课堂教学的艺术性
课堂教学的艺术心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
课堂是学生获取知识、培养能力、塑造人格的重要场所，而课堂教学艺术则是实现这一目标的关键。
在教学过程中，我逐渐领悟到课堂教学艺术的重要性，以下是我对课堂教学艺术的一些心得体会。
一、尊重学生，关注个体差异课堂教学艺术的第一要义是尊重学生，关注个体差异。
每个学生都有自己的兴趣、特长和不足，教师应充分尊重学生的个性，关注他们的需求，因材施教。
在课堂上，我注重与学生互动，鼓励他们发表自己的观点，同时也要关注那些不善于表达的学生，给予他们更多的关注和鼓励。
二、激发兴趣，培养自主学习能力课堂教学艺术的核心是激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
教师应通过多样化的教学方法，使课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我经常运用多媒体技术、案例分析、小组讨论等教学方法，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣。
三、注重师生互动，营造良好氛围课堂教学艺术的关键在于师生互动，营造良好的课堂氛围。
教师应善于运用幽默、鼓励、赞赏等手段，拉近与学生的距离，让学生感受到教师的关爱和尊重。
在课堂上，我努力营造一种平等、和谐、尊重的氛围，让学生在轻松的环境中学习。
四、关注教学效果，不断反思改进课堂教学艺术的效果在于学生的进步。
教师应关注教学效果，不断反思和改进自己的教学方法。
在教学过程中，我注重观察学生的学习情况，针对学生的反馈及时调整教学策略，以提高教学效果。
五、培养合作意识，提升团队精神课堂教学艺术的目标之一是培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，我鼓励学生积极参与小组讨论、合作学习等活动，通过共同完成任务，提高他们的合作能力和团队精神。
六、注重情感教育，塑造学生人格课堂教学艺术不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求，塑造他们的人格。
在课堂上，我注重培养学生的道德品质、情感态度和价值观，引导他们树立正确的人生观和价值观。
总之，课堂教学艺术是一门复杂的学问，需要教师不断学习、实践和反思。
课堂教学的艺术性
教学手段的艺术性教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高了英语课堂教学的效果[1]。
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒[2]。
”在大力推行素质教育的新形势下，作为教师要不断地提高教学的艺术水平，敢于探索，敢于实践，为培养具有创新精神的学生而不断追求。
因为我校是郊区中学，大部分学生都来自农村，英语基础较弱，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，如何让英语课堂教学充满艺术性呢？笔者将结合自己的课堂实践、课堂观察和教学反思，谈谈如何提高英语课堂教学艺术性的几点看法。
一、新课导入的艺术性导入新课是课堂教学的首要环节。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。
这种“先声夺人”的艺术，从课的开始，通过形成悬念，展开意境，激发情感等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生急欲一学的内动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。
（1）运用直观教学和多媒体教学手段.在导入新课时，教师应尽可能利用实物、图片、简笔画等直观教学手段及运用录音、录像、电视、计算机等电化教学手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，满足初中生好奇、求新的年龄特点。
比如，在教“How much is it? It’s…”时，教师可以直接拿各种面值的纸币给学生演示一下，学生一看就明白了，并且也知道了美元、英镑及人民币的表达方法，接下来重点的是告诉学生如何用英语表达钱的数量。
通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了，这种直观上的教学，无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的理解和记忆。
浅谈课堂教学的艺术性
浅谈课堂教学的艺术性课堂教学，是教学的主要形式。
如何有效的提高课堂教学的效率，是教学研究中的一个重要课题。
要保证课堂教学的质量，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点，就是必须重视课堂教学的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一。
下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一、导语的艺术性一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。
这里介绍三种导语的设计：1、承上启下的引入。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。
上课时应注意承上启下，总结上节内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感受到突然。
