浅析初中语文分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学分层教学是学科教学中的一种常见教学策略，是指根据学生的知识水平和能力特点，将学生分为不同层次进行教学，并制定相应的教材、教学计划和教学方法，以便更好地满足学生的需求。
初中语文学科的分层教学具有以下几个方面的优点：1. 个性化教学，提高教学效果初中语文学科广泛地涉及到语音、词汇、语法、阅读、写作等多个方面，而每个学生对于不同方面的掌握程度是不同的。
因此，采用分层教学的方式可以使每个学生都能够获得最适合自己的学习方式和教学资源，以充分调动每个学生的学习积极性，提高教学效果和学习成绩。
2. 系统化教学,促进知识结构的完整性初中语文学科的知识体系较为庞大、复杂，不同年级和不同部分的知识是相互关联和渗透的。
采用分层教学的方式，可以将各个知识点有机结合起来，使学生对知识点之间的依赖关系有更加深刻、全面的理解和认识，有助于促进知识结构的完整性和稳定性。
3. 个性化教育，培养学生的学习能力初中语文学科的学习过程需要学生具备阅读分析、写作表达、文化理解、语言运用等方面的能力。
采用分层教学的方式，不仅可以针对学生的个性和学习能力设置适合其认知水平和学习特点的教学方式，而且能够培养和提高学生的语言及思维能力，帮助学生更好地适应不同的学习环境。
4. 教学评估，及时纠偏，促进教学效果提升分层教学的每一层次都应该制定自己相应的教学计划和教学评估方式，以便及时监控学生的学习情况，发现问题及时纠正，促进学生的效果和学习成果。
同时，对不同层次的学生进行综合评估，使不同层次的学生可以在自己层次内得到足够的挑战和平衡，从而更加稳定、有效地提高学习成绩。
综上所述，初中语文学科的分层教学有着广泛的教学实践和研究基础，是一种行之有效的教育教学策略。
通过对不同层次、不同需求的学生进行个性化、系统化、评估化的教育教学，可以使学生的学习积极性和学习成果得到更好的提高，有助于培养学生良好的学习习惯和成为未来的成功人士。
浅析初中语文学科中的分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和兴趣特点，将学生划分为不同层次的教学对象，分别进行有针对性的教学活动和教学内容安排的教学方式。
通过分层教学，可以更好地满足学生个性化的学习需求，促进学生的发展和进步。
分层教学不同于传统的一刀切教学模式，它能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
分层教学强调个性化教学，充分考虑学生的差异性，因材施教，实现个性化发展，促进学生全面发展。
分层教学重视学生的主体性和积极性，强调学生成为学习的主体，积极参与学习过程，培养学生的自主学习能力和创造性思维。
通过差异化教学活动和资源配置，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到自己的成长与提高。
在初中语文学科中，分层教学有助于促进学生语文学习的深化和提高，激发学生的学习兴趣和学习动力，实现个性化发展和全面发展。
1.2 分层教学的意义分层教学的意义在于能够帮助教师更好地对学生进行个性化教学，根据不同学生的能力水平和学习需求进行有针对性的教学。
通过分层教学，可以使学生在适合自己水平的教学环境中学习，避免了高水平学生学习内容过于简单或低水平学生学习内容过于困难的情况发生。
分层教学还可以促进学生之间的互助合作，提高学习效果和学习兴趣。
分层教学也有助于发现每个学生的潜能，激发他们的学习动力，促进他们全面发展。
分层教学是一种重要的教学方法，能够有效提高学生学习的效果和质量，有利于教师和学生的进步与发展。
2. 正文2.1 初中语文学科中的分层教学内容1. 课文内容的分层在教学过程中，可以根据学生的不同水平和能力，将课文内容进行分层。
对于学习能力较强的学生，可以深入讲解课文中的难点和细节，帮助他们提高阅读理解和写作能力；而对于学习能力较弱的学生，则可以简化课文内容，注重基础知识的讲解，提高他们的理解能力。
2. 语法和写作技巧的分层在教学中，可以根据学生的语法基础和写作能力，对语法和写作技巧进行分层教学。
