统编版部编版三年级上册语文教案《夜书所见》人教部编版
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第【1】篇〗教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：一、导入。
1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。
)师述：同学们，我们今天学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。
)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。
(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。
)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。
(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。
)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。
教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。
(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。
)4、美读诗文。
(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。
)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。
(2)学生自由练读。
部编版语文三年级上册夜书所见教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案范文第【1】篇〗教材分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社部编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。
一、读题解题这些词语有什么共同的特点？（描写秋天景物的词语）这些词语读好了，我们的眼前会出现一幅幅秋天的画面，相信吗？先自己试一试。
神奇的汉字声韵美，形象美，她还有灵魂！今天让我们一起走进由28个汉字组成语言凝练、意蕴丰富的七言绝句。
理解“书”、“所见”。
看着这个课题，你能提出什么问题？二、读通古诗1. 读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。
（板书：读通）2.闯关游戏：聚焦“萧萧”、“促织”、“篱落”的意思。
（板书：借助注释、借助插图）3. 思考：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？（梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……）4. 这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。
谁带着想象美美地读一读。
读完前四个字稍稍停顿了一下，这就读出了古诗的韵味。
谁再来试一试。
三、读懂课文我们很快地读准了字音，读通了诗句，这还不够，我们还应该走进叶绍翁的内心世界，读懂课文。
（板书：读懂）（一）锁定画面，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”1.这首古诗中，有一个字是有温度的，你能找到吗？（寒）指导书写“寒”。
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第【1】篇〗学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
〖部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第【2】篇〗教学准备教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首《夜书所见》(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜书所见》，使学生了解诗人的写作背景，理解古诗的含义，掌握诗中的生字、新词，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生初步学会学习古诗的方法，提高阅读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操。
二、教学内容《夜书所见》是统编版小学语文三年级上册第四单元的一首古诗，作者为宋代诗人叶绍翁。
本课教学内容包括学习古诗的字词、理解古诗的含义、欣赏古诗的意境以及了解诗人的生平事迹。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握诗中的生字、新词，理解古诗的含义，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2. 教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感，学会学习古诗的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等方式引入古诗《夜书所见》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读古诗，圈画出诗中的生字、新词，并借助工具书理解字词的意思。
3. 合作交流：分组讨论，共同理解古诗的含义，交流学习心得。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏古诗的意境，体会诗人的情感。
5. 朗读与背诵：学生正确、流利、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗。
6. 知识拓展：介绍诗人叶绍翁的生平事迹，激发学生对古典文学的兴趣。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点与难点。
8. 课后作业：布置作业，要求学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《夜书所见》2. 诗人：叶绍翁3. 字词：梧叶、送寒声、江上、秋风等。
4. 诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
七、作业设计1. 背诵古诗《夜书所见》。
2. 抄写诗中的生字、新词，并理解其意思。
3. 搜集其他叶绍翁的诗作，进行阅读与欣赏。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂表现和作业完成情况，评估学生是否掌握了古诗《夜书所见》的相关知识。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首《夜书所见》教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜书所见》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识和表现手法，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、朗读感悟等多种学习方式，引导学生理解诗意，感受诗人的情感，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对古典文化的热爱，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学内容《夜书所见》是统编版小学语文三年级上册第四单元古诗三首之一，作者为南宋诗人叶绍翁。
诗中描绘了夜晚读书时所见所感，表达了诗人对知识的渴望和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学难点：把握古典诗词的表现手法，如比喻、拟人、对仗等，以及如何引导学生运用这些手法进行创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示夜晚读书的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《夜书所见》，理解诗意，感受诗人的情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的表现手法，如比喻、拟人、对仗等，并尝试运用这些手法进行创作。
