幼儿园园本课程开发概述培训课件

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四、园本课程开发的实践
（一）
（二）
（三）
园本课程 开发的条 件分析
园本课程 开发的程 序
园本课程 开发的案 例讨论
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幼儿园园本课程开发是多层面的、多因素协同作 用的结果。
全体成员需要共同分析幼儿园的历史、现状与本 地、本社区的实际情况。
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★幼儿园现状分析
幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需 要从幼儿园的历史背景、园本文化、幼儿实际需求 、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方 面进行分析。
5、生成性
儿童发展
可持续发展
孩子 的兴 趣
共同 的兴 趣
成人 的兴 趣
社区发展
社区发展
教师发展
社区发展
园本开发
6、和谐性 7、整合性
基于共同兴趣生成园本课程
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三、园本课程开发的理念
1、珍视童年生活的独特价值 2、科学世界与生活世界的整合 3、个人价值与社会价值的整合 4、个人发展与社区发展的整合
借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为： 幼儿园园本课程开发：即根据幼儿园的教育目的， 由幼儿园课程主体（园长、行政人员、幼儿教师、 幼儿、家长、社区人士等）参与，在共同合作下， 为改善幼儿园的教育质量，所计划并形成的一种有 助于幼儿发展的课程实践活动。
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思考
什么是课程？ 什么是幼儿园课程？ 什么是校本课程开发？
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何谓“园本”？ 何谓“特色”？
❖校本（school-based） ❖园本（kindergarten-based） ：以本园 的实际为基础，符合本园的特点和儿童需 要的。 ❖特色：事物所表现的独特的色彩、风格 等。
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要点
1、目的：（1）幼儿园园本课程开发的目的是根 据学校的教育目的，改进幼儿园的问题；（2） 实现幼儿园和幼儿的特色发展
2、出发点：立足实际，即（1）幼儿园自身实际 条件；（2）幼儿的实际需求和幼儿身心发展特 点；
3、主体：幼儿园园本课程开发的主体是幼儿园 ，是由各方面人员参与的改革，但是其参与成员 与资源不一定局限于幼儿园，可结合校外的人士 与机构，进行跨校的合作；
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第二节 园本课程开发概述
一、园本课程开发的界定 二、园本课程开发的特征 三、园本课程开发的理念 四、园本课程开发的实践 五、问题与讨论
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一、园本课程开发的界定
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★建立园本课程开发的组织机构
假设某所幼儿园现在有开发园本课程的愿望，且 已具备园本课程开发的实力。那么，这所幼儿园首 先要做的工作就是建立园本课程开发的组织机构， 成立课程开发小组，包括园长、教师、幼儿家长、 幼儿和社区代表及课程专家。
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二、园本课程的特点
特色性 自主性 生成性 民主性与开放性
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三、园本课程的功能
促进幼儿发展的一种保证 促进幼儿教师专业成长的一种方式 可以成为幼儿园课程理论的重要生长点
办园理念 发展机制 课程研究
幼儿园背景 师资ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设 课程内容
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借鉴校本课程开发程序，园本课程开发程序 包括：
（1）建立园本课程开发的组织机构 （2）幼儿园现状分析 （3）拟定园本课程开发目标 （4）编制园本课程开发方案 （5）园本课程组织与实施 （6）园本课程评价与改进
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课程：是指学校有意识安排或利用潜在环境 使学习者（受教育者）身心获得健全发展的 全部教育性活动。
幼儿园课程：幼儿园中幼儿的全部活动或教 育性活动。
校本课程开发：是根据学校的教育目的，由 课程主体，由幼儿园课程主体（园长、行政 人员、幼儿教师、幼儿、家长、社区人士等 ）参与，在共同合作下所形成的一种有助于 学生发展的课程实践活动。
园本课程开发理论基础是以儿童为中心，强调幼儿 的需要，提倡因材施教、个别化教学，强调儿童的多 元化发展，重视儿童的积极主动参与、合作伙伴互动 等。园本课程开发深受后现代课程观的影响。
园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理 论之间始终存在着相依相随的关系，因此，在开发园 本课程时就必须寻找到一个适宜的理论做支撑，以真 正凸显园本课程的本质内涵。
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第一节 园本课程概述
一、园本课程的内涵 二、园本课程的特点 三、园本课程的功能
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一、园本课程的内涵
以幼儿园为基地进行课程开发的内涵 幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主 体，由参与幼儿园教育的有关人员，为 改善幼儿园的教育品质所开发的富于个 性化 的课程。
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二、园本课程开发的特征
1、以儿童发展为本 2、民主决策
园领导
儿童
行政人员 家长
园本课 程决策
选择
3、幼儿园特色
4、生活性
教师 专家学者 社区人士
图园 本 课 程 决 策 系 统
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