浅析初中语文学科中的分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学【摘要】初中语文学科中的分层教学是一种针对不同学生个体差异的教学方法，本文旨在探讨其在语文学科中的应用及意义。
分层教学通过将学生按照不同能力水平划分成不同层次进行教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
文章分析了分层教学的定义、在初中语文学科中的应用、优势、实施方式及注意事项。
阐述了分层教学对初中语文学科的意义，并展望了未来的研究方向。
分层教学在初中语文教学中具有重要意义，能够促进学生的学习兴趣和能力提升，为教师提供了更多灵活的教学方法。
未来研究可以进一步深入探讨分层教学的具体实施效果及对学生学习成绩和兴趣的影响。
【关键词】初中语文、分层教学、学科、应用、优势、实施方式、注意事项、意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当前初中语文教学中，学生的知识水平和能力差异较为明显。
传统的一刀切教学方式往往无法满足不同层次学生的学习需求，导致学生成绩和学习兴趣普遍较低。
越来越多的教育工作者和研究者开始尝试运用分层教学的方法来提高初中语文教学的效果。
分层教学是一种根据学生的学习水平和能力差异，将学生分为不同层次进行教学的方法。
这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在当前社会背景下，分层教学已经成为初中语文学科教学改革的热点之一。
为了更好地了解分层教学在初中语文学科中的应用，以及其对学生学习的影响，有必要进行深入的研究和探讨。
本文旨在分析初中语文学科中分层教学的定义、应用、优势、实施方式及注意事项，探讨其对学科教学的意义，并展望未来可能的研究方向。
希望通过这篇文章的撰写，能够对初中语文分层教学的实际应用提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中语文学科中采用分层教学的有效性和可行性，帮助教师更好地根据学生的实际情况进行个性化教学，提高教学质量和学生学习效果。
通过深入研究分层教学在初中语文教学中的具体应用情况，分析其优势和实施方式，为教师提供具体的教学指导，促进学生的全面发展。
浅析初中语文学科中的分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学语文学科是中小学教育的重点科目之一，学生的语文水平对其学习成绩以及未来的职业发展都有着重要的影响。
为了提高学生的语文素养，分层教学成了当前初中语文教育中的一个重要教学策略。
分层教学是指根据学生的学习能力、兴趣爱好、语文基础等因素，将学生按照不同的层次进行教学，以使学生在其能力所及的范围内获得更多的知识和技能，从而全面提高他们的语文水平。
在初中语文教育中，分层教学主要包括以下几个层次。
一、基础层基础层主要针对语文基础薄弱的学生，教师要利用课堂教学、复习测试等方式帮助学生加强基础知识的学习和掌握，尤其是需要注意字词的拼写、搭配和语法的基本规则等。
同时，教师还应当重视阅读能力的训练，因为阅读是语文学科的基本技能，只有掌握了阅读能力，学生才能进一步进行写作和表达的训练。
二、提高层提高层旨在帮助较为优秀的学生进一步提高其语文水平，为此，教师应该根据不同的学生水平制定相应的教学内容和课堂活动，包括强化知识内容的学习、深入研究文学经典作品、掌握语言表达的技巧等。
三、拓展层拓展层面向具有较高语文基础和较强探究能力的学生，重点在于拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师应当通过让学生进行独立阅读、写作、讨论等形式的活动，鼓励学生在拓展自己领域的同时，通过自主学习、自主探究和创新实践等方式，进一步开发自己的语文潜能。
四、实践层实践层是初中语文教育的新趋势，主要是为了让学生通过实际操作，加深对所学知识和技能的理解和应用。
教师可以组织学生进行文学创作、普及性文化讲座、语言实验等活动，以提高学生的实践能力和创新精神。
同时，在实践活动中，教师还可以引导学生学会查阅资料、解决问题的方法，这对学生未来的学习和生活都有着积极的影响。
总之，初中语文教育中的分层教学，通过差异化的教育方式为学生提供了更多的提高和成长的机会。