有些学科也可通过对过去学的引入，使已学过的知识在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2、通过生活或工作实例引入。
对于生活、工作中的事例或自然现象，有时学生往往只知其然而不知其所以然，因此，教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生可望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3、直观法引入。
图表或实验，学生可以直接观察，利用这种方法的直观性引入新课，以激发学生的求知欲。
二、课堂提问的艺术性提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1、提问时要创造良好的课堂气氛，是学生积极思维和回答的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以削除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷、主动学习、积极思考。
这就要求教师态度和蔼，语言亲切。
当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题时，教师决了能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。
这样，既可使学生因终于回答了问题而感到心理满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。
增强课堂教学艺术性的有效途径
增强课堂教学艺术性的有效途径《学记》中说：“善教者，师逸而功倍。
”教师要想使课堂教学取得良好效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断增强课堂教学的艺术性。
那么，如何来增强课堂教学的艺术性呢?笔者的经验是：巧用导课、善用提问、活用结课，用精彩夺人的开头、引人入胜高潮、耐人寻味的结尾来构建增强课堂教学的艺术性。
一、巧用导课，提高课堂教学的吸引力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导课又称“开讲”、“开课”等，是课堂教学中的重要环节。
它的作用在于在课的起始，给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，把注意力迅速集中并指向特定的教学任务，为完成新的学习任务做好准备。
好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
因此，巧用导课是提高课堂教学艺术性的首要环节。
所谓巧用导课，即根据学生特点不同、教学内容不同，巧妙地采用不同的导课方式，以使导课起到引起注意、激发兴趣，明确目的、进入氛围的作用，为新知识的学习创造良好开端。
笔者在教学实践中曾尝试以下四策。
一是直叙法导课。
上课伊始，就直奔主题，直接点明学习本次课教学内容的意义，揭示重点、难点，让学生知道为什么要学习此内容，明了它在知识体系中的地位及重要性，以引起学生的注意，迅速使学生形成思维定向，很快进入对新知识的探求。
二是衔接法导课。
通过复习、总结前一次课(阶段)学习的教学内容，用旧知识作铺垫，精选新旧知识联系的“支点”，引出新知识，使新旧知识衔接起来。
这样学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础，且新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。
三是设疑法导课。
根据“学起于思，思源于疑”的认知程序，在讲课前，先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念，在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境，以激发学生的好奇心和求知欲，自然而然地把学生的积极性引导到新内容的学习上来。
初中语文课堂教学的科学性与艺术性
初中语文课堂教学的科学性与艺术性教学，是科学，也是艺术。
优质的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。
语文课堂教学，尤其应有科学性和艺术性。
假如用文体来打比方的话，可以这么说：它应有议论文的严密、充实，记叙文的活泼、灵秀，说明文的平实、得体，诗歌的凝重、激情。
语文课堂教学科学性艺术性在语文课堂教学中，怎样把初中语文教学的科学性与艺术性相结合呢？一、鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题，但这些重点、难题必须要有较强的内在联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度，这就是此堂课的主题。
语文课堂教学必须要有鲜明的主题：要传授哪些知识？设计哪些？练习围绕这些知识点和练习题要提高学生什么能力？这些问题又统一于哪一个中心上课前，教师应有周密的设计和详细的安排。
要圆满地完成教学任务，要使教学主题鲜明突出，还必须有一定的艺术构思。
要考虑采用什么方法导入，设计什么问题启发，如何突出重点，化解难点，等等。
有了这些，才能使教学内容付诸实施，也才能使教学主题鲜明有力，给学生留下深刻的印象。
二、深刻地阐析与灵巧的手段相结合要使学生学到新知识，没有讲析是不行的；要把学生的思索往深层引进，没有深刻的阐析也是不行的。
必须采用巧妙的教学手段，紧紧抓住学生的注意力，运用启发式教学，让学生动起来，活起来。
许多教育大家的课，成功的秘诀多在于此。
