小学体验式作文教学研究(完整资料).doc
小学中年级体验式作文教学范式研究
小学中年级体验式作文教学范式研究1. 引言1.1 研究背景小学阶段是学生语文学习的关键时期，而作文是语文学习的重要组成部分。
传统的作文教学往往以传授知识和技巧为主，缺乏足够的体验和实践。
这种教学模式容易使学生产生厌烦和抵触情绪，难以激发其写作兴趣和创造力。
如何改变传统的作文教学模式，使之更具体验性和启发性，成为当前作文教学领域急需解决的问题。
随着教育理论的不断发展和实践的不断探索，体验式教学逐渐受到教育工作者的关注。
体验式教学注重学生的个性化体验和实践，以培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力为目标。
在作文教学领域，体验式教学也逐渐被引入，取得了一定的效果。
研究小学中年级体验式作文教学的教学范式，探讨其在实际教学中的应用效果和可行性，对于丰富作文教学内容、激发学生写作兴趣和提高写作水平具有重要意义。
本研究旨在通过对小学中年级体验式作文教学范式的探讨和分析，为改进作文教学模式提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义体验式作文教学是一种以学生体验为中心的教学方法，在小学中年级的作文教学中具有重要的意义。
体验式作文教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对作文的参与度和投入度。
通过实际的体验活动，学生可以更好地理解作文内容，并且能够更快乐地参与到作文教学中来。
体验式作文教学可以培养学生的观察力、思维力和表达能力。
通过实际的体验活动，学生可以更加深入地体会到事物的本质和特点，从而更好地进行作文创作和表达。
体验式作文教学还可以促进学生的合作能力和创新能力的发展。
通过团队合作和创新思维的实践，学生可以更加全面地发展自己的个性和潜能，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
小学中年级体验式作文教学具有重要的研究意义，对学生的全面发展和素质提升起着积极的推动作用。
2. 正文2.1 小学中年级体验式作文教学概述小学中年级体验式作文教学是一种通过实践和体验来促进学生写作能力发展的教学模式。
在这种教学模式下，学生将通过实际的体验和感受来激发自己的写作灵感，从而提高写作的表达能力和逻辑思维能力。
小学中高年级“体验作文”教学实践研究精品文档3页
小学中高年级“体验作文”教学实践研究作文训练考查了观察能力、想象力、思维能力、表达能力、信息处理能力等各方面能力要素，反映了学生综合能力。
所以，作文教学一直在语文课程中占有重要位置。
然而，有不少一线教师在写作教学中竭尽全力把自己对写作要求理解、对写作方法归纳、对素材作文布局、对学生作文好词佳句一一整理罗列，然后分享给学生，最后效果却往往不尽如人意，反而造成学生作文立意缺乏创新、素材单调乏味、语言生硬僵化等现状。
在这样背景下，“体验作文”教学突破了传统作文教学种种弊端，应运而生。
所谓“体验”，就是主体对客观世界感受。
[1]“体验作文”就是把对文本感悟与对生活理解综合起来，不断消化、吸收、内化，进而升华，并用恰当语言表达出来一种作文形式。
这其实就是写作发生机制与基本形态。
[2]“体验作文”教学就是以“体验”理论为核心，通过创设与优化学习情境，依据教材内容，在课堂上营造融洽学习氛围，从而调动学生学习主体意识，激发其学习兴趣与学习创新思维，使学生把对文本感悟与对生活理解综合起来，不断消化、吸收、内化，进而升华，并用恰当语言表达出来教学过程。
[2]“体验作文”教学以情感体验为引导，以情感激发为方式，诱导学生用自己语言表达自己所见、所闻、所思、所想。
《义务教育语文课程标准》中提到，“写作是运用语言文字进行表达与交流重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述过程”，教师应该“为学生自主写作提供有利条件与广阔空间”。
那也就意味着，教师在写作教学中，不应过多地关注写作知识与写作技能灌输，而应该提倡自主学习、合作学习、剖析学习与创造性学习，启发与指导学生通过观察、阅读、思考、交流等，拓宽自己写作思路，升华自己写作情感，激发自己写作兴趣，从而写出一篇篇精彩个性化作文来。
“体验作文”教学与这一教学理念是相一致。
“体验作文”教学主要分为自然生活体验作文教学、生活情境体验作文教学与阅读体验作文教学三种类型，帮助学生升华体验，并把这种体验融入书面语言，使作文更具生命力。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究【摘要】本文主要研究了小学体验式作文教学的指导策略，包括定义与意义、实施方案、培养学生写作兴趣的方法、提升写作能力的策略以及评价教学效果。
通过对小学生进行体验式作文教学，可以激发他们的写作兴趣，提高写作能力，实现写作教学的有效目的。
结论部分强调了小学体验式作文教学的重要性，并指出未来研究方向。
总结认为，小学体验式作文教学指导策略研究对于提升小学生写作水平和培养他们的表达能力具有重要意义，值得进一步深入探讨和研究。
【关键词】小学体验式作文教学、指导策略、研究、定义、意义、实施方案、兴趣培养、写作能力提升、评价效果、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 小学体验式作文教学指导策略研究随着信息技术的快速发展，小学生的写作方式也在发生变化，传统的纸笔写作已经不能完全满足他们的学习需求。
体验式作文教学通过让学生参与实际的活动和体验，激发他们的创作灵感，培养他们的观察和思考能力，从而提高作文素质。
本研究将从体验式作文教学的定义与意义、实施方案、培养学生写作兴趣的方法、提升小学生写作能力的策略和评价教学效果等方面展开探讨，旨在为小学体验式作文教学提供有效的指导策略，促进学生全面发展。
通过研究与总结，将进一步探究小学体验式作文教学的重要性，并对未来研究方向进行展望，以期为小学作文教学的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 体验式作文教学的定义与意义体验式作文教学是一种以学生体验和感知为主导的教学模式，通过给学生提供丰富的体验，激发其对写作的热情和创造力。
在这种教学模式下，学生可以通过亲身经历和感知，进而理解并表达自己的想法和情感。
体验式作文教学不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够提升他们的写作水平和表达能力。