4. 朗读感悟：让学生有感情地朗读古诗，体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古典诗词的表现手法和审美价值。
6. 作业布置：让学生结合自己的生活体验，创作一首以夜晚读书为主题的诗歌。
六、板书设计1. 课题：《夜书所见》2. 作者：叶绍翁3. 诗意概括：夜晚读书所见所感4. 表现手法：比喻、拟人、对仗等5. 课后作业：创作一首以夜晚读书为主题的诗歌七、作业设计1. 作业内容：结合自己的生活体验，创作一首以夜晚读书为主题的诗歌。
2. 作业要求：运用比喻、拟人、对仗等表现手法，表达自己的情感和思考。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解诗意，感受诗人的情感，并运用所学知识进行创作。
三年级语文上册《夜书所见》教案
三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。
三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。
3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。
4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。
5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。
6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。
2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。
2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。
3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。
七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。
无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。
因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。
二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。
个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。
三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。
果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。
部编版三年级(上)古诗三首——夜书所见教案完美版
第三课时《夜书所见》教案【教学内容】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
【教学目标】1.认识“挑”，注意多音字，会写“送、挑”2个生字。
理解“萧萧、动客情、挑促织、篱落”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的思乡之情。
3.背诵古诗。
【教学重点】认字写字；背诵古诗。
【教学难点】体会作者孤独寂寞、思念家乡的感情。
【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师（谈话）：这是什么树？比较两幅图片，你有什么感受？（播放PPT2）（学生谈自己的感受）第一幅是夏季，枝叶繁茂，第二幅是秋季，树叶枯黄，给人冷漠凄凉的感觉。
是啊！秋叶飘飘，给人带来伤感之情。
有位诗人看到这样的景象又会有怎样的感受呢？（板书课题：夜书所见）二、自主合作，读诗明意。
1.简介作者：叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
有《四朝闻见录》《靖逸小集》。
2.自由朗读，读到琅琅上口为止。
3.认识“挑”这个多音字,指导书写：送、挑4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。
5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨：如何理解题目“夜书所见”?在夜里写下自己所看到的景象3.出示“萧萧梧叶送寒声”，思考：（1）“萧萧”是什么意思？（2）送”字怎样理解？萧萧：风声诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气刺骨之声。
(部编版)小学语文三年级上册叶绍翁《夜书所见》优秀教案(附板书)
（部编版）小学语文三年级上册叶绍翁《夜书所见》优秀教案（附板书）第一课时：学习《夜书所见》教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：1.会写本课的两个生字。
2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学过程一、导入新课：1．提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。
板书课题：夜书所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
（二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，正音。
（教师相机教授多音字“挑”。
）3.全班齐读。
（三）再读古诗1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。
2.指名回答，板书。
梧叶江秋风儿童促织篱落灯3．将诗中意象进行归纳。
4．理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
b．学生利用注释解释诗中词语。
（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。
萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。
2．全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
新部编人教版三年级语文上册《古诗三首夜书所见》教案
古诗三首夜书所见教课目的：1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3．借助讲解，认识诗句的意思，想象诗中描述的情形，领略秋季漂亮的风景。
教课重难点：1．理解诗句，感觉文字美，经过诗中所描绘的风景，领会作者表达的思想感情。
2．领会诗中的境界，学习借景抒怀的方法。
课前准备：1．部署学生借助说明和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋季情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
一、以旧引新，激趣导入。
1．谈谈自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象先人走开故乡后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋朝有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋季，他离开家乡，单独在外。
一个夜晚，他出门漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今日我们就来学习下这首诗。
( 课件显示课题——夜书所见)二、指导看图，感知图意。
( 多媒体课件放映第二张幻灯片) 察看电视中图画，谈谈所看到的情形。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗诵。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有要点地指导识记。
