浅谈信息技术课堂教学的措施

浅谈信息技术课堂教学的措施

摘要：在新课程的改革，教学理念的不断更新，现代科学技术迅速发展的今天，重视对学生自主学习习惯的培养、合作学习的方式的形成，探究与创新的能的培养学生，挑战每一位教育者。

关键词：自主学习合作学习探究创新兴趣能力

正如伟人邓小平所言：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。信息技术的学习的内容和速度更新得非常快，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于引导学生怎样去学习，培养生自主学习知识，教会怎样与人进行合作交流，大胆进行探究与创新，培养富有创造力的人才。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。

一、培养学生自主学习的学习习惯

叶圣陶先生曾说过：“教师教各种学科，其最终目的是达到不复教，而学生能自为研索，自求解决。”说的就是如何教会学生怎样自主去学习，掌握学习的方法。信息技术的发展和更新速度很快，这就要求我们要不断地学习。而作为信息技术的教师，教师很难在有限的课堂教学时间内传授给学生所有的知识，很多知识的学习和更新还得依靠学生课外自学。因此，有意识地培养学生的自主能力，教会学生怎样自觉进行学习就显得十分重要。作为信息技术教师，我认为激发学生的学习兴趣可以很好的培养培养学生自主学习的学习习惯。

我们都知道，兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。正如孔子所言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉地、乐意地去学习。如在六年级第二课《电子贺卡》这一课的教学中，我先不急教学生怎样去制作电子贺卡，而是首先让学生欣赏一些以往学生制作的图文并茂、精美的贺卡。学生看完后都显得很兴奋，有的同学还忍不住小声地讨论起来：“真漂亮！”，“这些贺卡是怎么制作出来的呢？”……此时，我抓住时机及时激励他们：“只要你们开动大脑，发挥你们的想象，同样可以制作出这么漂亮的贺卡，甚至可以比他们做的更好。”这样导入，给学生创设一个轻松愉快的学习情景，同时激发了学生的学习激情，学生跃跃欲试的心情不言而喻，并为下一步自主探究奠定了良好的情感基础。接着是让学生回忆可

以通过什么软件进行画图后，最后让学生用自己喜欢的方法自由创作一张教师节贺卡，学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。结果，半节课下来，大部分的学生都能交出自己的作品，有的学生用Word软件制作，有的用PowerPoint软件制作，还有的学生用画图软件制作的，我从他们交上来的作品选出有代表性的三张贺卡，让他们比较发展在三张作品各有什么不同，各有什么特色，他们通过观察比较，很快就发现，有的贺卡插入艺术字，有的贺卡插入美丽的图片，还有的贺卡插入了有趣动画等等，学生欣赏完同班的作品后，对比自己的作品，感觉到自己的不足，都很渴望知道别人做得好的地方是怎样制作出来，这就很好激发了学生求知的欲望，然后我请做得好的学生出来演示他们的制作过程，我只是提醒他们一些注意地方就行了。结果，一节课下来，学生是带着求知的欲望，做自己喜欢做的事情，这样的教学方式，不但取得良好的教学效果，更重要的是培养学生自主学习的学习习惯，为他们长远的学习打下了基础。

二、培养学生合作学习的学习方式

有一位哲学家曾说过：假若你有一个苹果，我也有一个苹果，我和你的苹果交换，你和我仍然只是各有一个苹果。但是，倘若你有一个种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。由此，我们不难理解合作学习的重要性和它的价值。因此，教师如何培养学生合作学习的学习方式就显得十分重要。我认为，教师在教学过程中，怎样引导学生进行学习是直接影响有学生学习方式的转变关键。在新课程的教学改革中，教师要了解每位学生的能力，有目的地培养学生学会与人交流，团结协作的学习的习惯。因为合作学习是一种为了促进学习、由部分学生组成一个小组，协作完成给定的学习目标的教学方法。在合作学习过程中，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与到更加广泛的学习领域、通过交流、讨论、协商式的探究性学习活动。每个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，这样的学习方式有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成，更加有效的学习组织形式。

如何培养学生合作学习的学习方式，这就要求教师要把自己作为学生学习的引导者、组织者，而不仅仅是知识的传受者，要让学生正真成为学习的主体，学习的主人。信息技术课是一门动手操作性能力很强的学科，由于学生个体的差遇，有

的学生可以说是一点就通、举一反三，学得很快，但也有一些学生的基础较差，理解和接受能力不够，造成学习有一定的困难，而通常这一部分学生也很少主动请教别人的帮助，这就给我的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好得到发展，如果教学内容稍微加深一点，基础差的学生又接受不了。为了解决这个实际矛盾，我采用了分小组进行协作学习的方式，将不同层次的学生搭配编组，并选出小组长，分配好组长和组员的任务。在完成一些综合性较强的任务时，这就需要发挥同学间要互帮互助，合作交流的学习方式，共同完成学习任务。

例如在学习六年级第三课《设计标志》这一课时，我就采用了分小组学习的学习方式来完成教学任务。由于标志的设计是比较抽象的，往往代表多重的含义，要求学生发挥丰富的想象力，若以个体进行学习，很难取得好的学习效果，对基础差的学生来说，就显得更加迷惘，但如果进行小组协作学习，让他们在小组内进行讨论，应该怎样策划、用什么图案来进行设计，不同的图案选用什么颜色比较好，图案的每一部分代表什么含义等等，都在小组进行意见交流后，然后再动手操作，这样不但将抽象的问题简单化，降低了学习的难度，提高了他们的学习效率，而且让他们学会了协作学习的重要性。最后是对每一小组的作品进行评价，我让学生通过资源共享，全班同学畅所欲言进行评价，让学生在评价别人作品的时候，取长补短完善自己的作品。各组同学在协作学习过程中，不但共同学会了软件的其他功能，并且在学习中不断发现软件新的功能，同时也很好培养了学生合作学习的习惯。

三、培养学生探究创新的学习能力

创新是永恒的主题。前国家领导人江泽民主席曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，创新的重要性，对于学生来说，每一个新的问题都是一次新的尝试、新的挑战。信息技术中留给学生许许多多创造空间。在信息技术教学过程中，教师要留给让学生丰富的想象的空间，在实际操作中遇到的问题要鼓励学生敢于尝试自己去解决，对同一项任务，鼓励学生大胆进行创新，尝试采用不同的方式方法去完成任务，要做到与众不同，标新立异，充分发挥学生的个性，，让学生自己主动获得知识技能，就是要让学生进行自主探究，发展学生的兴趣和特长，从而培养学生探究创新的学习能力。