的方法，而不是单纯地记住答案，这样有助于学生举一反三、触类旁通、不再畏惧文言文学习。
以兴趣为引导的初中文言文教学策略的开题报告
以兴趣为引导的初中文言文教学策略的开题报告一、选题的背景与意义随着教育改革的不断深入，现代初中文言文教学需要更好地满足学生的需求。
学生主体性本着兴趣为导向已成为现代教育的重要方向，文言文教学也不例外。
但是，很多学生在学习文言文时感到无趣和枯燥，这对于提高学生的学习兴趣和参与度就构成了挑战。
所以，对于初中文言文教学来说，如何引导学生在实践中找到发挥自身兴趣，增强学生学习积极性已成为了师生需要面对的问题。
因此，选题以兴趣为引导的初中文言文教学方案，旨在通过兴趣引导提高学生学习兴趣和参与度，优化文言文教学方式和方法，推进初中文言文教学的发展。
二、相关研究综述现有研究表明，文言文教学中存在认知阻碍和情感问题，这在很大程度上影响了学生的学习参与度和学业成绩。
因此，研究者提出了采用兴趣为引导的教学方法解决这个问题。
这种方法一般包括以下两个方面：1. 分析学生兴趣，设计个性化的教学计划，以学生的优点为出发点，培养他们的学习兴趣和动力，让他们在学习中体验到乐趣。
2.设计具有情感魅力的文言文课堂，通过讲解历史背景、文化信息等方法，唤起学生的情感共鸣，提高文言文教材的可感性，从而增强学生的阅读兴趣和参与度。
三、研究设计1. 研究目的本研究旨在探讨兴趣为引导在初中文言文教学中的应用。
其中具体包括探讨如何分析学生的兴趣，设计个性化的教学计划，让学生在学习中体验到乐趣；以及探讨如何设计具有情感魅力的文言文课堂，让学生在感性中提高文言文教材可感性，从而增强学生的阅读兴趣和参与度。
2. 研究方法本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解学生的兴趣爱好，进而设计灵活多样、有针对性的教学方案。
然后，在教师的指导下，对比实验组和对照组的教学成效，探究兴趣为引导的初中文言文教学与传统教学方式的差异和优势。
3. 预期结果通过本次研究，预期能够得到以下结果：1.分析学生的兴趣，设计个性化的教学计划可以提高学生对文言文的学习兴趣和参与度。
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”
激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”文言文，是汉字书写的最早形式，是中国古代的文学语言。
它蕴含着丰富的文化内涵和历史积淀，对于培养学生的语言表达能力和文学修养有着重要的作用。
但是由于其语言特点和较高的语言难度，许多小学生对学习文言文并没有兴趣，甚至有些抵触情绪。
要想激发小学生学习文言文的兴趣，需要采取一些行之有效的方法。
下面将为大家介绍一些激发小学生学习文言文兴趣的“五步曲”。
第一步：培养对文言文的兴趣培养对文言文的兴趣是很重要的，因为只有对它感兴趣，才能有动力去学。
要做到这一点，老师们可以通过讲授一些生动有趣的文言文故事来吸引学生的注意，比如《孔子家语》、《鬼谷子》和《孟子》等。
在讲解故事的过程中，老师可以把文字的含义和背后的文化内涵解释给学生听，这样不仅可以开拓学生的文化眼界，还可以激发他们对文言文的学习兴趣。
老师们还可以通过一些生动有趣的文言文语录来增加学生对文言文的兴趣。
比如《论语》中的“三人行必有我师焉”，《庄子》中的“蝴蝶”的故事等。
通过这些有趣的语录，可以让学生感受到文言文的魅力，激发他们学习文言文的兴趣。
第二步：注重生活化教学在教学过程中，要注重生活化教学。
因为学生是在生活中学到知识的，所以如果把文言文和生活相联系起来，那么学生就会更容易理解和接受文言文。
在选择教材的时候，老师们可以选择一些生活化的文言文材料，比如一些蕴含着中国传统文化的歇后语、成语、谚语等。
通过这些生活化的内容，可以增加学生对文言文的兴趣，提高学习的积极性。
老师们还可以引导学生用文言文写一些与生活相关的短文或者诗歌，比如写一篇关于自己生活的短文，或者用文言文写一首关于四季变化的诗歌等。
通过这种方式，可以让学生切身体会到文言文的魅力，增加对文言文的兴趣。
第三步：激发好奇心，引导思考激发学生的好奇心，引导他们去思考文言文中的内容，是培养学生对文言文兴趣的重要一环。
在教学过程中，老师可以给学生提出一些引人思考的问题，比如《论语》中的“仁者爱人，知者爱物”是什么意思？《庄子》中的“胡为乎正是非？”是什么意思？通过这种方式，可以激发学生的好奇心，引导他们去深入思考文言文中的内涵和意义。