体验式作文教学的意义在于能够帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，培养他们的想象力和创造力。
通过让学生参与各种具体的体验活动，如实地考察、实地观察、实践操作等，可以帮助他们更具体地感知和体验所写内容，从而写出更加生动和传神的作文。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究【摘要】本文探讨了小学体验式作文教学的相关指导策略。
在介绍了研究背景和研究意义。
在首先概述了小学体验式作文教学的概念，接着探讨了体验式作文教学的优势以及指导策略。
随后详细说明了实施体验式作文教学的步骤，并通过案例分析展示了其实际效果。
在展望了体验式作文教学的未来发展，总结了研究成果并提出了未来的研究方向。
通过本文的研究，希望能够为小学体验式作文教学提供更科学、有效的指导策略，促进学生写作能力的提升。
【关键词】小学体验式作文教学、指导策略、概述、优势、步骤、案例分析、未来发展、结论、研究背景、研究意义、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景体验式作文教学是一种注重学生实际体验和感受的教学方法，通过帮助学生建立自己的体验库，激发学生的创作灵感和写作兴趣，提高学生的写作能力和表达能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注和尝试体验式作文教学，以期在教学实践中获得更好的效果。
目前小学作文教学普遍存在以下问题：一是注重传统的规范化教学，缺乏足够的创新和实践，导致学生的写作兴趣和积极性不高；二是缺乏有效的教学指导策略，师生交互不够，教师对学生的个性化需求了解不够深入；三是缺乏实践案例和研究成果支撑，缺乏系统性和科学性。
通过对小学体验式作文教学指导策略的研究，旨在为教师提供更好的教学方法和指导策略，促进学生全面发展，提高学生的写作能力和表达能力。
这也是本研究的重要背景和动机。
1.2 研究意义小学体验式作文教学的研究意义在于探索一种更具有效性和创新性的作文教学方法，有助于激发学生的写作兴趣和提高写作能力。
传统的作文教学方式往往注重规范和格式，容易使学生感到枯燥和乏味，导致他们缺乏动力和积极性。
而体验式作文教学则通过让学生亲身参与实践和体验，激发了他们的思维和创造力，有助于激发学生的写作热情，培养他们的写作能力和解决问题的能力。
研究小学体验式作文教学的指导策略对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究作文是语文学习中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
而体验式作文作为作文教学中的一种新方法，正在逐渐受到越来越多学校和教师的重视。
本文将围绕小学体验式作文教学指导策略展开研究，希望能够为小学作文教学提供一些新的思路和方法。
一、小学体验式作文教学的特点和意义1. 特点小学生的认知能力和表达能力有限，他们更多地是通过感官和经验去感知世界，体验式作文教学要充分考虑到学生的认知规律和心理特点。
体验式作文教学要求教师要提供给学生各种各样的体验，让学生通过亲身经历去感知和认知，从而产生真实的情感和观点。
体验式作文也要求学生通过亲身体验去发现和解决问题，激发他们的创造力和想象力。
2. 意义小学体验式作文教学有助于激发学生的学习兴趣和写作激情，帮助他们更好地理解作文题目，提高他们的写作能力。
通过体验式作文教学，学生能够通过亲身体验去感知世界，提高他们的语言表达能力和思维能力。
体验式作文教学还有助于促进学生的情感发展和素质教育，帮助学生培养正确的价值观念和情感态度。
1. 积极引导学生进行各种各样的实践活动体验式作文教学强调学生通过亲身经历去感知和认知，教师要积极引导学生进行各种各样的实践活动，让学生亲身体验，从而产生真实的情感和观点。
在春天，可以带领学生去植物园参观，感受春天的气息，写下对春天的感悟；在课堂里，可以设计一些实验活动让学生动手操作，体验科学知识的乐趣，然后根据实验结果进行写作。
2. 培养学生的观察和思考能力体验式作文教学要求学生要通过亲身体验去发现和解决问题，教师要注重培养学生的观察和思考能力。
教师可以通过一些富有情感色彩的故事、图片或视频引导学生进行观察和思考，让他们能够从日常生活中发现美，发现问题，从而写出真情实感的作文。
3. 提供多样化的写作素材和题材体验式作文教学要求学生通过亲身体验去感知和认知，教师要提供给学生多样化的写作素材和题材。
小学中年级体验式作文教学范式研究
小学中年级体验式作文教学范式研究一、体验式作文教学的基本理念体验式作文教学是以学生的体验为基础，注重学生的情感体验和实践活动。
在体验式作文教学中，教师不再是传统的“灌输”式教学者，而是学生的引导者和激发者，教学内容和形式更注重学生的主体性和参与性，倡导学生自主探索和发现。
体验式作文教学强调学生的主体性和活动性，倡导真实情境下的学习活动，使学生在实践中深入感悟，加深认识，并通过实践活动提高表达能力和思维能力。
1. 创设情境：体验式作文教学以情境创设为基础，教师可以通过引导学生参观、实地考察、体验活动等方式，创设适合学生写作的真实情境，让学生在情境中产生感悟、体验、感情等，从而为写作提供真实的素材和情感基础。
教师可以组织学生到自然环境中进行写生活动，或者到博物馆、图书馆等实地考察，激发学生的写作灵感。
2. 引导表达：在学生进行体验后，教师要及时引导学生进行情感表达和思维整合，可以通过观察学生的行为、谈话、作品等多种方式，发现学生的体验感悟，并引导学生进行表达。
可以采用情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种形式进行引导，激发学生的写作热情和兴趣，提高学生的情感表达和写作能力。
3. 讲解指导：在学生进行情感表达和写作过程中，教师要及时进行讲解指导，帮助学生理清思绪，提炼语言，丰富表达，提高写作质量。
教师可以通过课堂讲解、示范写作、个别指导等方式进行指导，针对学生的不同情况和需求，灵活调整教学方法和内容，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助。
体验式作文教学在小学中年级的实施中，取得了良好的效果。
一方面，体验式作文教学能够激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习动力和自主学习能力。