( 放映第三张幻灯片，要点指导生字词 )3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗诵：萧萧 / 梧叶 // 送寒声，江上 / 秋风 // 动客情。
知有 / 小孩 // 挑促织，夜深 / 篱落 // 一灯明。
指名朗诵，先指导读准字音，再读准节奏，让学生领会古诗朗诵的特色。
4．借助词典和诗后说明，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。
要修业生边听边认真看图，思虑两句诗的意思。
( 放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。
)问题一：诗中描绘了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者如何的思想感情？2．学生四人为一小组进行议论，各自对上边的问题发布见解。
3． ( 放映第六章幻灯片，画面出现参照答案：) 老师要点点拨理解：答案一：诗中描绘了梧叶、秋风、小孩、灯明。
三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：学生能够理解《夜书所见》三首古诗的字面意义，领悟诗中的意境和情感，掌握诗人的写作背景。
举例：《夜书所见·其一》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”两句，学生需理解诗句描绘的秋夜景象，感受其中的意境美。
（2）古诗朗读与背诵：学生能够正确朗读古诗，并熟练背诵三首古诗，体会古诗的韵律美。
三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版
一、教学内容
本节课选自三年级语文上册教材，主要围绕古诗三首《夜书所见》进行教学设计。《夜书所见》一章包括以下三首古诗：
1.《夜书所见·其一》：描绘了夜晚的景象，激发学生对自然美的感知。
诗句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑பைடு நூலகம்萤。”
2.《夜书所见·其二》：表达了诗人对家乡的思念之情，引导学生体会诗人情感。
此外，在实践活动和小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生在表达自己的观点时，语言组织和表达能力仍有待提高。为了帮助他们更好地展示自己的思考成果，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。
在今后的教学中，我会注意以下几方面：
1.针对学生的翻译难题，我将设计更具针对性的练习，帮助学生掌握古诗翻译技巧。
2.加强课堂互动，鼓励学生大胆发言，提高他们的语言组织和表达能力。
3.课后及时关注学生的学习情况，了解他们在学习过程中的困惑和需求，调整教学方法，提高教学效果。
4.拓展课堂内容，引入更多与古诗相关的文化背景知识，让学生更深入地了解我国传统文化。
举例：《夜书所见·其三》中“灯前目涩看成字，窗下心清觉夜长。”两句，学生需理解“目涩”一词，并将其准确翻译。
（4）古诗背景知识的掌握：学生能够了解诗人的生平、创作背景等知识，有助于更好地理解古诗内容。
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。
教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。
师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。
自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。
师：好。
这就叫:作客的心情。
下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。
先齐读题目。
生:（读题目）。
师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。
但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。
师：很好。
你把题目的意思说得完整、清楚。
再齐读一遍题目。
生（齐读题目）。
师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。
大家再来说说“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。
二、初读古诗，感知大意师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。
（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。
生：（默读）。
师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织）谁来拼拼音？生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。
师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。
夜书所见-部编版三年级语文上册教案
夜书所见-部编版三年级语文上册教案1. 教材设计1.1 教学内容本教案主要围绕部编版三年级语文上册教材展开，内容包括字词、句子、篇章三大方面的教学。
其中，字词教学要求注意儿童的认读、拼写和运用能力，句子教学注重语言表达能力和理解能力的提高，篇章教学则强调综合运用。
1.2 教学目标通过本教材的学习和实际教学的实践，让学生掌握语文阅读、写作及表达能力，培养学生的语言思维能力，提高学生综合语文能力，为进一步发展学生的语文素养打下坚实基础。
1.3 教学重点本教材的教学重点在于培养学生的“会读、会写、会表达”等语文素养，强化学生的语文综合能力，促进学生的自我表达和交流能力的提高。
1.4 教学难点本教材的教学难点则在于如何提高学生的阅读及理解能力，如何引导学生发现和解决问题，如何引起学生的兴趣和学习热情等方面。
2. 教学方法2.1 贴近生活教师要注重贴近学生生活，引导学生从生活中发现问题、解决问题，从而形成学习的动机和兴趣。
例如，在教句子时，教师可以引导学生从自己的生活经历中发现句子的特点，通过听、说、读、写等多种方式进行教学，加深学生对语言结构的理解，使学生的句子表达能力得到提高。
2.2 反复演练语文教学注重灵活运用，要求学生在课堂上进行多种语言表达的实践演练。
例如，在教字词时，教师要在讲解掌握基本规律的同时，要求学生进行跟读、复述、仿写等活动，加强学生对字词的记忆和理解。
2.3 教师引导教师在进行语文教学时，应注重引导，赋予学生自主选择的权利，让学生在教师引导下发现问题，解决问题，形成自己的独立思考能力和学习策略。
3. 教学过程3.1 教学环节教学环节包括预习、复习、讲解、演练、巩固、拓展等环节。
在每个环节中，教师注重与学生的互动，引导学生主动参与教学过程，凝聚学生学习语文的热情和兴趣。
3.2 课堂管理语文课堂管理十分重要，教师需要掌握好班级管理的技巧和策略，使学生在课堂上安静、积极参与老师的教育，有效地完成学习任务，达到教学目的。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗夜书所见优秀教案【课前预习】让孩子们课前完成三个预习作业：1、思考：同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。
2、根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。
3、现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。
（其中二三项选择完成）【教学目标】１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
【教学重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
【教前准备】１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)【教学过程】一、谈话导入：1、同学们到外地做过客吗？在别人家里做客的心情怎样？生回答师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的家园的心情，简称“客情”。