激发学生兴趣的小学语文文言文教学
激发学生兴趣的小学语文文言文教学摘要：小学语文中的文言文教学需要教师充分调动起学生的兴趣，才能促进学生对文言文知识的理解和认识，激发学生文言文学习的信心和能力。
文本主要从摸索句读停顿方法、融入想象表达理解、改编课文表演话剧等方面探讨激发学生兴趣的小学语文文言文教学方法。
关键词：小学语文；文言文教学；激发兴趣；教学方法在小学语文文言文教学中，教师可以观察到，由于文言文与现代汉语的差异，理解起来比较困难，学生对于文言文内容的兴趣并不大，因此在文言文教学时的课堂效率也较差。
为了能够提高课堂的效率，调动学生对文言文内容学习的积极性，教师还需要充分激发学生的学习兴趣。
一、摸索句读停顿方法文言文的阅读有一定的句读停顿方式，为了激发学生的兴趣，教师可以让学生自己摸索句读的停顿方法，这样学生在摸索过程中便能逐渐对文言文的阅读产生兴趣，从句读的停顿中，开始学习文言文的知识。
在学生摸索过句读的停顿方法之后，教师可以教授学生正确的停顿方法，并指导学生如何判断文言文中的句子的停顿。
如此，便能使学生对此与文言文相关的知识点有所了解。
在教师为学生授课《王戎不取道旁李》这篇短小的文言文时，便可以让学生对文言文的句读停顿方法进行摸索。
我在此课教学中，对学生表示：“我们今天来学习这篇文言文，文言文是古人的书面文字，在还没有标点符号的时候，人们阅读文言文的时都是凭着自己对句读的理解去进行停顿。
我们今天也来尝试一下吧！”说着，我便将这篇短小的文言文展示在教室的屏幕上，让学生看着没有标点符号的文言文来进行朗读。
学生在朗读的过程中一点点摸索，开始一个字一个字地进行朗读，接着，在熟练之后，便将自己认为可以连在一起的字连着读。
由此过程中，学生摸索出“王戎/七岁/常与/诸小儿游/看/道旁/李树多子/折枝……”这样的句读停顿方式。
在学生按照这样的句读停顿进行朗读的时候，我发现了其中的问题，并向学生指出正确的句读停顿方式：“前面两句是对的，王戎，是个人名，七岁，是他的年龄，所以这两个地方可以进行停顿。
文言文教学实践心得体会(3篇)
第1篇古之文，言简意赅，韵味无穷。
文言文作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学思想。
在当今教育改革的大背景下，文言文教学显得尤为重要。
作为一名语文教师，我有幸投身于文言文教学实践，现将个人心得体会总结如下：一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《桃花源记》时，我首先向学生介绍作者陶渊明的生平事迹，然后播放与课文相关的图片和音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。
2. 互动交流，激发兴趣课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
通过互动交流，让学生在思考中领悟文言文的内涵。
例如，在讲解《离骚》时，我引导学生分析屈原的爱国情怀，让学生在讨论中感受文言文的深刻内涵。
二、注重文言文基础知识的传授1. 词汇教学文言文词汇丰富，且部分词汇与现代汉语有所不同。
在教学过程中，我注重词汇教学，帮助学生掌握文言文的基本词汇。
例如，通过比较古今异义词、一词多义等现象，让学生了解文言文词汇的特点。
2. 语法教学文言文语法与现代汉语有所不同，教学过程中，我注重语法教学，帮助学生掌握文言文的语法规则。
例如，讲解文言文中的判断句、被动句、省略句等，让学生了解文言文语法的独特之处。
三、培养学生的文言文阅读能力1. 注重朗读训练朗读是学习文言文的重要途径。
在教学过程中，我注重朗读训练，让学生在朗读中感受文言文的韵味。
例如，在讲解《论语》时，我让学生反复朗读，体会孔子言行的魅力。
2. 逐步提高阅读难度为了提高学生的文言文阅读能力，我逐步提高阅读难度。
从浅显易懂的文言文开始，逐步过渡到较难的文章。
让学生在阅读中积累经验，提高阅读水平。
四、关注学生的个性化学习1. 尊重学生的个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
例如，对于文言文基础较好的学生，我鼓励他们进行课外阅读；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的传授。
在文言文教学中如何激发学生学习兴趣论文