学生在实际情境中进行写作，更容易产生情感共鸣，更愿意参与学习活动，提高了写作的主动性和积极性。
体验式作文教学能够提高学生的写作水平和表达能力，促进学生的思维发展和语言能力培养。
学生在实践活动中深入感悟，思维得到了锻炼和提高，表达能力得到了拓展和加强，写作质量明显提高。
体验式作文教学研究
体验式作文教学研究随着时代的变迁和教学理念的不断更新，教学方式也逐渐呈现出多元化的趋势，而体验式教学即是其中的一个亮点。
体验式教学强调的是学生主动参与、实践和体验，倡导“学以致用”，强调学习者积极主动性、主体性和创造性。
在这个背景下，体验式作文教学也得到了越来越多的关注和研究。
一、体验式教学的特点及其在作文教学中的应用1. 强调学生的主体性体验式教学要求学生积极参与，自主探索和创造，培养学生的主体性和创造性，这与传统作文教学的灌输式教学模式大相径庭。
在体验式作文教学中，学生可以从亲身体验中开展构思，从个人感受入手，进行自我发掘和表达。
2. 培养学生的实践能力体验式教学中，学生接触到真实的文字材料、真实的话题、真实的情感、真实的环境，可以在实践中不断探究，不断提高对作文素材的认知；同时，在完成作文时，学生也需要运用所学知识，准确表达自己的意见和思想，从而培养学生的实践能力。
3. 强调学习的趣味性体验式教学不仅强调实践，而且注重趣味性。
可通过趣味的创意、有趣的活动、富有挑战性的任务等方式增加学生的兴趣，提高学习的积极性。
在作文教学中，可以用各种途径来营造体验式教学的氛围，比如学生故事的真实性、情感的饱和度、写作过程的拓展性等，引发学生兴趣，增添写作的乐趣。
二、体验式作文教学的实施步骤1. 改变传统作文教学模式传统作文教学模式为老师对学生一遍遍的口头讲解，但是体验式教学强调学生的主体性，所以最好不要直接向学生展示要求和内容，以激发学生的创造力和个性化思维，提高他们对各方面知识的理解和应用。
2. 创造性的活动和任务体验式教学的基础是学生的自由创造，所以在教学中，教师应该设计一些创造性的任务和挑战性的活动来加强他们的创造力和表达能力。
比如，学生可以写一篇题为“我是一个幸福的人”的作文，来反映自己的生活美好；同时还可构思“与历史人物对话”、写“想象性文字”等。
这样的任务和活动不仅有趣，而且有利于开发和培养学生的想象、创造和表达能力。
小学体验式作文教学研究
小学体验式作文教学研究作文教学是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、思维能力和情感表达能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学存在一些问题，如重形式轻内容、重技巧轻情感等，导致学生缺乏写作的兴趣和动力。
体验式作文教学是一种新型的教学方式，它注重学生的情感体验和实践活动，通过引导学生参与各种活动，观察、感悟和表达自己的所见所闻所感，从而达到提高写作水平的目的。
本研究旨在探讨小学体验式作文教学的实践和研究。
研究背景在新课程改革的背景下，语文教学更加注重学生的主体性和实践能力。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，也需要与时俱进，学生的情感体验和实践活动。
体验式作文教学作为一种新型的教学方式，被越来越多的教师所接受和运用，成为当前作文教学研究的重要课题。
研究目的本研究旨在探讨小学体验式作文教学的实践和研究，分析体验式作文教学在提高学生写作能力方面的优势和不足，为今后的教学提供参考和借鉴。
研究方法本研究采用文献资料法和案例分析法进行研究。
通过查阅相关文献资料，了解体验式作文教学的相关理论和实践经验；结合实际教学案例，对体验式作文教学的实践进行深入分析和探讨。
研究结果通过文献资料分析和案例研究的综合分析，本研究得出以下小学体验式作文教学在提高学生的写作能力和思维品质方面具有显著优势，能够有效地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的观察能力、感悟能力和表达能力。
体验式作文教学的优势在于注重学生的情感体验和实践活动，让学生在实际操作中积累经验，产生写作的灵感和素材，从而避免了传统作文教学重形式轻内容、重技巧轻情感的问题。
体验式作文教学在实际应用中也存在一些问题和不足，如教师对体验活动的规划不够细致，学生参与度不高等。
这些问题需要教师在实践中不断反思和改进。
本研究通过对小学体验式作文教学的实践和研究，证实了体验式作文教学在提高学生写作能力和思维品质方面的优势。
然而，在实际应用中也存在一些问题和不足，需要教师在实践中不断反思和改进。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究小学体验式作文指的是学生在身临其境的情境中，通过亲身体验、感受、观察、思考，以及与他人的交流互动，形成对所体验事物的直观认识和深刻理解，从而以此为依据进行作文写作的一种教学方法。
这种教学方法旨在提高学生的写作能力，培养学生的观察和思考能力，激发学生的创造力和写作兴趣。
下面是关于小学体验式作文教学指导策略的研究。
一、创设情境，激发学生兴趣在进行小学体验式作文教学时，首先需要创设一个具体的情境，激发学生的兴趣，引发学生对所要体验的事物的好奇心和探究欲望。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如家庭、校园、社会等，在学生能够亲身体验的范围内进行设计。
可以组织学生到植物园参观，让学生亲自观察、感受植物的生长和变化，以此为基础进行作文写作。
二、引导学生进行观察和感受在体验式作文教学中，观察和感受是非常重要的环节。
学生需要通过观察和感受，获取相关的信息，为后续的作文写作做好准备。
教师可以引导学生关注事物的细节，帮助他们提炼出有价值的观察点和感受。
在观察和感受的过程中，教师可以提问学生，引导他们思考和表达自己的见解，培养学生的观察和思考能力。
三、组织学生进行交流和分享在体验式作文教学中，学生之间的交流和分享十分重要。
学生可以相互交流自己的观察和感受，分享彼此的观点和见解。
通过交流和分享，不仅可以激发学生的思维，扩展学生的视野，还可以促进学生的语言表达和写作能力的提高。
教师可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生积极参与，发表自己的观点和见解。
四、指导学生进行作文写作在学生进行观察、感受、交流和分享后，教师需要对学生进行作文写作的指导。
