新课标下的小学语文口语交际教学

新课标下的小学语文口语交际教学

新课标提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”①现代社会在突飞猛进，信息技术高度发展，人类正处于一个信息的时代。人们在现代信息社会中生活，相互之间要交流信息、沟通思想，靠的是什么呢？靠的就是语言交际，大家互相传递信息、交流信息是极其重要的。而在各种信息交流形式中，口语交际是最生动、最主要的形式之一。对于我们每一个人来说，口语交际不仅是最主要的交际形式，而且还是最重要的交际形式。它是现代信息社会中人们相互交流的基础。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。新课程理念中提到：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

②由此可见，培养小学生的口语交际能力是语文教学的重要任务，小学语文教学必须重视口语交际教学。那么，新课标下的口语交际教学有什么特征呢？小学语文教学中应如何开展口语交际教学呢？

本论

一、口语交际的含义及其作用。

口语交际那么重要，到底什么是口语交际呢？口语交际其实就是运用口头语言来表现思想感情的一种手段。它包括与人交际时表现出来的倾听、表达和应对能力。在各种交际方式中，口语交际是最重要，也是应用最广泛的一种交流手段。

现代社会是一个充满了竞争和合作的社会。有些人能够在竞争中脱颖而出，有些人在合作中取得成功，其中奥妙何在？口语交际能力至关重要。如果说话言不达意，笨嘴笨舌，就有可能让你坐失良机；而出语精当、应对自如就可以为自己赢得主动；如果一个人善于辞令，可能会让你能做到左右逢源，游刃有如，而出言不逊就可能给自己造成“四面楚歌”，“祸从口出”；一席语重心长的说话会让浪子回头，一番肺腑之言也会让人们之间的猜忌瞬间消除……语随口出能表达自己的思想，与人交流信息，这种传递信息的速度远比书面语更快，更直接。它能更好地推动工作，推动事业，有助于在充满竞争的现代社会中捕捉机遇，走向成功。可以说，口语交际能力对于一个人的学习、生活质量和事业发展都有着重要的作用。

小学生虽然年龄尚小，还没正式踏入社会，但他们的生活圈子里也需要信息交流，也会有自己的日常交往，只不过交往的对象有着自身的特点而已。口语交际能力对于他们的学习、生活和人际沟通和交往也有着重要的意义。他们将来也会踏足社会，也要面对复杂紧张的社会，要适应未来社会的生活，口语交际能力是他们必备的社会生存能力。

二、当前小学语文口语交际教学中存在的几个问题。

一直以来，口语交际教学都容易被老师们忽视，当前小学语文口语交际教学中就存在着以下几个问题：

（一）小学生“不会说话”。

本来，小孩子从牙牙学语，到进入幼儿园、再到小学，自小就从家长、学校那里学习说话，小学生伶牙利齿，接受能力特别强，在听力和智力正常的情况下怎么可能不会说话呢？请看：

在口语交际中，许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来，干着急；家中来了客人，小孩子见了不会打招呼，对客人爱理不理；课间，同学之间发生碰撞，很少听得见有人说“对不起”“没关系”；受到了帮助得到了好处的同学不会说谢谢；同学之间发生矛盾粗言烂语就破口而出等等，这难道叫做“会说话”么？不！这些小学生“不会说话。”

(二) 口语交际训练不到位。

小学语文课堂上，教师重视识字教学、阅读教学、作文教学，讲来讲去，练来练去的基本上都是字、词、句、段、篇，学生的听、说、读、写诸多训练项目中，偏偏忽视了口语训练，就是因为考试不会考学生的口头表达能力。虽然教材内容的安排上不少有关于听话说话、口语交际的训练内容，本来虽用一个课时的时间，但老师总是仅用几分钟就一带而过，继而转入读读写写的强化练习，致使学生的口头表达能力得不到实际的训练，由于口语训练不到位，老师也没引起足够的重视，从而造成了许多学生的“不会说”，“懒得说”。