浅谈在文言文教学中如何激发学生的学习兴趣在长期以来的初中语文教学中，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低是一个主要原因。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效”，“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，那么，在初中文言文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈培养学生学习文言文兴趣的几种方法。
一、营造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣初中生年龄大约在13-17岁之间，这一阶段正是学生躁动、多变和叛逆的青春期，作为语文教学活动的设计者、组织者，语文教师在潜心钻研教材教法的同时，一定要强化对学生身心发展方面的研究，尤其要研究青春期学生的思想特点，从而让教学活动适应学生的思想和心理发展特点。
在教学中，注重研究分析学生各方面的特点，针对初中生自尊心强、渴望得到尊重的心理特点，着力营造“和谐、民主、关爱”的氛围，让学生感受到学习的快乐。
在教学活动中，笔者大力宣传人人平等的理念，从不歧视后进生，努力使语文教学课堂成为最和谐的学习环境，各种能力和类型的学生都积极参与到学习活动之中。
二、精心设计导语，激发学生的兴趣导入新课，是一个必不可少的重要教学环节。
“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
”好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。
导入简洁自然而有趣味，能迅速消除学生对文言文的畏难情绪，引起学生的兴趣，积极主动地投入到文言文的学习中来。
文言文教学可根据不同的课文运用不同的导入方法，可介绍作者、写作背景，引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，简述与课文有关的故事、趣闻等等。
如教学《桃花源记》一文，可先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明，再介绍他自号“五柳先生”的由来，然后讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
小学文言文教学心得体会
自担任小学文言文教学以来，我深感这是一项充满挑战与乐趣的工作。
在传承和弘扬中华优秀传统文化的同时，我们还要让学生在文言文中找到乐趣，提高他们的语文素养。
以下是我的一些教学心得体会。
一、激发学生学习文言文的兴趣1. 创设情境，激发兴趣在文言文教学中，我注重创设情境，让学生身临其境地感受文言文的魅力。
例如，在学习《草船借箭》一课时，我利用多媒体技术展示了草船借箭的场景，让学生仿佛置身于三国时期，感受古人的智慧。
此外，我还通过讲述相关历史故事，让学生了解文言文背后的文化内涵，激发他们的学习兴趣。
2. 丰富教学方法，提高兴趣为了提高学生对文言文的学习兴趣，我采用了多种教学方法。
如：角色扮演、小组合作、游戏互动等。
通过这些方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，提高他们的学习积极性。
二、培养学生的文言文阅读能力1. 注重字词积累在文言文教学中，我重视字词的积累。
通过讲解字词的读音、字形、意义，让学生掌握文言文的基本词汇。
同时，我还引导学生进行课外阅读，积累更多的词汇，为阅读文言文打下坚实基础。
2. 培养阅读技巧为了提高学生的文言文阅读能力，我教授他们一些阅读技巧。
如：分段阅读、注解、翻译等。
通过这些技巧，让学生更好地理解文言文的内容，提高阅读速度和准确性。
3. 鼓励学生思考在阅读文言文时，我鼓励学生思考，提出自己的观点。
通过讨论、辩论等形式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。
三、注重文言文的实际运用1. 课堂实践在课堂上，我注重文言文的实际运用。
例如，让学生用文言文复述课文内容、进行文言文改写、翻译等。
通过这些实践，让学生更好地掌握文言文，提高他们的语言表达能力。
2. 课外拓展为了让学生更好地运用文言文，我鼓励他们在课外进行拓展。
如：阅读文言文原著、参加文言文比赛、撰写文言文作品等。
通过这些活动，让学生在实践中提高文言文水平。
四、教学反思与改进1. 不断学习，提升自身素养作为一名小学文言文教师，我深知自身素养的重要性。