然而，在实际操作中，教师所面临的不同学生群体、不同层次学生的不同要求，以及教学中的难点和瓶颈等，也给教师需考虑和解决的问题带来了一定的挑战，因此，教师需要不断探索整合教育资源和教学手段，以提高教育教学的质量和效益。
浅谈分层教学法在初中语文教学中的应用
浅谈分层教学法在初中语文教学中的应用随着教育教学改革的不断深入，分层教学法在各个学科的教学中得到了越来越广泛的应用。
而在初中语文教学中，分层教学法也起着至关重要的作用。
本文将从分层教学法的概念、特点和优势出发，探讨在初中语文教学中如何应用分层教学法，以更好地推动学生的语文学习和发展。
一、分层教学法的概念和特点分层教学法是一种基于学生学习特点和能力水平的教学策略，其核心思想是根据学生的实际情况进行分组教学，在不同的层次上给予不同的教学内容和教学方法。
通过分层教学，教师可以更加有针对性地进行教学，满足学生个性化学习的需求。
分层教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 根据学生的基础知识和能力水平进行分层。
教师可以通过课堂调研、考试成绩等方式，对学生进行分层，包括基础班、中等班和拔尖班等不同层次的学习小组。
2. 针对不同层次学生的教学目标和教学内容有所差异。
对于基础班学生，教师可以更多地侧重于基础知识和技能的巩固；对于拔尖班学生，则可以开展更加深入和拓展性的学习内容。
3. 采用不同的教学方法和手段。
对于基础班学生，教师可以采用更加直观、形象的教学方法，例如多媒体教学、示范讲解等；而对于拔尖班学生，则可以采用更加启发性和探究性的教学方法。
在初中语文教学中，分层教学法可以有效地满足学生不同层次的学习需求，提高教学效率和教学质量。
具体来说，分层教学法在初中语文教学中的应用主要包括以下几个方面：1. 针对学生的阅读能力进行分层。
阅读是语文学习的重要内容，而学生的阅读能力往往存在较大的差异。
教师可以根据学生的阅读能力水平进行分层，并给予不同难度和题材的阅读材料。
对于阅读基础较差的学生，可以选择一些简单、生活化的文学作品进行阅读，而对于阅读能力较强的学生，则可以选择一些经典、名著作品进行深入阅读和研究。
1. 个性化学习，促进学生的全面发展。
分层教学法能够充分考虑学生的学习特点和能力水平，满足学生个性化学习的需求，有利于促进学生的全面发展。
分层教学在初中语文教学中的应用分析
分层教学在初中语文教学中的应用分析分层教学是一种教学方法，通过将学生根据他们的学习能力和兴趣分成不同的小组，并分别为每个小组提供适合其水平的教学内容和教学方式，以满足学生的个性化学习需求。
在初中语文教学中，分层教学可以有效地提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从分层教学在初中语文教学中的应用特点、优势和存在的问题等方面展开分析。
3. 促进学生的自主学习和合作学习分层教学在初中语文教学中的应用特点还包括促进学生的自主学习和合作学习。
不同水平的学生在小组学习中可以相互配合、相互学习，提高学习的效率和质量，同时也可以培养学生的自主学习能力和合作学习精神，促进学生的全面发展。
2. 提高教学效果分层教学在初中语文教学中的应用优势还表现在能够提高教学效果。
通过分层教学，教师可以有针对性地进行教学，根据学生的实际情况进行课堂教学，使学生更容易掌握知识和技能，提高学习的效果。
3. 促进学生的个性发展分层教学在初中语文教学中的应用优势还包括能够促进学生的个性发展。
分层教学可以使每个学生都能够得到个性化的学习支持，满足其学习需求，实现个性化的发展，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、分层教学在初中语文教学中存在的问题1. 教师教学压力增大分层教学在初中语文教学中存在的问题主要是教师教学压力增大。
由于分层教学需要教师设计不同的教学内容和教学方式，以及对不同水平的学生进行不同的教学指导，使得教师的教学工作变得更加繁杂，教学压力也随之增大。
2. 学生分组可能带来的心理压力分层教学在初中语文教学中存在的问题还包括学生分组可能带来的心理压力。
在分层教学中，学生分成不同的小组，可能会因为水平的不同而产生心理上的压力，导致学生的学习积极性和学习效果受到影响。
3. 教学资源配置不均衡分层教学在初中语文教学中存在的问题还包括教学资源配置不均衡。