曾有教师亲耳聆听了著名特级教师宁鸿彬先生的一堂观摩课——《皇帝的新装》对此深有感触的写到，受益匪浅！宁老师在讲授这篇课文时，完全摒弃了依次分析故事情节、人物形象，归纳主题思想、艺术特点等老一套教学模式，而采用巧妙的教学手段来调动学生的学习积极性：首先，在初读课文前，布置学生以“一个什么样的皇帝”的形式给课文拟副标题，并做简单解释。
其次，在整体感知课文的基础上，让学生用一个字概括故事情节，继而耐心细致地指导学生对众多答案逐个筛选。
课堂教学的艺术性
、
疏和 密
古人 为文 ， 很讲 究疏密 ， 谓“ 有可 削 ， 所 句 足见 其可 疏 ， 字 不得 减 ， 乃见其 密 ” 强调 为文 的繁简 。讲 课和 写文章 是 一样 ，
的 ， 留有余地 ， 忌 巨细无遗 ， 要 最 面面俱 到 、 衡用 力 的做法 。 平
的转换 ， 出和 谐 的韵律 ， 使之 与 学生 的 认识 规律 形 成最 奏 并 强的共 振 。
应力 求讲深 讲透 ， 过直观 （ 具） 学、 通 教 教 病例 教学 、 启发式 教
学等 多种方 法 ， 充分 调动 学生学 习兴趣 。 有疏 密有 致 、 只 主次
分 明 ， 能形成 一种 韵 律和 谐 的教 学节 奏 ， 到预 期 的教 学 才 收
教 学 ， 学 生创 造一 种 良好 的教 学气 氛 和学 习环境 ， 堂 上 为 课
君一席 言 ， 读十 年 书” 胜 。如果 能听 到一堂 好课 ， 那将 是一 种 美的享 受 。好 的课 堂教学 不仅 能传播 大量 知识 ， 而且 能使 人 享 受到 一种 强烈 的节奏感 。这 是 因为在课 堂教 学过 程 中 、 内 容 布局 上 ， 以有疏 有 密、 主有 次 、 散有 聚 ； 可 有 有 课堂 气 氛 上 可 以有张 有弛 、 有严 有活 ； 教学环 节上 可 以有快 有慢 、 板 有 有 眼 ； 学组织 上可 以有动 有静 、 讲有练 。 教 有 使整个 课堂 教学过 程 都充满 着诗 一般整 齐而和 谐 的韵律 ， 乐一 般 强烈而 鲜 明 音 的节奏 。
一
紧张， 又轻松 愉快 。 一般 来 说 ， 在教师 讲课 的时候 学生 能够集
课堂教学语言艺术性的体现
课堂教学语言艺术性的体现标签：课堂教学；语言；艺术性；准确性；审美教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生，教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。
在课堂教学中，是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。
教师“教”的途径有讲解、演示等，但都离不开口头语言的表达，教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度，甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感，所以，教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。
教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。
一、课堂教学语言要形象、生动、易懂教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来，通过形象生动的语言驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。
在数学课堂教学中，当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时，就能在学生头脑中构建起正确的概念；当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。
数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂，让抽象的概念具体化，让深奥的知识明朗化，使学生听得有滋有味。
一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
二、课堂教学语言要准确、规范、严谨教师对数学定义、定理必须要理解透彻，表述的语言一定要准确规范，不应使学生产生歧义和误解。
一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。
二是必须用科学规范的术语来授课，不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
考虑到學生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
除此以外，还应坚持用普通话教学，教学语言要干净利索，吐词清晰，读句分明，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。
课堂教学的艺术性与科学性
课堂教学是教育工作者为学生提供知识和技能的重要途径，它既具有艺术性，又具有科学性。
艺术性体现在教学过程中教师灵活运用各种教学手段和方法，使得知识更加生动、丰富，激发学生的学习兴趣和主动性。
科学性则表现在教学过程中教师依据教育规律和学生的认知特点，设计并实施科学合理的教学方案，确保学生获得高效的学习成果。
首先，课堂教学的艺术性体现在教师运用多种教学手段和方法，比如讲解、讨论、实验、展示等，以丰富多彩的形式呈现知识。
通过生动的故事、精彩的例子和趣味性的活动，教师能够吸引学生的注意力，使他们对知识产生浓厚的兴趣。
同时，艺术性还表现在教师的表达方式和声音语调的运用上，使得课堂教学充满情感色彩，更易引起学生共鸣，增强学习效果。
其次，课堂教学的科学性主要体现在教师对学生的认知特点和学习规律的深刻理解，并据此设计教学方案。
教师需要根据学生的年龄、兴趣、认知水平等特点，合理选择教学内容和方法，使得学生能够更好地接受和理解知识。