教师可以帮助学生整理归纳观察和感受的材料，引导学生找出主题和要点。
教师可以对学生进行作文写作的组织和结构方面的指导，帮助学生将观察和感受转化为连贯的文字表达。
教师可以对学生的作文进行修改和点评，帮助学生发现不足和提出改进意见。
五、展示和评价学生的作品在体验式作文教学的最后阶段，教师应该组织学生进行作品展示和评价。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将就小学体验式作文教学的当前状况和存在的问题进行分析，为后续的研究提供必要的依据和指导。
通过对小学生作文特点和作文教学现状的调研，可以更好地了解体验式作文教学的必要性和重要性，为其在小学作文教学中的应用提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨小学体验式作文教学的理论基础和实践策略，为提升学生写作能力和文学素养提供有效帮助和支持。
1.2 研究意义小学体验式作文教学的研究意义主要体现在以下几个方面：一、促进学生全面发展：体验式作文教学可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的思维能力和表达能力，有助于学生在写作过程中全面发展自身潜能。
二、提高写作水平：通过体验式作文教学，学生可以通过具体的体验来获取素材，写作更加生动、具体、真实，可以帮助学生提升写作水平，提高作文质量。
三、培养学生的情感体验能力：体验式作文教学让学生在具体的情境中感受、体验，培养学生的情感体验能力，使他们在写作中更加真实、贴近生活。
四、增强学生语文学习的兴趣：体验式作文教学可以使学生在写作中感受到乐趣，激发学生学习语文的兴趣，让他们更加愿意投入到写作中去。
小学体验式作文教学对于促进学生全面发展、提高写作水平、培养情感体验能力、增强学习兴趣等方面都具有重要的研究意义，有助于提升小学生的语文素养和综合能力。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨小学体验式作文教学的有效性和实用性，通过深入分析小学生的写作特点，探讨体验式作文教学理论，并提出相应的实践策略，以期提高学生的写作能力和表达能力。
同时，通过具体案例的分析，评价和展望小学体验式作文教学的发展前景，并为今后的研究和实践提供借鉴和指导。
通过本研究，旨在为小学体验式作文教学提供理论支持和实践参考，促进小学生写作教学的创新和发展，提升教育质量和教育效益。
2. 正文2.1 小学生作文特点分析1. 生动活泼：小学生的作文通常充满了童真的天真和活泼的情感表达，文字简洁明了，富有生动形象的描写，带有一种天然的纯真和真实感。
小学中年级体验式作文教学范式研究
小学中年级体验式作文教学范式研究随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始注意到体验式教学的重要性，这种教学方法能够让学生在实践中学习知识，提高学习效果和兴趣，常被应用于小学中年级的教学之中。
本文将从体验式作文教学范式入手展开详细探讨，帮助教师更好地开展教学。
一、体验式作文教学的定义及意义体验式作文教学是指让学生通过亲身体验来感受生活，激发创作灵感，从而提高写作的兴趣和水平的教育方式。
它要求学生在自然、生动的环境中，通过各种材料和实践活动，探究问题、发现问题、解决问题，提高作文素质和表达水平。
体验式作文教学可以有效激发学生的写作热情，帮助学生更好地掌握写作技巧，进行创意性思考，提高作文水平。
二、体验式作文教学范式的实施步骤1、教师策划教师应该提前进行策划，确定好体验活动的内容、时间、地点等重要信息，准备好相关设备和材料，并制定好具体的实施方案。
2、体验活动在体验活动中，教师应该引导学生观察、思考、感悟，通过亲身体验能够更好地理解和感受生活，为下一步的写作打下基础。
3、回顾总结在体验活动结束之后，教师应该根据活动的情况进行回顾总结，分析学生在体验活动中的体会和感悟，激发学生的写作灵感，帮助他们更好地创作作文。
4、写作讲评在学生完成作文之后，教师应该对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处，引导学生纠正错误，提高写作水平。
以“春天的田野”为主题进行体验式作文教学。
教师带领学生们走进田间野外，欣赏春天的绿色和美丽的景色，观察各种植物的特点，感受春天的气息和温暖。
教师引导学生回忆今天的体验活动，让学生表达自己的感受和体会，挖掘他们的观察和思考能力，进一步帮助他们更好地掌握写作技巧。
1、教师要有较强的组织和协调能力，制定好详细的教学方案并严格执行。
2、强调体验式作文教学的互动性，更好地激发学生的学习热情和积极性。
3、要尊重学生的自由，让他们在活动中自由发挥，从而激发学生创新和自主学习的能力。
4、同时也要注重与家长的沟通和协作，与家长共同关注孩子的成长和发展。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究作文教学一直被认为是语文教学中的难点和痛点，尤其是小学阶段的作文教学更是面临着诸多挑战和困境。
如何让学生在写作文的过程中感受到乐趣和收获，如何让学生在写作文的过程中真正获得语言表达和思维发展的提升，这些都是作文教学领域面临的难题。
探索一种适合小学阶段的体验式作文教学指导策略显得尤为重要。
一、体验式作文教学的重要性和现状作文教学一直以来都是中小学语文教学中的难点，尤其是小学阶段的作文教学更是面临着重重困难。
传统的作文教学主要是注重文字的串联和修辞手法的训练，忽视了学生情感、体验、想象等方面的表达。
在这样的教学模式下，学生更多地是被动地接受教师的知识灌输，缺乏自主学习和自主思考的能力，导致学生对作文缺乏兴趣和动力，作文水平得不到有效提高。
而体验式作文教学则是以学生的情感、体验、想象为出发点，通过创设情境、体验活动等方式，引导学生主动参与到写作中，使学生在写作中获得情感的愉悦和思维的启发，从而提升其语言表达和思维能力。
体验式作文教学在小学阶段的重要性不言而喻。
目前小学阶段的体验式作文教学还存在一些不足之处，比如教师缺乏相关的指导策略和方法、缺乏有效的教学资源支持等。
有必要对小学体验式作文教学进行深入研究，探索出一种适合小学阶段的作文教学指导策略。
1. 创设情境体验式作文教学的核心是创设情境，让学生在特定的情境中进行真实的体验和感受，从而获得写作的素材和灵感。
在小学阶段，教师可以通过课堂情景模拟、实地考察、角色扮演等方式，创设各种情境，引导学生进行情感体验和情感表达，从而激发学生的写作兴趣和写作潜能。