由于每个小组的学生水平不同，对教学资源的需求也不同，可能会导致教学资源的配置出现不均衡的情况，影响教学的质量和效果。
浅析初中语文学科中的分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习能力和水平进行分组，采用不同教学方式和内容的教学方法。
通过将学生进行不同层次的分组，使得每个学生都能在适合自己学习需求和能力水平的环境中接受教育。
在初中语文学科中，分层教学可以根据学生的语文水平和兴趣爱好将学生分成不同层次，分别进行相应的教学。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
通过分层教学，可以在教学过程中更好地满足学生的差异化需求，让每个学生都能够得到适合自己的教育资源，提高学习动力和成绩。
分层教学可以有效地发挥学生的主动性和积极性，提高课堂氛围和学习效果。
在初中语文学科中实施分层教学有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 分层教学的重要性分层教学的重要性在于能够满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展和自主学习能力。
通过分层教学，可以更好地调动学生学习的积极性，提高学习效果。
分层教学能够让教师更好地针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容，使教学更加有针对性和针对性。
分层教学还可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，提高学习成绩。
分层教学还可以有效地提高教师的教学效率，减轻教师的工作负担，提高教学质量。
分层教学在初中语文学科中的应用具有重要的意义，有助于促进学生的全面发展，提高学生的学习动力和学习效果。
2. 正文2.1 分层教学的实施方式1. 教师研究学生的学习水平和特点，根据不同学生的实际情况进行分组。
可以根据学生的语文基础知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等因素进行分组，确保每个学生都能在适合自己的环境中学习。
2. 设计不同层次的教学内容和教学目标。
根据学生的分组情况，教师需要为每个分层制定相对应的教学内容和教学目标，确保每个学生都能得到符合自己水平的教学。
3. 使用不同的教学方法和手段。
针对不同层次的学生，教师需要采用不同的教学方法和手段，比如对于基础薄弱的学生可以采用更直观、生动的教学手段，对于能力较强的学生可以采用更深入、拓展性更强的教学方法。
浅析初中语文学科中的分层教学
浅析初中语文学科中的分层教学初中语文学科的分层教学是指根据学生的学习能力、兴趣和特点，将学生分成不同的层次进行教学和辅导。
分层教学是为了更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
在初中语文学科中，分层教学具有很重要的意义，可以提高学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，同时也有利于培养学生的文学修养和人文素养。
下面我将从分层教学的理论基础、教学模式和实施策略等方面来进行浅析。
一、分层教学的理论基础分层教学的理论基础可以从认知发展理论和教育心理学的角度来分析。
认知发展理论认为不同年龄段的学生在认知发展水平上有所差异，学生的思维水平、学习兴趣和学习能力都存在差异。
在教学中应该根据学生的认知发展水平和学习特点来进行差异化教学，分层教学正是基于这一理论基础而提出的。
分层教学可以使教师更好地根据学生的认知发展水平和学习特点进行教学设计，满足学生的学习需求，提高学习的效果。
教育心理学强调了学生的学习差异性，每个学生都有自己的学习特点和学习风格。
分层教学正是基于学生的学习差异性而提出的，通过将学生分成不同的层次进行教学，可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。
二、分层教学的教学模式初中语文学科中的分层教学主要是通过学习小组、个别辅导和个性化指导等方式来实施的。