此外，科学性还表现在教师对教学过程的组织和管理上，包括课堂时间的分配、教学资源的利用、学生学习情况的监测等，以确保教学活动的有序进行和学习效果的最大化。
总的来说，课堂教学既是一门艺术，又是一门科学。
艺术性使得教学更具吸引力和感染力，能够激发学生的学习热情；科学性则保证了教学过程的有效性和高效性，使得学生能够获得良好的学习成果。
因此，教育工作者应当不断提高自身的教学艺术水平和教学科学素养，为学生提供更加优质的教育服务。
浅谈数学课堂教学的艺术性
浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。
简论课堂教学艺术的几个要素
简论课堂教学艺术的几个要素课堂教学艺术是教师在教学过程中通过运用多种教学手段和艺术形式，充分发挥自身的教学才能，提高课堂教学的质量和有效性。
在现代教育中，课堂教学艺术已经成为教师必备的一项基本素养。
本文将从几个要素入手，探讨如何有效发挥课堂教学的艺术魅力。
首先，充分准备是课堂教学艺术的关键要素之一。
教师在进行教学前，应对课程内容进行全面研究和准备，了解学生的学习需求和特点，制定合理的教学目标和教学计划。
同时，教师还应准备充足的教学资源，如课件、教学工具等，以保证教学过程的顺利进行。
其次，自信和魅力是课堂教学艺术的必备特质。
教师应具有自信和魅力，能够吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。
教师可以通过言谈举止、表情动作等方式来展现自信和魅力，从而营造积极向上的教学氛围。
第三，灵活运用多种教学方法是课堂教学艺术的重要组成部分。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。
例如，可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，以提高教学效果。
同时，教师还应注重培养学生的创造思维和实践能力，通过设计各种情境和活动，激发学生的主动参与和思考。
第四，良好的教学组织能力是课堂教学艺术中不可缺少的一环。
教师应具有良好的组织能力，能够合理安排教学时间，把握教学进度，确保教学内容的充分展开。
同时，教师还应注重教学环节的衔接，使教学过程更加连贯流畅。
此外，教师还应注重学生的学习情况，灵活调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，与学生建立良好的师生关系是课堂教学艺术的关键之一。
教师应与学生建立平等、尊重和信任的关系，关心学生的成长和发展。
教师还应注重与学生的互动和交流，在教学中注重倾听学生的声音和理解学生的需求，从而更好地满足学生的学习需求。
综上所述，课堂教学艺术的几个要素包括准备充分、自信和魅力、灵活运用多种教学方法、良好的教学组织能力以及与学生建立良好的师生关系等。
只有综合运用这些要素，教师才能在课堂中发挥出自己的艺术魅力，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂教学艺术的三个方面
2015.10将课堂教学上升为一门艺术来讨论，对教师来说提出了非常高的要求。
一般的，一堂课我们将知识点传授给学生，即完成了教学的基本目标。
但这个过程很可能是不完善的，如何将教学的每一个环节完美的呈现出来，是我们每位教师工作者孜孜不倦的追求目标。
课堂教学是一门艺术，而且是一种高度综合的艺术。
教师充分运用表情、语言、动作、图像等手段，师生双方进行情感交流，使得整个过程在一种愉快和谐的氛围中完成教学过程。
此种情境下可以称为艺术的课堂。
要达成上述的艺术效果，必须具备以下几个要素：丰富的知识，高超的技能技巧，愉快的情感交流。
三者之间又是相辅相成，相互作用。
一、丰富的知识渊博丰富的知识是基础，是形成艺术教学必备的最重要的要素之一。
现代高等教育课堂的分科教学，使得每个教师得以专注的研究某个领域，即专业知识，这当然是必须的。
然而，具备了专业知识是不是就足够了呢？答案是否定的。
现代学者研究表明，教师最理想的知识结构是，既要具有精深的专业知识，还要具有广播的基础知识。
只有具备了这样的知识结构，才能游刃有余的完成艺术教学。
讲师在讲课的同时，还需要将自己的真情实感融入到所讲的知识当中去，激发学生的求知欲，并与他们进行情感交流。
联系到实际，社会科学知识比自然科学知识更容易引起学生的共鸣。
为什么会这样，笔者认为，主要是自然科学知识本身注重的是逻辑思维的理解，少有情感的投入。
而社科知识则不然，很容易联系到生活实际，引起学生的兴趣，思考，并将情感带入进来。
所以，讲解自然科学知识可以借助于教师的技能技巧水平来弥补，将学生的兴趣吸引过来。
当教师个人知识达到了足够的广度和深度，很自然的就形成了自己的教学风格，我们可以称之为：思想艺术型。
二、技能技巧教学技能是完成艺术教学的重要组成部分。
教学技能不是天生的，需要经过相关的训练和实践的积累。
高超的教学技能技巧水平是形成艺术教学的桥梁。
主要包括以下几个方面，即语言艺术，课堂管理的艺术，板书艺术，应变艺术等。
高中英语课堂教学艺术性
浅析高中英语课堂教学的艺术性摘要:注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
只有在师生情感融合的课堂气氛里。
学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
关键词:高中英语教学艺术性如何发掘高中英语课堂教学的艺术性呢?很重要的是要注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
下面我对此谈一点我的看法:一、导入的艺术性。