2. 引导情感表达在体验式作文教学中，情感表达是非常重要的一环。
小学阶段的学生往往充满了童真的情感和丰富的想象，因此教师在指导学生写作时，要注重引导学生进行情感表达，让学生在写作中尽情展现自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力。
3. 提供多样化的写作素材和题材体验式作文教学应该以多样化的写作素材和题材为基础，让学生在写作中有更多的选择和表现空间。
小学生体验式作文教学研究
三家店镇平宁城小学崔玉玲《小学生体验式作文教学研究》被批准立项为校级课题，在校教领导和老师地大力支持与热心指导下，在全体课题组教师地共同努力下，经过潜心研究，如今已圆满结题了.下面，我将就课题地整个研究过程做以总结.一、课题背景随着中国改革开放地不断深入，经济社会地发展，信息资讯地扩张，小学生地生活方式，社会环境，内心世界，精神面貌都发生了变化，他们有自己独特地看法和想法，渴望心灵地自由，行为地独立，可是在以往地作文教学中，我们常常忽视作文地主体是学生，而对他们地写作内容和写作方法限制得过于死板.这样，作文教学走入了一种毫无活力地僵化地训练模式.在应试教育地功利主义思想地作祟之下，用所谓“指导”桎枷了学生地手脚，用作文方法凝固了学生地思路，用“范文”僵化了学生地创造.使得当前学校小学生作文表现为：“立意平庸，人云亦云，随大流说话，视作文为政治表态；宁肯呆板，不敢脱俗；宁取‘正确’，不嫌平庸；唯恐调子不高，灵魂不壮.”“违背抒真情，说真话地原则.”（祝新华，《语文能力发展心理理学》）作文教学忽略了平时地观察、积累、思考，由此陷入了困惑和危机中.新《语文课程标准》替代《语文教育大纲》以后，把培养教育学生地人文素养放在语文教育首位.主张作文要“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受”.明确地提出作文教学要密切联系生活，作文要表现出对生活真实情感体验地写作理念.本课题研究核心是小学生作文体验式教学，是小学生主体性语文学习和发展研究地一个组织部分.小学生体验式作文是小学生根据在社会生活实际中不同地具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己地情感和体验地形式.它具有叙述内容地丰富性，表达形式地多样性，抒发情感地真实性，反映问题地现实性，文采风格地独特性.在教学过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童地自主意识，引导学生关注现实、热爱生活，通过分析自然、社会，表达自己对自然、社会、人生地感受、态度和看法，表达自己地真情实感.它符合新《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情地精神，对提高小学生地语文素养有一定地现实指导意义.二、主要内容小学生体验式作文是小学生根据在社会生活实际中不同地具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己地情感和体验.它具有叙述内容地丰富性；表达形式地多样性；反映问题地现实性；抒发情感地真实性；文采风格地独特性；作文练习地自主性；指导过程地可感性；教学评估地客观性.在教学过程中充分尊重儿童地自主意识，引导学生关注现实、热爱生活，亲近自然，通过分析自然、社会，表达自己对自然、社会、人生地感受、态度和看法，表达自己地真情实感.它符合新《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情地精神，对提高小学生地语文素养大有裨益.三、实验步骤（）第一阶段：（—）准备阶段，建立课题组，分析调研、论证，确定课题计划.主要研究方法：文献研究法和调查研究法.（）第二阶段：（—）①制定出课题实施工作方案，成立子课题组.②组织语文教师开展有关教育教学理论地学习，提高思想认识，更新教育观念.③结合语文教材和学生生活实际，制订出体验式作文训练内容（允许班级自由调整），组织教师撰写体验式作文方案.④组织开展体验式作文活动，撰写教学个案等.主要研究方法：文献研究法、行动研究法、个案分析法和对比法.（）第三阶段：（—）①在第一轮开展体验式作文实验地基础上，调整修改作文训练内容.②修改或重写体验式作文方案，课题组有选择有重点地组织开展体验式作文活动.主要研究方法：行动研究法、个案分析法、对比归纳法.（）第四阶段：（—）全面分析总结，撰写课题结题报告.主要研究方法：理论研究法和分析总结法.四、成果展示（一）教师――在研究中，成熟为调动每位参加实验地老师地工作积极性和主动性，更扎实有效地开展研究工作，让老师切身体会“真做课题”“做真课题”地真谛，我们经过讨论研究决定，让每位老师结合本班和自己地实际情况，围绕主课题，选择一个更小地切入点，扎扎实实地开展工作.在这近一年地时间里，老师们体会到了研究地快乐，课题组地安培杰、杨建山等老师地多篇论文在各级评比中获奖；卜富庭老师地作文课也得到了校领导地肯定；老师们还坚持写下水文，这给了学生很好地引领和示范，卜富庭老师地《春游五里河》一文，在下水文大赛中获一等奖.我们还定期召开座谈会、研讨会、总结会，以交流促提高，使我们地研究良性发展.老师们地作文教学能力在不断提高，自身地专业水平在不断提高，对自己地本职工作更加有信心和热情了.（二）学生――在学习中，成长提高学生地写作能力，必须增加学生亲身活动地机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过设计丰富多彩地活动，引导学生积极用手、用眼、用口、用脑，启动多种感官去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养地形成..组织各种参观活动，以增加学生地直接体验我们开展了各种各样地社会实践活动，如带领学生走进农田野，走进大自然，引导他们仔细观察各种植物，请老师给他们讲授专业知识，这些都使学生耳目一新，对植物地大千世界产生了浓厚地兴趣.活动之后，同学们情趣盎然，老师适时引导他们或写日记，或写游记，或写访问记、调查报告，不拘一格，自主作文，写下来地内容鲜活、充实、情感充沛、真切. .课堂上，引导学生向课文学习，提高写作能力把每篇课文都看成范文，让学生学习优秀作家地优秀作品，每节课利用五分钟地时间对自己喜欢地段落进行仿写，天长日久地坚持使学生地写作技法上更加娴熟.以下是四年七班地乔盼盼同学在课堂上写地一首小诗：风萧萧,雨茫茫,迷雾不散,寒霜降窗，忽见一轮明月钓天网，光辉照心房.