浅谈大学语文文言文教学中的兴趣培养
浅谈大学语文文言文教学中的兴趣培养摘要：大学语文教学离不开文言文教学，但是文言文教学的现状并不乐观。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣，是她成才的决定因素。
本文结合自己的教学实践，从明确目的、激发兴趣；有的放矢、学以致用；学思结合、提高素养这几方面，对大学语文文言文教学方法進行深入探讨，讲授使学生从要“我”学，到“我”要学，学习变自觉的方法。
关键词：大学语文文言文教学兴趣培养《大学语文》是一门综合性文化基础课，学习的目的是为了使大学生在高中基础上，進一步提高文章的阅读、鉴赏能力、表达能力和人文素养，为学习其他课程，以及将来参加工作打下坚实的基础。
在众多版本的《大学语文》教材中，文言文约占三分之二的篇目。
而不少学生对文言文的学习并不重视甚至厌倦，影响了文言文教学的成效。
因此，怎样提高学生对文言文的兴趣，就显得尤为重要。
以下是笔者结合自己的教学实践進行的分析论证。
1 激发兴趣，明确目的俄国著名作家、思想家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”文言文毕竟离我们生活的时代已经久远，而且我们的语文教师在文言文教学中多是重“言”而轻“文”，一节课的大部分时间用于讲解名篇中的古今字、通假字、词类活用等知识点，学生听起来枯燥无味，读起来艰涩难懂，因而产生厌倦情绪，学习非常被动。
针对这种心理，我引导学生参与搜集近几年在世界范围内兴起的“汉语热”资料并展开讨论。
学生搜集到的资料是十分丰富的，像俄罗斯前总统普京对中国文化非常感兴趣，经常挤时间来学习汉语，并且已经具备了阅读中文原版名著的能力；法国前总统希拉克最喜欢中国的唐诗和宋词，甚至还计划写一个关于李白的电影剧本。
一个日理万机的总统，都要抽空学习、研究中国的文化，这是为什么呢?同学们经过自己的思考、争论达成共识：中国的古典文学博大精深，吸引了世界的眼球，所以产生了世界学习汉语热，所以才会有越来越多的孔子学院在世界各地建立，这是中国人的骄傲。
新课标初中文言文教学要求
新课标初中文言文教学要求
根据新课标初中语文教学要求，文言文教学应注重以下几个方面：
一、培养学生对文言文的兴趣和学习兴趣
文言文是中华传统文化的瑰宝之一，学会阅读文言文对于学生
理解中国文化与历史、提高语言能力和文学鉴赏能力都有着重要的
作用。
因此，在文言文教学中，应该尽可能地激发学生对文言文的
兴趣和学习兴趣，让学生愿意去了解和学习文言文。
二、注重文言文的语法、词汇与表达
文言文比现代汉语复杂，包含着丰富的文化内涵和历史背景。
在教学中，要在学生初步学习文言文的基础上，注重文言文的语法、词汇与表达，使学生能够深入理解文言文的作用和价值。
同时，也
要帮助学生感受文言文中的一些文化符号和文化内涵，不断提高对
中华传统文化的认识和感受。
三、注重文言文阅读能力的培养
文言文的阅读和理解能力是文言文教学中的重点和难点，学生
需要通过多方面的训练，不断提高阅读文言文的能力。
针对不同层
次的学生，应该灵活掌握不同的阅读理解方式，帮助学生完成对文
言文的理解和解析，培养学生对文言文的洞察力和文学鉴赏能力。
四、多角度解读文言文作品
在文言文教学中，要帮助学生从多个角度去解读文言文作品。
让学生全面理解文言文作品的思想内涵和历史背景，提高学生文学鉴赏能力，同时也要关注文言文作品的思想价值和实际应用价值，促使学生将文言文中的知识运用到现实生活中。
文言文教学中兴趣与习惯养成[论文]
![文言文教学中兴趣与习惯养成[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b973b6e1e009581b6bd9eb45.png)
文言文教学中的兴趣与习惯养成文言文教学是高中教学的重点和难点之一，同时也是学生最难理解和掌握的知识板块之一。
本文主要就兴趣培养和习惯养成两个方面谈谈高中语文教学中的问题和解决策略。
学生们曾流传这样一句话：“学习语文，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”可见，高中语文教学当中，这三关是每一位教师和学生必须度过的难关。
高中语文教学工作中，经过不断地学习、研究和探索，我简单就在教学活动当中遇到的问题和解决办法谈一下我关于高中语文文言文教学的两点思考。
一、注重学习兴趣的培养1. 给学生个支点，让他们学好文言文。
这个支点就是一本《古代汉语字词典》、一本语文书和一本《语文基础知识手册》。
