课题19想想说说写写画画
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生：……
师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？
师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？
师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？
生：……
2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。
创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。
课题：19想想说说写写画画
时间：
一、教学目标：
1.1. 欣赏象形文字，认识用图记事的方式，感受人类文明的智慧。
2. 能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文，创作图文并茂的作品。
3. 学生经历“三个游戏”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。
4. 以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。
三、分层游戏 图文并茂连成文
游戏（一）：结合图片 编写故事
1. 师：我们先来做一个小游戏。这里有几张图片，你能从中挑选几幅，将它们连贯起来，说一两句话吗？
生：……
2. 师：薛老师也来编一个小故事。
谁能将这个故事再复述一遍呢？
同学们的记忆力真好，那么，怎样才能准确地记录刚才的故事呢？你有什么好办法？想想看，再添加些什么呢？
本课的教学是紧密联系学生的生活经验，将发生在自己身边或自己亲身经历的事记录下来，并与低年级作文教学的“说说写写”相联系，使语言美和形式美巧妙地结合在本课中，更贴近低年级儿童的心灵世界。以画故事、画日记、画作文为创作背景，抓住学生的兴趣与好奇心，运用文字与绘画相结合的方法，将学生的想象力充分地挖掘出来。
教师准备：课件、勾线笔、水粉、魔术盒。
学生准备：勾线笔、水粉、水彩笔、油画棒、画纸。
四、教学准备：
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境 激趣导入
1. 师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。
有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？ （板书：想想说说）
5.结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。
二、制定依据：
《想想说说写写画画》是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型·表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。
游戏（二）根据文章 择用图片
1. 师：刚才我们是根据图片来想想说说，现在换个游戏。
请看这段文字。谁来读一读。
2. 师：你觉得这段话完整吗？谁来补充完整？
生：……
3. 师：请你能在这里，选择合适的图片把这段话补充完整。
生： 上台操作
教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。
4. 师：你喜欢用图片来补充句子吗？为什么？
二、欣赏象形文字 感知图文作品
1. 师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？
生：……
师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。
2. 师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！
生：有趣、生动形象。（板书：生动形象）
游戏（三）选择文字 替换图片
1. 师：看来，你们真是爱学习的好孩子。小明也和你们一样，热爱学习，喜欢写作文。请看，他的作文：我的爸爸。你能帮助小明将这篇作文改成一遍图文并茂的作品吗？
师：请小组讨论以下问题：（1）把哪些文字可以改成图片？
（2）替换成什么样的图片比较合适？
生：……
3. 师：现在这个故事，既具体又完整源自文库（板书：具体完整）
4. 师：让同学们也来尝试一下吧！从材料篮里挑出几张你喜欢的图片，并添加文字，使它成为具体完整的一句话。（学生尝试练习一）
教学建议：课前教师要准备好若干张小图片，提供感性材料，便于学生选择运用，降低练习难度。
设计意图：出示几张小动物图片，学生先自主选择图片连成简单的话，教师再用文字将图片连接起来，初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上，学生尝试练习，便于感知图片与文字的内在联系。
生： 上台操作
教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。
2. 师：请你观察一下，哪些词语合适用图片表示呢？
生： ……
师：是的，一些能够表示具体形象的词语合适替换；还有一些表示动作、表情、符号的词语，也可以巧妙替换，或者放在文字后面补充说明。例如：努力学习。
3. 师：下面，请同学们拿出课前准备的小作文，试一试，用红笔圈出需要替换的词语，并在旁边画出草图。
3. 师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍《本草纲目》，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。
4. 师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。
再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。
利用《想想说说写写画画》一课所提供的空间有效组织教学，既可以让学生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的情绪释放的方式，又能够使学生感受到美术与生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣以及热爱生活的美好情感。
二、教学重难点：
尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐趣。
选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。
写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。
5. 师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。
（板书：写写画画）
今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。
以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。
（展示）1-2名同学作品， 给大家看看、说说自己的练习成果。