读了她地小读，不由得会有几分感动.一个四年级地孩子，对语言文字地驾驭能力如此之强，所营造地意境之美，怎能不令人感动？.开展网络作文地活动，激发学生地写作兴趣网络作文开展以来，在学生、老师、家长们中产生了良好影响，许多老师与家长都带着孩子参与其中，建立了班级地、个人地习作专辑.网络作文让孩子们在课堂上写地习作、平时地日记有一个展示、交流地平台，不受时间空间地限制，孩子们对自己身边同学写地习作很感兴趣，让他们在家长地帮助下，把课堂上老师批改地习作和日记等文章发到网上，使他们获得了成功地体验，这一举措深受孩子们地欢迎，激发了孩子们地写作兴趣，而且引导孩子们在网上互相评议习作，修改习作.进一步提高了习作地能力和兴趣.此外，家长和孩子从中选出优秀习作共同办好班上地习作报，投稿后又多篇文章发表.网络作文作为一种辅助手段，实践证明确实提高了孩子自主习作能兴趣与能力..加强课内外阅读，剪报评报，提高写作指导、布置学生剪报评报.学生要完成这样作业，先必须找些近期地报纸来读一读，然后选择自己关注地、感兴趣地内容剪贴下来，再就剪贴地内容发表自己地见解.这项练习一般一周做一次，周末完成，周一上交.要求用纸作底，将选好地报纸剪贴在纸上，点评根据自己对报纸内容地理解可长可短.还可以对版面作适当地装饰.学生每次交上来地作品，看后都让人激动不已，收获多多.一周国内国际重大新闻，各种奇闻轶事，尽在其中.更有趣地是孩子们以他们独特地视角观察社会，观察人生，对这些大事小情发表地见解.近一年地实验研究极大地激发了学生地习作兴趣，充分地调动了学生地写作积极性，促进了学生表达能力地提高，思维地发展，实践证明，这是一条可持续发展地教学之路.虽然《小学生体验式作文研究》地课题结题了，但是我们地作文教学与研究工作并没有结束.应该说我们地研究取得了骄人地成绩，最大地受益是老师们成长了，孩子们进步了，还寻找到了作文教学地许多宝贵经验.在今后地教学工作中，我们将一如既往，继续我们地研究之路，本着“问题即课题”地思想，不断寻找对策，优化教学，使我们地作文教学更上一层楼.资料个人收集整理，勿做商业用途。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究1. 引言1.1 研究背景小学生作文教学一直是教育界关注的焦点之一。
传统的作文教学往往局限于纸上谈兵，徒有篇章，缺乏实际的体验和感悟。
而体验式作文教学则以学生的体验和感悟为出发点，注重培养学生的情感表达能力和创造力。
在当今教育改革的大背景下，小学体验式作文教学逐渐受到重视。
研究显示，体验式学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造力。
在小学生作文教学中引入体验式教学，不仅可以促进学生对作文的理解和掌握，更重要的是可以培养学生的表达能力和思维能力。
探索小学体验式作文教学指导策略，对于提高学生的写作水平和综合素质具有积极意义。
目前关于小学体验式作文教学指导策略的研究还比较有限。
有必要深入探讨小学体验式作文教学的定义、方法策略、实施步骤和效果评价，以期为小学生作文教学的改革和提升提供有效的参考和指导。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学体验式作文教学的重要性，分析其方法策略和实施步骤，评价其教学效果，从而为提升小学生的写作水平和培养他们的综合素养提供理论支持和实践指导。
通过深入研究小学体验式作文教学的实践经验和教育效果，进一步推动教学改革，促进学生的学习兴趣和表达能力的全面发展。
通过探讨体验式作文教学对学生的写作技能、情感态度和思维能力的影响，为改进教学方法和策略提供理论依据，为小学阶段的写作教学探索更有效的路径。
通过研究小学体验式作文教学的效果评价，深入挖掘其潜在的教育价值和意义，为未来进一步深化体验式作文教学提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 体验式作文教学的定义体验式作文教学是一种注重学生亲身体验和感受，通过实践和体验引导学生撰写作文的教学方法。
在这种教学中，教师不再是简单地传授知识，而是通过设计各种体验活动，让学生亲身感受到写作的乐趣和技巧，激发他们的写作兴趣和表达欲望。
体验式作文教学强调学生在实际体验中积累素材和感悟，通过观察、体验、思考，培养学生对生活、对事件的敏锐洞察力和独特见解，从而更好地表达自己的观点和情感。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文是指通过实际经历和感受，激发学生的写作兴趣和创造力，让学生通过亲身感受和体验，将所观察、所思考的事物或事件表达出来，从而提升写作水平。
本文将围绕小学体验式作文的教学指导策略进行研究。
一、选择适宜的主题
小学生写作能力尚未成熟，因此在选择主题时需注重题材的简单明了，能够引发学生自发表达。
同时也可以把活动、课堂内容、家校互动等作为主题，让学生更加容易接受。
二、提供充分的学习资源
提供多样化的学习资源，例如图书、图片、视频等资源，既能够激发学生的好奇心，又能够让学生获得更多的感性体验，从而丰富学生的想象力和写作素材。
三、注重写作过程的引导和指导
在小学体验式作文教学中，教师需注重写作过程的引导和指导，提前给学生一个宏观的框架，如写作步骤、写作示范等，然后引导学生较为详细的思考过程，让学生自主选择适合自己的写作方法和模式。
四、打造丰富的写作氛围
让学生在轻松、愉悦的氛围中写作，可以激发学生的创造力和写作兴趣，例如可以设置文艺角落、语文角等，营造富有文艺气息的学习氛围，让学生更加喜爱写作。
五、关注学生的边缘化
对于那些边缘化的学生，应从他们喜欢的角度出发，注重他们的优点，引导他们参与作文活动，培养他们的自信心和写作能力。
总之，小学体验式作文教学需要多角度的引导和指导，注重学生的自主思考和表达，引导他们通过多样化的学习资源，体验和感受真实的生活和社会，提升写作素材和写作技巧，打造良好的写作氛围，关注学生的边缘化，培养出更多热爱写作的小学生。
小学体验式作文教学研究
小学体验式作文教课研究【摘要】传统的小学语文作文教课，一般是教师对作文内容和题材进行简单的解说，而后让学生自己创作，待学生达成作文后，一方面讲堂长进行批阅，另一方面让学生对优异作文进行赏阅，这样看似培育了学生的写作能力，实则只好使学生不停模拟，致使他们写出来的文章一模一样。
为此，跟着新课改的不停实行，教师最好实行体验式作文教课，即指导学生在写作的时候回归生活，从自己真切的生活场景出发，表达最真切的感情，这样能够实现对学生真切的培育，帮助他们正确挣脱作文难的疑惑，为他们此后的成长和发展打下坚固的基础。