这个支点的建立，可以帮助同学们自主学习文言文，同学们能在自主学习的过程当中找到成功的感觉。
比如，在教学《苏武传》的时候，有这样一句话需要学生自主完成学习：“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。
”这句话对学生来讲很难，但是借助参考书，学生自主研讨，划分了句子成分，找到了像“‘以中郎将’是介词结构做状语，‘匈奴使留在汉者’是定语后置句式”这样的一个隐含的句法成分规律之后，学生能够很快给出正确的翻译。
学生在自主学习当中尝到了甜头，自然地提高了学习文言文的兴趣。
2. 不仅重视文言知识，更要注重文章内容，灵活设计课堂。
比如，在教学《烛之武退秦师》时，我给了学生自导自演学习文章的机会。
自导自演时，加深了学生对文意的理解，也让学生牢记了烛之武这样一个“三寸之舌胜于百万之师”的经典人物。
同时，也激发了学生在文言文学习上的阅读兴趣。
3. 小组竞争，强化阅读兴趣。
小组竞争阅读，竞争翻译，这些竞争机制的引入让学生们不断地体验文言文学习过程中的快乐，让同学们从“怕”文言文，到“爱”文言文。
这种方法不仅适用于文言文阅读，同样，也适合其他内容甚至其他学科的学习。
二、养成良好的学习习惯高中语文教学目标对学生提出了更高的要求，要求高中学生能够通过三年的高中语文文言文学习，读懂浅易文言文。
兴趣·习惯·方法一一由一堂文言文课想到的
◎张志荣文言文距今年代久远，学生难读难懂，生活中又很少应用，加之教师逐字逐句翻译，教学方法单一落后，使学生怕学厌学文言文。
如何激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文课堂教学效率呢？本人上了一节《咏雪》的公开课，听课教师普遍反映较好。
现结合课例谈谈文言文教学的感受。
一、激发兴趣为先文言文教学是语文教学的重要组成部分，是教师向学生传播中华民族传统文化，也是学生继承和发扬祖国优秀文化遗产的一条重要途径。
但由于文言作品产生的年代距今较为久远，文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，再加上初中学生的生活经验、知识水平和理解能力有限，学生较难读懂，这样，学习兴趣在很大程度上对于学生能否学好文言文显得尤为重要。
因此，本人上《咏雪》一课前先给学生出了一则谜语让大家猜，通过猜谜导入，吸引学生的注意力，激发起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，把学生带入轻松的情景中，同时自然引出课题。
在上课的过程中，笔者又根据初一学生活泼好动，上课注意力不能持久集中，情绪不太稳定等特点，设计了开火车式答题、背书比赛、讲有关的小故事、设置情境等多个环节来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
多媒体课件古色古香的风格，再配以红梅飞雪等动画插图，既形象又直观，大大刺激了学生的视觉感官，也收到了激发学生学习兴趣的效果。
二、培养习惯为主语文课程标准要求初中学生能“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”。
初中阶段是文言文知识积累和能力提高的黄金时期，特别是初一学生刚刚接触文言文，此时教师就应该把培养学生良好的学习习惯放在首位。
叶圣陶先生认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯。
”由此可见，作为一名教师是有责任让学生在掌握语文基础知识的同时，培养学生逐渐养成良好的学习习惯的。
只有教者重视学生正确的学习习惯的培养，教给学生正确的学习方法，指导学生发现文言文知识规律的途径，学生才能学得扎实，用得灵活，才能逐渐形成独立阅读分析文言文的能力。
文言文教学如何培养小学生的学习兴趣
文言文教学如何培养小学生的学习兴趣在小学语文教学中，文言文是一个重要的组成部分，但对于小学生来说，文言文往往因其语言表达和语法结构与现代白话文的差异，而显得晦涩难懂，难以引起他们的兴趣。
那么，如何在文言文教学中培养小学生的学习兴趣呢？一、巧妙导入，激发好奇心良好的开端是成功的一半。
在文言文教学的初始阶段，一个引人入胜的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲述与文言文相关的有趣故事、传说，或者展示一些生动形象的图片、视频来引起学生的兴趣。