导人是每个教师都会采用的“开胃菜”,只是每个老师的导人包括时长的控制、导人的方式以及方式方法的采用都不尽相同。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪.为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之.你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。
让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。
自然合理地引出你要讲的课题。
好的开始是成功的一半.好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力。
必须深入研究教材.研究你的学生的需求,英语基础,这样才能根据学生的需求,兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。
二、课堂设计的艺术性教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者。
也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得了参与的乐趣.艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
要达到这样的目的,我们必须注重课堂设计。
通过对课文的精心设计.对话更富有表演性。
更能发挥学生的想象力和创造力。
更能刺激学生参与教学活动的积极性.使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅.兴趣盎然。
通常高中英语语法课总是让人觉得乏味,因为一般的语法教学.都是老师讲,同学们听,做笔记等。
这种“听讲”式的教学方式.虽然也可以通过提问等方式让学生参与,但这种参与仅仅是比较被动的参与,不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
如何提高课堂教学的艺术性
如何提高课堂教学的艺术性所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之到达艺术性。
通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最正确教学效果。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？一、潜心钻研教材，灵活驾驭教材。
教材是教师教学的根本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。
因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。
同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
再根据不同学生的接受能力灵活安排内容，尽可能地使不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能。
二、深入了解学生，掌握学生学习情况。
兵法曰：“知己知彼，百战不殆〞，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的根底和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。
这样才能进行有效的沟通，使教学到达预期的效果，否那么就会事倍功半。
三、精心设计教学过程，启发学生积极思维。
首先，要根据学生的年龄和心理特点精心设富有趣味性的导语。
在设计导语时，可以运用引人入胜的故事，也可以运用扣人心弦的悬念去激发学生的学习兴趣，其次，重点，难点也要把握适当。
重点内容是一节课的核心局部，应深入剖析，难点内容应根据实际巧妙的处理。
其三，问题设计要合理，在课堂设计时要充分考虑学生的个性差异，尽可能是所有学生参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性，最后课堂结尾要有艺术性，结尾时可以做精炼的总结，使学生对本节课所学内容有着深刻的印象，也可以留一些耐人寻味的悬念，这样可使学生的思维在课下继续向外有机延伸。
四、刻苦历练教学语言，是教学语言艺术性。
教师的语言艺术直接影响着教育教学工作的效果。
五、精心设计板书，力求艺术性。
六、塑造高尚的人格，以真情与学生交流。
例谈课堂教学的科学性与艺术性
例谈课堂教学的科学性与艺术性我们教学的对象是活生生的人。
在平时的课堂教学中，经常会碰到“意想不到的插曲”。
不同的教师采取不同的教学方法，会出现截然不同的教学效果。
新课程理念倡导教师读懂教材、读懂课堂、读懂学生。
教师只有读懂学生，找到开启学生心灵大门的钥匙，有的放矢地解决教学问题，我们的教学才能真正有效。
教学“分数的初步认识”时，学生认识了1/2后，在设计“揭示部分与整体的关系”这一环节时，我遇到了始料未及的情况，下面我想把这一过程再现给各同行，可能对大家也会有所启发。
过程描述：我拿出两个大小明显的苹果，问：“谁大？谁小？”（学生脱口而出）又问：“它们的1/2一样大吗？为什么？”根据学生的回答，我板书：物体有大小，物体大，物体的1/2大；物体小，物体的1/2小。
再问：“如果两个苹果一样大，它们的1/2一样大吗？”根据学生回答，我又板书：物体一样大，它们的1/2也一样大。
我正在为自己的设计达到了预期的效果而沾沾自喜时，一个学生高高举起了小手，说：“老师，世界上没有两个完全一样的苹果，所以，它们的1/2也不会一样大。
”“哎，可爱的孩子，干吗这么较劲呢？”我心里嘀咕着，稍作考虑，说：“你很会动脑筋，提的问题很好，很有科学性。
但现在，我们假设两个苹果是完全一样大的，好吗？”于是，那个学生满意地点了点头，高兴地坐了下去。