【重点词】小学语文体验式作文教课研究一、鼓舞学生体验真切的生活第一为使小学生掌握正确的写作手段和方法，应当从平常生活的累积开始，毕竟小学生对生活思虑的越多，创作的也就越多，在面对各样作文题材时，才不会感觉无从下手。
所以，教师应当侧重培育小学生记日志的习惯，一二年级的小学生理解能力比较差，掌握的词汇也较少，该期间的作文主若是看图说话，教师就能够经过网络多收集一些简单的图画，鼓舞学生用语言进行描述，对他们发散性的思想进行指引；而对于三四年级的学生，教师就能够部署学生每日写日志，固然每日都是食堂、家、上课、下课等的简单生活，可是每日上放学路上的景色，友善的同学友情，浓浓的父亲母亲爱等，都值得学生好好描述，记录下来；自然，对于五六年级的学生，教师就应当部署他们写日志的同时，还要坚持写念书笔录了，不单要坚持自身的写作风格，深刻感觉自己的生活，还应当经过阅读来更深层次地感觉他人的生活，丰富自己经历的同时，也实现作文水平的飞腾式发展。
别的是教课情形的创建，优异的情境，能够惹起小学生的共识，激发他们更多的创作感情，比如在重阳节前夜，为了培育小学生敬爱老人的优异道德，教师便可使小学生以小组为单位，与所在小区的老人聊天，或许帮助他们做简单的家务等，这都能够培育他们对老人的独到感情，在进行写作的过程中，也使他们有更多的话要说要写，毕竟每个学生看到的场景都不相同，心灵的触动点也不同，这样写出来的文章才更有看点。
小学体验式作文教学研究
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、
践性 。
ｌ ９ 世 纪 的 狄 尔 泰 就 认 为 体 验 能 获 得 人 生 的 真 谛 与 情 感 交流， 是事 物与人 类情感 交融 的一种 方式 。 据 此 得 出 体 验 式 作 文教学 不仅 可以帮助 小学 生认识 世界 。 开 阔视野 。 而 且 能 够 丰 富 学 生 的精 神 世 界 。 此外 写作是 人们在 体验 生活 、 观 察 生 活 中 的 事 物 之 后 。把 产 生 的 多 种 多 样 的感 受 与 启 迪 通 过 语 言 形 成 的 一 种 可 以用 来 分 享 和 交 流 的 书 面 形 式 。 它 不 仅 注 重 小 学 生 的 语 言 运 用 能 力 。更 需 要 小 学 生 表 达 自 己 的 真 实体 会 与心得 ． 从 而不 断提高 思想认 识水 平 ． 磨 炼 学 生 的 品 行 意志 。 二、 体 验式 作 文 教 学 的 意 义 新 课 改 的 实 施 是 我 国教 育 的转 折 点 ．其 主 要 思 想 是 以学 生为主体 ， 深 入 培养 学 生 的主 动 性 和 创 造 性 。 体验 式 作 文 教 学 就 是 为 紧 随 新 课 改 的 步 伐 而 提 出 的一 种 新 的 教 育 模 式 。它 的 意义主要体现在三个方面。 １ ． 从 小学 生 的 角度 出发 。写 作 是 最 大 难 题 。 而 体验 式 作 文 课 堂 会 一 改 以往 教 师 理 论 的方 式 。为 学 生 提 供 一 个 开 放 的环 境， 学 生 可 以根 据 自己 的理 解 从 实 践 中获 得 真 知 。 这 种 方 式 既 可 以提 高 小 学 生 观 察 事 物 和 捕 捉 信 息 的 能力 。又 可 以开 发 小 学生的创造力和想象力 ， 不 断 提 高 小 学 生 的 学 习兴 趣 。 完 善 小
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究一、体验式教学作文的定义体验式教学是一种以学生为主体、以情境为基础、以探究为核心的教育方式。
体验式教学作文是通过让学生参与实际的、具有情境性质的活动，让他们深入感受、理解、记忆和再现，以此达到对文学知识的掌握和应用。
1.情境创设体验式作文的重点在于营造一个情境。
我们可以通过情境创设让学生在生动的场景中去感受和发掘文学知识。
比如，在小学生写景作文时，可以带学生到户外进行一次写景创作的活动，让他们用心观察、耳听目睹，然后再回到课堂上进行整理和写作。
2.作品模仿模仿是一种很好的学习方式。
在小学体验式作文教学中，我们可以引导学生参照优秀的文学作品进行模仿。
通过模仿，学生可以更好地理解优秀作品的特点和写作技巧，并在模仿的过程中加以运用。
3.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的体验式教学方法，可以帮助学生更加深入地理解文学中人物的特点和性格。
在小学阶段，我们可以组织学生进行一些简单的角色扮演活动，比如，学生可以扮演文学中的某一角色来写作，这样可以更好地让学生感受到该角色的情感和思想。
4.团队合作在小学体验式作文教学中，团队合作也是至关重要的。
通过组织小组活动，我们可以让学生相互配合、相互协作，共同完成一个作品。
在合作的过程中，学生不仅可以学习到团队协作的重要性，还可以发挥各自的长处，共同创作出一篇优秀的作品。
5.个性展示在小学体验式作文教学中，我们要倡导学生展现个性。
在引导学生进行创作时，我们应该尊重学生的个性和特长，引导他们在创作中体现自己的思想和想象力。
这样不仅可以激发学生的创造力和自信心，还可以培养学生的独立思考能力和独立创作能力。
三、总结小学体验式作文教学是一种富有新意的教育方式。
在实施过程中，我们需要从情境创设、作品模仿、角色扮演、团队合作和个性展示等方面进行引导和策略研究，让学生在体验中感受文学之美，从而更好地掌握文学知识和写作技巧。
小学体验式习作教学研究———以常州市三井实验小学为例
课程篇《义务教育语文课程标准》强调教师应鼓励学生自由地写下见闻、感受和想象，写出具有个性化的生活经历。
然而，在小学中老师怕教作文、学生怕写作文的现象仍然存在。
面对这一现象，笔者本着改进传统作文教学模式、提高学生语文素养的目的，在体验式习作教学的相关理论指导下，对三井实验小学任教期间所进行的习作教学实践进行了尝试和探索，希望能够提高教师的作文教学水平，最终使学生能够乐于动笔、易于习作，获得身心全面发展。
一、实践———“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”实践体验是指主体在实践中亲身经历某件事并获得相应的认识和情感。
那么，实践体验式习作教学就是在真实的氛围中让学生获得对人、事、物的真实感受，学生自己全神贯注、亲力亲为，因而能够“乐于表达，易于动笔”。