（板书：客情）2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易促使你思念自己的家乡呢？（是……还是……阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月）为什么？说说寻找到了那些秋天的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以说一说。
3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。
4、齐读题师：谁能跟大家说说这个题目的意思根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。
谁完整地把题目的意思说一说。
再齐读一遍题目。
二、初读诗歌，感知大意1、诗人究竟写了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了听到了些什么，会有什么感觉？2、看图，哪些地方猜中了？诗人还看见了些什么，会有什么样的感觉。
3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。
4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织，让生拼读。
指导“促”、“深”的写法。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。
四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
2、出示本课要写的生字“深”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。
2、请同学再读一遍，要读流利。
（二）、学习第一、二句。
1、指名读诗的第一、二句。
（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。
（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。
人教部编版小学三年级语文上册古诗三首《夜书所见》优质课教案
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人落寞相思之苦。
2. 同时借助生动的画面和文中重点词的学习加深学生对古诗的理解。
教学环节
教学过程
导入
复习导入。
知识讲解
（难点突破）
一、诗意解读：
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ”
1.诗人通过悲欢对比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。
2.诗人通过拟人、通感，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长
同时这两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
二诗中的秋意
诗人借景抒情，情景交融
秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意，均是写动，动得有声有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体会。三、诗中的诗情。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
人教部编版课题名称来自夜书所见难点名称领会诗人触景生情，表达诗人思念家乡的思想感情。
4.古诗三首 夜书所见 (教案)部编版语文三年级上册
4.古诗三首夜书所见 (教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《夜书所见》，理解诗中的意象和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，学生能够掌握古诗的韵律和节奏，学会欣赏古诗的美。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发他们对自然美的感受。
教学内容1. 古诗背景：介绍古诗《夜书所见》的作者、时代背景。
2. 古诗解析：分析诗中的意象、情感和艺术特色。
3. 古诗朗读：指导学生正确地朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
4. 古诗讨论：引导学生讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读、背诵古诗《夜书所见》，理解诗中的意象和情感。
2. 教学难点：掌握古诗的韵律和节奏，学会欣赏古诗的美。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
2. 新授：介绍古诗的作者、时代背景，引导学生朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3. 解析：分析诗中的意象、情感和艺术特色，帮助学生理解古诗的含义。
4. 讨论：引导学生分享自己的理解和感受，进行小组讨论。
5. 总结：回顾古诗的内容，总结古诗的主题和艺术特色。
板书设计1. 古诗《夜书所见》2. 作者：杨万里3. 时代背景：宋代4. 意象与情感：描绘了夜晚的景象，表达了诗人的孤独和寂寞。
5. 艺术特色：运用了丰富的比喻和象征手法，具有深刻的意境。
作业设计1. 朗读与背诵：要求学生回家后朗读并背诵古诗《夜书所见》。
2. 写作练习：要求学生写一篇关于夜晚景象的短文，运用古诗中的意象和情感。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他古诗作品，进一步了解古诗的魅力。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生能够正确地朗读、背诵古诗《夜书所见》，理解诗中的意象和情感。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以增加互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中，提高他们的学习兴趣和积极性。
4古诗三首《夜书所见》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
最后，在教学内容的深度和广度上，我需要进一步拓展。可以引入更多的古诗鉴赏和朗诵技巧，让学生更加深入地理解和掌握诗歌。同时，可以结合学生的实际生活，让学生更好地体会和运用所学知识。
1.通过多媒体教学，展示生字新词的图片、动画等，帮助学生理解和记忆。
2.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生体会和表达诗歌的意境。
3.通过示范朗诵、小组练习等方式，教授诗歌朗诵的技巧和情感表达。
教学资源
2.课程平台：学校提供的在线课程平台。
3.信息化资源：古诗朗诵音频、古诗插图、生字新词动画等。
4.教学手段：多媒体教学、小组合作学习、示范朗诵等。
教学流程
一、导入新课：通过提问引起学生的兴趣和好奇心，引导学生探索古诗《夜书所见》的奥秘。
二、新课讲授：1.理论介绍：介绍诗歌的基本概念和重要性。2.案例分析：分析《夜书所见》的实际应用。3.重点难点解析：强调生字新词的理解和诗歌朗诵的技巧。
三、实践活动：1.分组讨论：讨论诗歌的意境和情感。2.实验操作：朗诵诗歌，体验情感表达。3.成果展示：展示讨论成果和朗诵技巧。
2.简答题：请简述《夜书所见》的背景和作者。
3.解析题：请解析《夜书所见》中“风”的作用和“篱落”的含义。
4.应用题：请运用所学知识，写一篇关于《夜书所见》的作文，可以是诗歌鉴赏、诗歌朗诵心得等。
5.实践题：请进行一次《夜书所见》的诗歌朗诵，展示对诗歌的理解和朗诵技巧。
（2）古诗鉴赏：提供一些其他古诗的鉴赏，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生学会欣赏和分析古诗。
4古诗三首夜书所见教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
-统编版语文三年级上册教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-古诗《夜书所见》教学PPT
-课堂互动讨论卡片
-生字词学习卡片