正当我在为自己处理了课堂问题而暗暗庆幸的时候，又一只小手高举了起来：“老师，就当世界上真有两个完全一样大的苹果，它们的1/2也不会一样大呀。
因为切开的时候是没有那么准确的。
”天哪，如果说刚才那学生给了我致命的“一刀”的话，现在这不是往我刚才的伤口上撒盐吗？我又只好表扬了这位学生，而以假设没有误差结束了这一环节的教学。
感悟体会：由此，我不禁陷入了沉思。
现在的学生，知识面广，课外知识丰富，课堂上往往会“险象环生”。
每当此时，我们教师该如何应付这突如其来的一切，该如何走近学生、读懂学生？我想，这是值得我们探讨的课题。
课堂教学的艺术性
课堂教学的艺术性
≯河北省石家庄市八一小学 王 根
摘 要 ： 教 学 中 ， 们提 倡 的 “ 在 我 寓教 于 乐” ，也就是教师精心创设各种学 习情境 ，
最 大限度 地激 发学 生 的学 习热 情 ，让 学 生
叶 圣 陶 老 先 生 一 直 强 调 ：语 言 文 字 的 训 练 ， 要 紧 的是 训ｌ 语 感 、 养 语 感能 力。 最 练 培
性 、 元 化 状 态 ， 宜 千 课 一 律 、 人 一 多 不 千
学习” 。这就要求我们在设计教学时， 应以学
生的学为立足 点 ， “ 以渔”把各种思 坚持 授人 ， 维方 法 ， 比较 、 系 、 设 、 如 联 假 归纳 、 类 、 分 联
教师。教师的情绪会影响学生， 学生也会精 神振奋、 愉悦 ， 很快 进 入 课 堂 学 习状 态 ， 必
面 。教 学 年段 （ ） 同 、 学 内容 （ 字 、 学段 不 教 识
阅读 、 作文 、 口语 、 综合性 学习） 不同、 课文
类 型（ 讲读 课 文 、 读课 文 、 体课 文 、 略 主 拓展 课文） 同 、 文文体（ 裁样式） 同， 不 课 体 不 所
讲、 分组辩论等 ， 给学生构建合作学 习的平 台， 让他们在交往中学习， 在学习中交往 ， 学 生学得轻松、 有效。课堂教学过程千变万化， 教 师要善于觉察 其 中独 特而 细微的变化 ， 并
的基 础 上 ，强 调学 生 主动积 极地 思考 和 实 践 ， 师主 要起 激励 、 教 组织 、 拨 、 点 引导 的作 用， 用叶圣陶先生的话来说 ， 就是“ 帮着学生
３ ． 多样 。 灵活 灵活 多样 ， 是打破 在 安排教 学 内容、 就 使 用教学 媒体 、 确定 教学 形式 、 择教 学方 选 法上 的死 板 、 势 ， 生在动态 的 、 富多 定 让学 丰 样的学 习实践 中得到 发展。
课堂教学艺术
课堂教学艺术
课堂教学艺术是指教师在教学过程中，运用一系列的教学
技巧、方法和策略，使课堂教学更有魅力、更生动、更有效。
以下是几个重要的教学艺术方面：
1. 激发学生的兴趣：教师需要通过生动的引言、趣味的教
学示范、有趣的教学材料等方式，激发学生的学习兴趣和
好奇心，使他们更主动地参与课堂学习。
2. 灵活运用教学方法：教师可以根据学生的情况和课程要求，选择不同的教学方法，例如讲授、讨论、合作学习、
案例分析等，以提高学生的学习效果和参与度。
3. 多样化的教学资源：教师可以充分利用多媒体设备、教
学软件、网络资源等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增强学生的学习体验。
4. 有效组织课堂互动：教师需要积极引导学生参与课堂互动，例如提问、小组讨论、角色扮演等，增强学生的思维
能力和合作能力。
5. 及时反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈，帮助他
们发现问题并改进学习方法，同时进行有效的评估和考核，使学生能够了解自己的学习情况和进步。
总之，课堂教学艺术是教师在课堂教学过程中灵活运用各种教学手段和策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果和质量。
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，对提高教学质量具有决定性的作用。
学校的管理者、教师都应把精力放在搞好课堂教学上。
课堂教学质量的高低也是衡量一个教师知识水平、工作能力的标志。
那么，怎样提高课堂教学质量呢？1. 坚持课堂教学的科学性所谓课堂教学的科学性，是指课堂教学过程的各个方面都必须是科学的，而不是谬误的。
它包括对课堂教学认识的科学性；传授的知识和技能必须是科学的；课堂教学结构的科学性和选择、运用教学方法的科学性等方面。
（1）对课堂教学认识的科学性。
①搞好认识活动。
要对课堂教学过程有正确的认识。
首先，课堂教学过程，对教师来说，是一个培养人的工作过程；对学生来说，是一个学习过程，是在教师指导下认识客观世界并获得全面发展的学习过程；其次，从教与学统一的整体来看，课堂教学的本质是一种特殊的认识过程；是教师的主导作用与学生的主体作用相互影响的过程；是以认知任务为基础，促进学生身心发展的过程。
要树立正确的学生观、教育观和教学观。
②搞好意向活动。
在课堂教学过程中，学生在教师指导下掌握知识和技能，包含着一系列复杂的心理活动。
这些心理活动大致可分为两类：一类是学生的认知活动；另一类是围绕着认知活动展开的激发认知活动的意向活动，即学生对待学习活动的意志倾向。
意向活动虽不是认知活动本身，但它是认知活动的动力，它对学生的认知活动起着激发、调节、维持和导向作用。
所以，教师在课堂上不仅要组织学生的认知活动，还必须认真组织好意向活动，创设情景，创设环境，创设气氛，千方百计地调动学习的积极主动性。
③搞好评价活动。
在课堂教学中一定要对学习过程、结果进行评价。
只有不断地进行评价，学生才能获得学习的动力。
评价要注意及时性，要更好地发挥评价对学生学习的激励作用。
评价还要注意教育性和保护积极性，对学习过程中存在的不足之处进行批评、指正要注意分寸，切不可简单粗暴。