例如，在教授《司马光》这篇文言文时，可以先讲述司马光砸缸救人的故事，让学生对司马光这个人物产生好奇和敬佩之情，从而更愿意去了解关于他的文言文内容。
还可以播放一段关于古代儿童生活的动画短片，让学生直观地感受古代与现代生活的差异，引发他们对古代文化的探索欲望。
二、结合生活，增强亲近感文言文虽然产生于古代，但其中所蕴含的道理和情感与我们的现代生活仍然有着密切的联系。
教师在教学中，可以引导学生将文言文与自己的生活经验相结合，让他们感受到文言文并非遥不可及，而是与自己的生活息息相关。
比如，在学习《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”时，可以让学生思考自己在学习新知识后，通过复习和实践所获得的成就感，从而理解古人对于学习的重视和快乐。
再如，教授《两小儿辩日》时，可以让学生回忆自己与小伙伴争论问题的场景，体会两小儿勇于思考和辩论的精神。
三、多种形式朗读，感受语言韵味朗读是文言文教学的重要环节。
通过多种形式的朗读，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等，能够让学生在反复诵读中感受文言文的语言节奏和韵律之美。
教师富有感情的范读可以为学生树立榜样，让他们初步领略文言文的韵味。
学生跟读则有助于纠正发音，熟悉文本。
分角色朗读可以增加朗读的趣味性，让学生更好地理解人物的情感和性格。
配乐朗读则能营造出一种优美的氛围，使学生更加沉浸在文言文的魅力之中。
同时，教师还可以引导学生注意文言文的停顿、重音和语气，帮助他们更好地理解文意。
激发兴趣,让学生乐学文言文
了。 当他们正 沉浸在视频之中 ， 播放 突然
中止。我进一步激趣 ：同学们 ， “ 刚才 的表 演精 彩吗？ 实啊 ， 其 我们今天要学习 的课 文 中的 口技表演 ， 比这更精 彩… …” 这样
与现代汉语 的习惯有所 区别 。 古代的一些 文化典故 、 风俗礼仪 ， 我们现代人 很难理
单一 的教法必 然使学生产 生枯燥 的 感觉 ， 久而生厌 。所 以在教 学文言文 时 ， 教师可 以根 据所 传授课文 的特 点 ，恰 当 运用 图片 、 录像 、 多媒体 等可 视材料 ， 变 抽象为具体 ，将教学 对象 由文 字转 化为 具体形象呈现在学生 面前 ，增强学 生的
好， 演得好 。通 过这一活动 ， 动了全班 调 学生的学习积极性 ， 在编 、 演的过程 中也
用“ 以今 度古 ” 古为今 用 ” 和“ 的方法 ， 拉 近学生 与文本 的距 离 。文言文 中有很 多
经典 的名 句和成语 ： 名句 如《 语》 论 中的 “ 三人行 ， 必有 我师焉” 《 翁亭记》 ，醉 中的
文言文的兴趣 。那么 ， 如何解 决好这个难 点和症结 ， 提高文言文教学的质量和效果
、
通 过 引人 入 胜 的导 语 激 发 兴 趣
生 开展多种竞赛活动 ，让 学生 因渴 望竞
赛取 胜而产生兴趣 ，忘记 事情本身 的乏 味而兴致勃勃地投人 到竞 赛 中去 。教 学 时 ，可以把全班分成若干组 ，以组为单
新课 的导 人 是 教 师把 学 生 引 入 兴 趣 大 门的钥 匙 ， 是变 “ 我学 ” “ 要 要 为 我 学” 的重 要一 步 。良好 的导 入像 戏剧 的 序幕 ， 学生 心驰神往 ； 巨大 的磁 石 ， 令 像 使学 生备 受 吸 引 ； 投 石激 浪 ， 学 生 像 让 开启思维 的大门 。这种方 法在文言文 教
文言文教学激趣方法文言文激趣导入
文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中，文言文往往是让学生感到头疼的部分。
晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景，都让学生在学习文言文时感到困难重重，兴趣缺缺。
然而，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。
因此，如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们积极主动地投入到文言文的学习中，就成为了语文教师面临的一个重要课题。
本文将探讨一些文言文教学的激趣方法，重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。
一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一，也是吸引学生注意力的绝佳手段。