教学建议：课前请学生准备好一篇精品小作文，便于课堂小练习运用。
师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？
师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？
师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？
生：……
2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。
创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。
课题：19想想说说写写画画
时间：
一、教学目标：
1.1. 欣赏象形文字，认识用图记事的方式，感受人类文明的智慧。
2. 能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文，创作图文并茂的作品。
3. 学生经历“三个游戏”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。
4. 以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。
三、分层游戏 图文并茂连成文
游戏（一）：结合图片 编写故事
1. 师：我们先来做一个小游戏。这里有几张图片，你能从中挑选几幅，将它们连贯起来，说一两句话吗？
生：……
2. 师：薛老师也来编一个小故事。
谁能将这个故事再复述一遍呢？
同学们的记忆力真好，那么，怎样才能准确地记录刚才的故事呢？你有什么好办法？想想看，再添加些什么呢？
本课的教学是紧密联系学生的生活经验，将发生在自己身边或自己亲身经历的事记录下来，并与低年级作文教学的“说说写写”相联系，使语言美和形式美巧妙地结合在本课中，更贴近低年级儿童的心灵世界。以画故事、画日记、画作文为创作背景，抓住学生的兴趣与好奇心，运用文字与绘画相结合的方法，将学生的想象力充分地挖掘出来。
教师准备：课件、勾线笔、水粉、魔术盒。
学生准备：勾线笔、水粉、水彩笔、油画棒、画纸。
四、教学准备：
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境 激趣导入
1. 师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。
有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？ （板书：想想说说）
5.结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。
二、制定依据：
《想想说说写写画画》是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型·表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。
游戏（二）根据文章 择用图片
1. 师：刚才我们是根据图片来想想说说，现在换个游戏。
请看这段文字。谁来读一读。
2. 师：你觉得这段话完整吗？谁来补充完整？
生：……
3. 师：请你能在这里，选择合适的图片把这段话补充完整。
生： 上台操作
教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。
4. 师：你喜欢用图片来补充句子吗？为什么？
二、欣赏象形文字 感知图文作品
1. 师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？
生：……
师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。
2. 师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！
生：有趣、生动形象。（板书：生动形象）
游戏（三）选择文字 替换图片
1. 师：看来，你们真是爱学习的好孩子。小明也和你们一样，热爱学习，喜欢写作文。请看，他的作文：我的爸爸。你能帮助小明将这篇作文改成一遍图文并茂的作品吗？
师：请小组讨论以下问题：（1）把哪些文字可以改成图片？
（2）替换成什么样的图片比较合适？
生：……
3. 师：现在这个故事，既具体又完整源自文库（板书：具体完整）
4. 师：让同学们也来尝试一下吧！从材料篮里挑出几张你喜欢的图片，并添加文字，使它成为具体完整的一句话。（学生尝试练习一）
教学建议：课前教师要准备好若干张小图片，提供感性材料，便于学生选择运用，降低练习难度。
设计意图：出示几张小动物图片，学生先自主选择图片连成简单的话，教师再用文字将图片连接起来，初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上，学生尝试练习，便于感知图片与文字的内在联系。
生： 上台操作
教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。
2. 师：请你观察一下，哪些词语合适用图片表示呢？
生： ……
师：是的，一些能够表示具体形象的词语合适替换；还有一些表示动作、表情、符号的词语，也可以巧妙替换，或者放在文字后面补充说明。例如：努力学习。
3. 师：下面，请同学们拿出课前准备的小作文，试一试，用红笔圈出需要替换的词语，并在旁边画出草图。
3. 师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍《本草纲目》，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。
4. 师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。
再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。
利用《想想说说写写画画》一课所提供的空间有效组织教学，既可以让学生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的情绪释放的方式，又能够使学生感受到美术与生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣以及热爱生活的美好情感。
二、教学重难点：
尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐趣。
选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。
写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。
5. 师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。
（板书：写写画画）
今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。
以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。
（展示）1-2名同学作品， 给大家看看、说说自己的练习成果。
教学建议：课前请学生准备好一篇精品小作文，便于课堂小练习运用。