在学习小组中，教师可以根据学生的学习特点和能力水平将学生分成若干个小组，每个小组的学生在学习内容、学习方法和学习进度上都是有所差异的。
教师可以根据学生的学习特点和学习水平来设计不同的学习任务和学习活动，促进学生的学习交流和互动，提高学习的效果。
在个别辅导中，教师可以根据学生的学习需要和学习困难来进行个别辅导，针对学生的学习问题和学习难点进行有针对性的指导，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
三、分层教学的实施策略在实施分层教学时，需要教师根据学生的学习特点和学习需求来进行教学设计和教学实施，具体可以采取以下几种策略：1. 学习小组的分组策略2. 个别辅导的指导策略在个性化指导中，教师可以为学生提出个性化的学习建议和学习计划，帮助学生更好地进行学习，提高学习效果。
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浅析初中语文分层教学
发表时间：2016-03-28T16:06:17.393Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月上作者：雷江萍
[导读] 分层教学能够更大程度地调动各层次学生的学习热情，使他们能够积极地参与到课堂活动中，做到化“被动学习”为“主动学习”。
摘要：分层教学就是承认学生的层次差别，这样不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发学生的求知欲，提高学生学习的自觉性。
分层教学能够更大程度地调动各层次学生的学习热情，使他们能够积极地参与到课堂活动中，做到化
“被动学习”为“主动学习”。
关键词：语文教学；分层教学；实践
前国家总督学柳斌同志指出：“素质教育要研究每个学生的身心特点，同符合教育规律和学生身心发展的办法对他们进行教育引导，因材施教，用一把锁匙开一把锁。
不但要研究孩子们的共性，还要研究其个性。
”
素质教育的思想理论给人的发展注入了新的希望，同时也对课堂教学提出了新的要求，教学不仅要面向全体，还要因材施教。
当今初中的教育对象再也不是由“应试教育”中选拔出来的学生，而是面对着“九年义务教育”体制实施中涌现出来的学习、能力水平参差不齐的一个学生群体。
传统的课堂教学已远远适应不了这样的一个群体，因此传统的课堂教学模式也就面临着新的挑战。
面对挑战与机遇，各种各样的教改试验应运而生。
分层教学正是作为大力开展的初中语文“指导——自主学习”教改试验走入课堂，并激起一波波涟漪，产生了意想不到的良好效果。
分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，先后达到大纲的要求。
分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次的学生实施教学，这样不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发学生的求知欲，提高学生学习的自觉性。
同时，教师鼓励竞争，及时表扬和调整目标要求，这符合学生的好胜心理，更进一步引导学生的内动力。
一方面，教师重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不盲目批评学生，有利于促进成绩稍差的学生积极向上：另一方面，教师适当引导学习较好的学生，为他们进一步探索知识指明方向，有利于他们不断进取。
因此，分层教学适应于各层次学生的学习心理，使每个学生都乐学、会学、善学。
一、组织形式
根据学生的学习水平和能力让其自主地选择适合自己的A、B、C三层中的一层，即把教育对象分成A层(优秀生)、B层(中等生)、C层(后进生)三个部分，其形式为开放型，允许赶超、晋层。
这种分层有利于学生充分认识到自己现有的学习水平在班集体中所处的位置，以便明确自己在学习上切合实际的赶超目标。
试想要在短短的两三年内让中国男子足球队捧回世界冠军杯，这可能吗？同样的，要让后进生在短时间内超过优秀生，这也是不现实的。
另外，这种分层也有利于教师的因材施教，对各层次学生的要求做到宽严有度，做到目标与要求的统一。
同时，根据学生性格的相容性和学习的互补性，以自愿为原则组织一个“一个A层，两个B层，一个C层”的四人学习小组，即每个学习小组都有一位优秀生、两位中等生、一位后进生，并选择责任心强的优秀生担任组长。