在文言文教学中，教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《鸿门宴》时，教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程，以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化，最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。
通过这样的故事讲述，学生们对课文的背景有了更清晰的了解，同时也被故事中的情节所吸引，迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。
再如，在讲授《逍遥游》时，教师可以讲述庄子梦蝶的故事，让学生感受庄子思想的奇幻与深邃，从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。
二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
在文言文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来导入新课，为学生创造一个生动直观的学习情境。
比如，在教授《三峡》时，教师可以先播放一段关于三峡风光的视频，让学生在欣赏壮美景色的同时，感受到大自然的鬼斧神工。
然后教师可以提问：“如此壮丽的景色，古人是如何描绘的呢？让我们一起来学习郦道元的《三峡》。
”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
又如，在讲授《出师表》时，教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段，让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识，从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。
如何让学生有兴趣的学习文言文
如何让学生有兴趣的学习文言文我在文言文教学中总结出这样几点方法，起始课“导出兴趣，让学生想学”，教学中“授之技法，让学生会学”，复习时“品评意韵，让学生乐学”。
收到较好的教学效果。
一、导出兴趣，让学生想学有人说：“兴趣是最好的老师”，这话的确不错。
文言文对初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。
而要让学生对文言文产生兴趣，第一关就是引入新课，要导出兴趣，让学生想学、愿学。
1、故事导入法。
在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。
故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增；同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。
这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。
例如我在教《愚公移山》一课时，就先讲了古代一个年且九十的愚公靠几个人搬走两座大山的故事，然后借机引导学生：这个故事在课文里是怎么讲的？它告诉我们一个什么道理？学生带着这些问题就能主动地去研读课文了。
其它的如《伤仲永》、《扁鹊见蔡桓公》、《口技》、等都可采用此法。
2、成语导入法。
成语一般都有出处，有些成语就出在初中文言文中，对这类文章，若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。
如何引入呢？在教《曹刿论战》一文时，我先要学生说出或查出“一鼓作气”这个成语的本义和引申义，然后告诉学生：“这个成语就出自我们今天要学的《曹刿论战》中”。
接着，我就范读课文，让学生反复朗读课文，学生结合注释熟悉课文，其成语的来龙去脉就会很清楚了。
初中语文教材中还有不少的篇目可采用这一方法，如《岳阳楼记》可用成语“先忧后乐”导入，《醉翁亭记》用“醉翁之意不在酒”引入，用“世外桃源”引入《桃花原源记》，用“不耻下问”、“温故知新”引入《六则》等。
3、实物演示法。
这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。
《口技》一文，采用摹拟语声导入，在此基础上，再来教原文，教学效果十分良好。