（2）传授的知识和技能必须是科学的。
试谈课堂教学的艺术性
人场面。教师要用 自己的感情来感染学生 ， 使师生的思想共 鸣， 做 到教书育人， 寓德育于智育之中。 优秀的教师就像磁铁一样能
吸 引住 几 十 颗学 生 的 心 。
教师要善于掌握学生心理活动的规律 。在课堂上学生不是 消极 的被动的听课者 ，而是有着各种复杂心理活动的个 人和整 体。 教师要善于了解学生的各种心理品质和心理活动的变化。 要 培养学生为祖国的富强而学科学 、 爱科学的坚强意志。为此 ， 教 师要细心观察学生的表情 ， 尤其是学生眼神的变化。 眼神是心灵 的窗户 ． 教师从 中可以昕到无声的语言 。如教师提 问后 ， 的坦 有 然地望着教师微笑 ， 表示有把握回答这个问题 ； 有的回避教师的 目 光而低下了头 ； 有的若无其事故作镇静。 教师可 以从中了解学 生对所提的问题 ， 有多少人会 ， 多少 人不会 ， 从而抉择提 问对象 ， 调整教学进度， 改变教学方法 ， 以调动广大学生学习的 自觉性和
（ 上接第 ２ １页） 教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点 ， 鼓 励学生提出不同见解和解决 问题的方案。 在每个学生的成 长历程 中， 逆反是一道必须翻越的坎。 这就 要求教师努力做到 以下几点 ： 第一 、 帮助学生克服逆反 心理 ， 就要对 “ 逆反心理 ” 追根溯 源。要有敏锐的观察能力， 善于及时从蛛丝蚂迹 中发现“ 逆反心 理” 的萌芽 ， 采取有效措施去进行疏导。 第二、 勤于学习 ， 研究学生的心理 。事物在不 断地变化 和发 展， 知识和信息在不断地更新 ， 随着时间的推移 ， 不少教师原有 的知识已严重老化 ， 了“ 过 保质期” 。作为传道授业解惑者 ， 我们 当然不能死抱住“ 老皇历” 年复一年地用那一堆早 已过期失效 、 ， 没有“ 营养价值” 的东西去教育新一代 。 因此， 我们教师应增强紧 迫感 ， 树立终身学习的观念 ， 不断地更新知识 ， 特别是加强青少
课堂教学艺术的三个方面
课堂教学艺术的三个方面【摘要】课堂教学艺术在教育中具有重要性和独特的定义与特点，其研究意义不可忽视。
教师的教学方法和技巧、课堂氛围营造和管理、教学内容设计与呈现、兴趣激发和引导、以及反馈与评估等方面都是构成课堂教学艺术的关键要素。
通过不断提升这些方面的能力，教师可以更好地激发学生的学习兴趣与潜力，实现教学目标。
课堂教学艺术的实践与应用不仅有助于提高教学效果，还对学生的综合素质和个人发展具有积极的影响。
未来，课堂教学艺术应该注重创新与实践，不断适应教育发展的需求，拓展教学方法和技巧，并加强教师的专业发展和培训。
课堂教学艺术是教育领域中不可或缺的重要组成部分，其价值与意义应当受到更多的重视与关注。
【关键词】课堂教学艺术、教学方法、技巧、课堂氛围、管理、教学内容设计、呈现、兴趣激发、引导、反馈、评估、价值、未来发展、总结。
1. 引言1.1 课堂教学艺术的重要性课堂教学艺术在教育领域中扮演着至关重要的角色，它是教师在教学过程中展现出来的一种艺术表现。
课堂教学艺术的重要性主要体现在以下几个方面：课堂教学艺术可以提高教学效果。
通过巧妙的教学方法和技巧，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂内容，提高学习效率，从而达到更好的教学效果。
课堂教学艺术可以促进师生关系的发展。
优秀的教师能够通过自己的教学艺术吸引学生，建立起良好的师生互动关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强师生之间的信任和理解。
课堂教学艺术还可以提升教师的个人魅力和影响力。
教师如果能够运用各种艺术手段来教学，不仅能够吸引更多的学生关注和认可，还能够提升自己在教育领域的声誉和地位。
课堂教学艺术是教育教学中不可或缺的一环，它对提高教学效果、促进师生关系的发展、以及提升教师的个人魅力和影响力都具有重要意义。
教师应该不断提升自己的教学艺术水平，以更好地为学生提供优质的教育教学服务。
1.2 定义和特点课堂教学艺术是指教师在教学活动中运用各种手段和技巧，通过创造性的方式激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂互动，提高教学效果的过程。
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教学手段的艺术性
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高了英语课堂教学的效果[1]。
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒[2]。
”在大力推行素质教育的新形势下，作为教师要不断地提高教学的艺术水平，敢于探索，敢于实践，为培养具有创新精神的学生而不断追求。
因为我校是郊区中学，大部分学生都来自农村，英语基础较弱，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，如何让英语课堂教学充满艺术性呢笔者将结合自己的课堂实践、课堂观察和教学反思，谈谈如何提高英语课堂教学艺术性的几点看法。
一、新课导入的艺术性导入新课是课堂教学的首要环节。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。
这种“先声夺人”的艺术，从课的开始，通过形成悬念，展开意境，激发情感等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生急欲一学的内动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。
（1）运用直观教学和多媒体教学手段.