-诗歌欣赏背景资料
-课外阅读推荐书籍
-黑板与粉笔
-录音机或音响设备（用于播放古诗朗读音频）
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《夜书所见》这首古诗的兴趣，激发其探索欲望。
4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗的美，培养审美情趣，激发创造美的欲望，通过绘画、写作等方式表达自己的审美体验。
学情分析
三年级的学生在知识方面，已经具备了一定的汉字基础和基本的阅读能力，能够理解简单的古诗内容。在能力上，学生能够通过朗读来感知诗句的节奏，但在深入理解诗意、体会作者情感方面尚显不足。在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，但注意力集中时间有限，需要教师通过生动有趣的方式维持其学习热情。
-学生观看《诗词大会》相关视频后，尝试总结视频中提到的诗歌鉴赏技巧，并应用到自己阅读古诗的过程中。
-学生可以自由选择一个感兴趣的宋代文化主题，如书画、音乐等，进行深入研究，并撰写一篇短文或制作一份手抄报，介绍所学内容。
-教师在课后提供必要的指导和帮助，包括解答学生在阅读和研究中遇到的问题，提供阅读材料，以及帮助学生选择研究方向。
讲解古诗的定义，包括其结构、韵律特点。
详细介绍《夜书所见》的组成部分，如诗句、意象、情感等，使用PPT或黑板上的板书帮助学生理解。
3.《夜书所见》内容解析（20分钟）
目标：通过对诗句的解析，让学生深入了解古生字词和关键词语。
详细介绍诗句中的意象，如“夜深篱落”“灯火阑珊”等，让学生通过想象描绘出诗中的景象。
-诗词创作工具，如在线诗词生成器，帮助学生体验古诗创作的乐趣。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗1、学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教学过程第一课时一、看图导入（一）观察课文配图1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2、出示课题：“所见”，读题。
3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文1、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2、检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3、教师范读。
4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5、指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动；樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
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《夜书所见》教学设计
教材分析:
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
教学目标：
1.认识3个生字，会写4个生字；
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；
3.有感情地朗读背诵古诗。
教学重难点：
【教学重点】
理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学难点】
理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。
课前准备：
1.教师：搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；
2.学生：课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程：
一、与生对话，导入古诗。
1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？
3.理解整个诗名是什么意思。
【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。
二、自主学习，初步感知。
1.自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5.教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6.学生熟读。
【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗，再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。
三、初读古诗，感知大意。
1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。
现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。
（激发学生自主学习的意识）
【设计意图】在关注和理解注释的基础上，教师引导学生适时地交流，不仅可以互相释疑，还能互想学习，提高整体学习的效果。
四、品读古诗，感悟诗意。
1.学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画
中的景象体现了那几句诗的意思？
初步感知古诗，大致了解古诗意思。
2.深入体悟诗意、诗情。
（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？
人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。
也就是第二句“动客情”。
（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。
（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？
诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。
（4）理解再读，品味赏析。
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。
（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。
）
【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最后再体悟出诗情，并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进行表达。
五、趣味活动，强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。
2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
4.小组比赛。
【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生强化记忆，加深对古诗的学习和理解。
六、拓展阅读，增加兴趣。
1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。
《九月九日忆山东兄弟》（唐.王维）
3.背一背。
【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外，自主学
习和积累更多的古诗文，从而进行更多的积累性学习。
七、板书：
夜书所见
叶绍翁
梧叶秋风
挑促织
动客情
教学反思：
教学这首诗时，首先注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。
引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。
在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。
其次，注重把握诗的意境和情感。
因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。
在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。