二、教学形式
课前，设计“难、中、易”的A、B、C三个层次的自学作业，C层要求能看懂例题，掌握完成教材中简单基本的练习题；B层要求完成教材中A组题的大部分；A层要求完成A组题中部分较难的习题以及能对课本的例题加以改造、变形。
这可以使不同层次的学生在自学的基础上通过思考能发现问题、提出问题，从而带着问题走入课堂，提高听课效率。
同时让A层次的学生以协作、互助的形式开展课前讨论，解决自学中的疑难问题，进而获得更多的信息量，从而促进知识的深化，达到更好地帮助、指导其小组成员的自学。
课堂组织：学，以学习小组为单位通过对自学作业的充分讨论，达到以优带中，以优、中促差，共同进步的效果；教，通过学生对自学作业的讨论和提出的问题，教师课堂巡视中的看、听、问，在全面了解各个层次学生的自学情况时，结合教材内容有针对性地对例题、习题进行精选，并改造成由易到难的范例进行讲解引导、归纳、小结，从而解决各层次学生现有的最近发展区问题。
课堂中的分层练习，则是精心编制适合不同层次学生需求的练习，使之达到巩固、深化的目的。
各层次的学生除了完成该层次的练习，有能力者可完成上一层次的练习；练习的订正可由同层次的学生互批互改，也可由上一层次的订正下一层次的，充分让学生扮演小教师的角色，然后教师进行分类点评，对改得好的或做出不同解法的同学，分别进行表扬和奖励分票，从而进一步调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，经常出现好几名同学争做或争改某一道题的现象，大部分学生都能量力而行地参与到课堂活动中来。
让笔者感触最深的是：在这种课堂中，大部分的后进生重新找回了属于他们的位置，他们的自卑感、孤独感早已消失得无影无踪。
正如秋燕同学所说的：“我原来的语文基础差，一上语文课往往处于被遗忘的角色，有时我也渴望得到同学的帮助和老师的关注，但苦于找不到适合自己表现的机会，现在的语文课堂为我们后进生提供了一个充分表现自己的空间。
”
课后，学习小组成员进行心得交流及小单元的分层测验，有目的地对各层次学生的学习情况进行小结，及时地对学习中的知识缺漏进行弥补。
经常召开学习小组长会，反馈各层次学生的学习过关情况，以便教师能不断地调整教学内容，使教学更能适合各个不同层次学生的需要，提高全体学生的学习质量。
三、评价方式
传统的奖励办法通常只局限于少数的优等生，而对大部分的中等生、后进生来说却是可望而不可及，有时甚至会使得一部分的中等生、后进生对受奖励的同学产生既嫉妒又不服的心理，这种心理障碍严重地制约了后进生的学习积极性、主动性，而分层奖励正是为了防止出现这种情况而采取的，它是对同一层次(即现有学习水平均等)的学生只要通过努力即能在同一层次中取得较高成绩的学生进行奖励，如评出A、B、C各层次之星，这样不管是优秀生，还是中等生、后进生，获奖的机会就增多了、平衡了，并鼓励其夺星、晋层，从而较大程度、较大面积地提高了各个层次学生的参与意识、竞争意识和赶超意识，同时减少了学生对学习目标的压力。
一位同学在《狼》一文测试完获得C层次之星后激动地对笔者说：“以前我只有在做好事时才得到老师的夸奖和鼓励，没想到现在我也能评上C层之星，受到老师的表扬和奖励，今后我会更认真地学习，争取再夺C层之星并进入B层。
”话虽不多，但这正是分层教学、分层奖励在学生中获得初步成功的体现。
通过一个学期开展的分层评价后，笔者所任教的两个班级已有十二人从C层升入B层，八人从B层晋升为A层，其中一位同学不仅从C层进入B层，还上升为A层。
实践证明，这种评价方式有助于大面积提高学生的竞争意识和学习质量。
总之，分层教学真正做到了教学既面向全体又因材施教，一把锁匙开一把锁。
分层教学能够更大程度地激发各层次学生的学生热情，
使他们能够量力而行地参与到课堂活动中来，做到化“被动学习”为“主动学习”。
分层教学的学习评价方式更是让不同层次的学生在增强自身竞争力的基础上提高竞争意识，循序渐进地进行生理和心理的突破，以达到对奋斗目标的实现，让其身心得到健康、和谐的发展。
参考文献：
[1]周英.分层递进教学法在语文教学中的运用[J].江西教育，2004(24).
[2]丁玉祥，鄂傲君.分层递进教学策略在教学中的应用研究[J].中国教育学刊，2001(2). (作者单位：贵州省铜仁市第三中学 554300)。