在导入新课时，教师应尽可能利用实物、图片、简笔画等直观教学手段及运用录音、录像、电视、计算机等电化教学手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，满足初中生好奇、求新的年龄特点。
比如，在教“How much is it It’s…”时，教师可以直接拿各种面值的纸币给学生演示一下，学生一看就明白了，并且也知道了美元、英镑及人民币的表达方法，接下来重点的是告诉学生如何用英语表达钱的数量。
通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了，这种直观上的教学，无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的理解和记忆。
(2) 模拟表演，创设情境在教学中，特别是呈现对话内容时是需要特定的情景的，有时候教师不可能将真实的生活情景搬入教室，但要模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如，在教授询问职业的句型What is he / she He / she is a teacher /doctor .时，可以让学生模拟表演teacher , doctor，farmer, actor 等职业的一些特有的行为动作，让大家猜一猜What is he / she 简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，上台表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，下面
的学生则是踊跃发言，急于说出答案，这就大大活跃了课堂气氛。
(3 ) 和生活实际相联系日常生活中学生们所熟悉的知识就是新课导入的好话题。
例如在教授How do you make a sandwich的教学中，教师如果仅仅让学生反复认读新单词，反复熟记制作过程，气氛往往很沉闷，学生也提不起精神。
如果能和日常生活联系起来，通过老师自己亲手做三明治的视频作为本课的教学新授，在视频中教师先叫大家逐个认识新单词，再演示操作步骤，那么学生的积极性会被充分调动起来，会你一言，我一语地说出各种原材料的新单词及本文的操作步骤。
这样，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。
(4) 利用课堂实景教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那么学生就会加深印象，达到事半功倍之效。
比如：在教授单词this和that，these和those时，教师可先指手中的实物自问自答：This is a…, That is a …，然后再根据this 和that 引出后面的these和those。
过反复对比，使学生理解这四个代词的区别。
(5 )运用歌曲、吟唱英语语法课通常总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
比如，在教授语法现在进行时态时，我以London Bridge 作为导入，因为这首歌曲他们在小学就已学过，并且歌词中有提及到现在进行时态，在课前我让他们先唱歌曲，然后再学习语法知识，让他们在边唱边玩中学习。
新课的导入方式多种多样，我们要博采各教学法流派之长，为己所用，努力探求适合中学生心理特征和年龄特征的外语学习规律，让听、说、读、写、看、做，这样的全身反应法贯穿整个课堂，让他们轻松掌握英语，运用英语。
二、提问的艺术性常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，英语课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是英语教师传授知识，训练技能，师生进行双边活动的主要形式，是教学信息反馈的主要手段[3]。
教师在课堂教学中，艺术性地设计提问，合理安排，能充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生探究知识的欲望，创建学生的创造性思维，有助于提高教学效率和教学质量，使课堂教学达到事半功倍的效果。
如何才能让课堂提问具有艺术性呢在实际教学中，我尝试了以下几种提问方式，取得了较好的教学效果。
1. 设计的问题具有目的性：结合教学内容有目的的设计出若干问题，把学生引导到问题的情景之中，使学生去思考、探索、去寻找解决的方法，揭示其内在的规律性。
问题的出发点不同，使用的知识也不尽相同，就得到不同的解答方法，
这样既可拓宽学生思考问题的知识面，又丰富了学生解决问题的思路，必然引起学生的学习兴趣。
2. 设计问题要面向全体学生：提问的目的在于调动全体学生的思维活动，不应置大多数学生于不顾，形成“一对一”的问答场面。
要避免教师先点名，后提问。
英文有谚语云：Teaching is as much an art as acting。
记得在学校实习的那段期间，教学法老师也曾经跟我们说过：将来的你们，应该把自己上每一堂课都看作是去演一场45分钟的戏。
你们应该为自己的每一次表演做好充分的准备，要能吸引台下的那些“观众”。
但不能让他们对你的表演只是一笑了之，而是要让他们有所获得，也有所思考。
那么可以说你就成功了。
那么怎样才能去演好自己的“戏”
正所谓：“台上十分钟，台下十年功。
”演员演好一场戏，需要反复推敲剧本，体会剧中角色。
上好一堂课，备课是基础也是关键：钻研教材，博览群书，去粗存精。
有最充分的准备，才能使得课堂上你挥洒自如，游刃有余。
我们的学生中有许多是狂热的影迷、歌迷。
对于他们心中的明星，这些年轻的“粉丝”是无条件的接受与支持。
那么教师就是要成为学生心中的明星，激起学生对自己以及这一堂课的热情。
从老师进入班级的那一刹那，仪表端庄与否，步伐是否矫健，都会对学生产生很大的影响。
试想如果一个穿着邋遢，精神萎靡的老师迈着无力的步伐进入教室，学生们又怎么能提得起学习的兴趣那么在还没有进行正式表演之前，你就输掉了很多的人气。