全国范围小学内反响较大的“护蛋行动”于今年三月份如火如荼开展起来，笔者简要介绍此次活动的主要目的和活动流程，安排每个学生要准备层层保护好的鸡蛋，安排活动相关事宜，学生兴致勃勃、认认真真地参与此次有趣的活动，最终活动取得了较为圆满的成果。
1.活动开始前师：同学们，能不能展示一下你的蛋宝宝呢？（期待地看着学生）学生哗啦啦全都拿出自己精心包装的鸡蛋，都举向老师希望引起注意。
师：给你们的蛋宝宝取名字了吗？没有来得及取名的同学现在可以想想。
师走向每个同学，询问蛋宝宝的名字，并稍作评价。
师：每个名字都很特别，今天它们就要在我们身上待一整天了，你有什么话想要交代呢？生1：亲爱的宝贝呀，你可一定要争气呀！生2：我一定会好好保护你的，放心吧！……师：看来你们都非常爱护自己的蛋宝宝，谁来说说你接下来会将蛋宝宝放在身上的哪个地方才是最安全的呢？（请生上台演示）学生活跃生动、热情高涨地介绍自己的金点子。
由此可见，在活动开始前通过一番真挚“告白”，让学生重视本次活动的目的已经达到了，在这种温馨的氛围中学生已在无形中和鸡蛋建立了相互依赖的情感，都想要在接下来的一天中好好表现，保护象征着自己孩子的“蛋宝宝”，这就为接下来的活动中学生所体验到的最直观深刻的感受与情感埋下伏笔。
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小学体验式作文教学研究
【摘要】
传统的小学语文作文教学，一般是教师对作文内容和题材进行简单的讲解，然后让学生自己创作，待学生完成作文后，一方面课堂上进行批阅，另一方面让学生对优秀作文进行赏阅，这样看似培养了学生的写作能力，实则只能使学生不断模仿，导致他们写出来的文章千篇一律。
为此，随着新课改的不断实施，教师最好实施体验式作文教学，即指导学生在写作的时候回归生活，从自身真实的生活场景出发，表达最真实的情感，这样能够实现对学生真正的培养，帮助他们正确摆脱作文难的困惑，为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。
【关键词】
小学语文体验式作文教学研究
一、鼓励学生体验真实的生活
首先为使小学生掌握正确的写作手段和方法，应该从日常生活的积累开始，毕竟小学生对生活思考的越多，创作的也就越多，在面对各种作文题材时，才
不会感到无从下手。
因此，教师应该着重培养小学生记日记的习惯，一二年级的小学生理解能力比较差，掌握的词汇也较少，该时期的作文主要是看图说话，教师就可以通过网络多搜集一些简单的图画，鼓励学生用语言进行描绘，对他们发散性的思维进行引导；而对于三四年级的学生，教师就可以布置学生每天写日记，虽然每天都是食堂、家、上课、下课等的简单生活，但是每天上下学路上的风景，友好的同学情谊，浓浓的父母爱等，都值得学生好好描绘，记录下来；当然，对于五六年级的学生，教师就应该布置他们写日记的同时，还要坚持写读书笔记了，不仅要坚持自身的写作风格，深刻感受自己的生活，还应该通过阅读来更深层次地感受别人的生活，丰富自身阅历的同时，也实现作文水平的飞跃式发展。
此外是教学情景的创设，良好的情境，能够引起小学生的共鸣，激发他们更多的创作情感，例如在重阳节前夕，为了培养小学生尊敬老人的良好品德，教师就可使小学生以小组为单位，与所在小区的老人聊天，或者帮助他们做简单的家务等，这都可以培养他们对老人的独特情感，在进行写作的过程中，也使他们有更多的话要说要写，毕竟每个学生看到的场景都不一样，心灵的触动点也不同，这样写出来的文章才
更有看点。
二、引导学生关注内在的情感
小学生正处于人生的启蒙阶段，对各种事物充满了好奇，但是还没有良好的判断是非能力，同时注意力也不是很集中，这就要求教师在进行体验式作文教学的过程中，多鼓励学生自己去体验，去探索，去关注内在的情感，当然必要时，教师还应该积极地发挥主导作用，对学生进行必要的引导。
首先是鼓励小学生自己去对对情绪进行感知，例如在学习完《沙漠中的绿洲》一课后，为了使学生更加认识到水的重要性，教师就可以组织学生体验一天一升水的活动，小学生平时都比较喜欢玩水，而且也大多缺乏节水意识，而当他们意识到这一升水不仅要洗脸刷牙，还要洗衣做饭，甚至日常喝水时，很多情感自然而然的也就触发了。
其次是使小学生学会倾听，虽然在体验式作文教学过程中，学生过多地占据了主体地位，有了自由自在、无拘无束表达的机会，但是他们还应该多听听同伴的声音，毕竟你有一个思想，我有一个思想，两个人相互交换就有了两种思想。
最后是教师鼓励学生从不同的角度去思考，例如在学完《海伦?凯勒》一课后，小学生不仅应该被海伦?
凯勒的精神所打动，还应该思考假如自己和故事中的主人公有同样的遭遇，自己会选择怎么做呢？鼓励他们多换位思考，多养成一些良好的品质，这样小学生在面对事情时，思路和视野就会开阔很多。
三、鼓励学生在体验活动中改进
首先体验活动的设置。
不仅要考虑到学生的共性发展，还应该考虑到他们的个性发展，从因材施教的角度出发，以便使每个学生都参与到体验活动中来，尤其是一些性格比较孤僻、不喜欢与别人交流的学生，教师要多加关注，这就要求体验活动的主题涉及自然山水、节日文化、人生感悟、世间真情等，以便全面调动学生的热情。
其次是体验式写作技巧的训练。
例如小学三年级有一篇作文是关于家乡美食的，而到了六年级该类作文题型又出现了，如何才能体现出不同年级的特色呢，这就要求教师从三年级小学生色香味的描述，逐步扩展到六年级小学生对情感的描写，一方面可以让小学生对身边的美食进行挖掘，鼓励他们回忆，在对美食品尝的时候，想到了哪些人和哪些事，另一方面则是教师可以利用课余时间组织学生去对各地的美食进行赏析，拓展他们体验式写作的思路。
最后是教师应该建立多样化的评价体系。
小学生
普遍都喜欢出风头，愿意得到教师的表扬，教师就应该善于发现每个学生的优势，例如，有些小学生标点符合的使用特别到位，有些小学生句子的描绘特别形象生动等，这都可以成为教师表扬的切入点，提高学生对语言文字的驾驭能力，也促进他们的共同进步等，以便真正实现体验式教学的目标。
四、结语
综上所述，小学语文作文教学并不是一蹴而就的，而是一项长期且复杂的工作，这就要求我们广大教师保持足够的耐心，积极探寻小学生的兴趣所在，以便更好地为小学生服务，实现他们的健康成长。
当然，小学生自身也应该养成良好的写作习惯，真正实现对写作的热爱。
【参考文献】
【1】徐幼瑜.体验式作文教学在小学高段的实践探究【J】.学周刊，2014（16）
【2】蒋可菡.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行――小学体验式作文教学的实践与思考【J】.写作（上旬刊），2014（10）。