(三) 口语交际教学方法不适应新课标要求。

虽然教育者们对口语交际教学不断的探索与研究，可口语交际教学的实际情况却远远达不到新的课程标准的目标与要求，主要表现为以下三个方面：

1.“重读写轻听说”。长期以来，“重读写轻听说”的传统仍然统治语文教学。不可否认，

“读写”是语文教学活动中的最重要的工作。长期以来语文教学中都是讲读课一统天下，成为语文教学的主要形式。作文课是语文课堂上最枯燥、最单调的教学形式，但老师却不能不教，学生不能不写。在新课程标准大面积铺开的今天，我们的语文教师很大程度上仍然沿袭着“重读写轻听说”这一思维模式。观念陈旧导致教材处理技术的老套，也直接导致教学形式的单一和教学方法的陈旧落后。传统思维方式和教学方式是我们教学中已有的、现成的方式方法，拿起就用，简便易行，无需吸纳新的教育思想，无需探索新的教学方法，无需学习新的教学内容。所以传统的读写课仍然是大部分教师实施语文教学的最便捷的方式。

2. “重应试轻素质”。长期以来，应试教育牢牢的控制着中国教育。学生考试成绩好，可以

改变自己的命运，可以给家庭带来希望，进而可以评价教师的业绩。所以学生热衷于它，家长追逐它，教师也屈服于它。即使小学阶段，也是以考试成绩来考查学生学习效果、评价教师业绩的主要依据。因而忽视了学生全面素质的培养。

3. “重理论轻实践”。这是语文交际教学的误区。语文课程标准的颁布执行，给神州大地

的语文教学带来了革新，如春风化雨，一片生机盎然。理论界从多个角度、多个领域的不同层面上作出了有效的探索，为课程标准的实践提供了强大的理论支撑。“口语交际”的理论探索也取得了相应的成就。对它的性质、地位、目标、内容、能力层次和教学方法都作出了一系列科学的分析和定位。这也是“口语交际”得以起步并铺开的基础。但语文教学中，有多少人会自觉的接受这些理论成果并施之于实践行动呢？

(四) 语文教师自身素质需要提高。

著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师若不善于口头表达，就无法有效的调动起学生的积极性来，无法使师生有机的结合起来，投入到课堂中来，这说明教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。

当代教育呼唤高素质的教师，因为只有高素质的教师才能更好地实施素质教育。教师的素质是多方面的，其中语言素质最为重要，作为语文教师更是关键。试想一下，如果一个语文教师的授课语言词汇贫乏，表达不畅，或者只会照本宣科，又如何能适应教育的改革与发展呢？如何能训练好学生的口语交际能力呢。语文教师的自身素质需要提高。

三、新课标中语文口语交际教学的内涵。

(一)新课标提出的口语交际教学的总目标。

《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中指出口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

(二)口语交际教学与“听话说话”的联系与区别。

原先的教学大纲只有“听话说话”，没有“口语交际”的提法。新的课程标准将原来教学大纲中的“听话说话”修改为“口语交际”。人教版小学语文教材也将“基础训练”中的“听话说话”内容独立出来，修改为“口语交际”，作为教学内容的一部分来编排。新理念下的口语交际教学虽然有过去的“听话说话”的痕迹，但是无论从表象还是内容上都有了根本性的变化，体现了在认识上的发展和要求上的提高，具有重要的意义。

首先，是社会需求的变化引起了对口语交际能力重要认识的发展。随着社会交际活动的空前广泛、活跃，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，显得更为重要。较强的口语交际能力也成为每个公民适应现代社会交际的最基本的能力要求。因此，作为培养未来人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。

其次，社会口语交际的实际需求对口语能力训练的要求也有所提高，以前小学语文教学中“听话说话”训练要求仅为“听别人讲话要专心，能理解内容，能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”而新课标对口语交际教学的要求不仅包括“听话说话”训练的基本要求，还提出了“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，参加讨论能说清楚自己的意