班主任心理论文范文2篇

班主任心理论文范文2篇
班主任心理论文范文一：浅谈班主任对小学生心理健康教育工作
班主任的心理辅导工作是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁。

如何发挥这一管理核心的作用，组织和协调内外各种心理教育的力量，最有效地发挥班级的凝聚力，是每位班主任关注的问题。

下面是我对小学生心理健康教育工作有两点体会：
一、班主任是小学生心灵的培养者。

1.培养小学生健全的人格
学生在校学习生活不可能一帆风顺，在学习征途上会遇到许多意想不到的困难和问题，机遇和竞争并存，成功与失败同在，挫折与困难时时会与奋斗同行。

要教育小学生增强学习过程中的自信心和自制能力，树立起与困难作斗争的勇气和坚忍不拔的毅力，具备承受困难和挫折的能力;这就是我们小学生应有的健全的人格。

培养健全的人格必须在群体的活动中进行，让学生在丰富多彩的集体活动是陶冶纯真、美好心灵的摇篮。

活动中涉及到学生学习、生活的方方面面。

比如，板报设计、组织学生观看电影、电视节目、收集剪贴文章、开主题班会、参加文体活动等等。

集体生活中去享受成功的喜悦，感受集体的力量，经受挫折的磨炼，学习他人对待胜利与失败的坦然态度和沉着应付处理问题的方法，学会受己爱人，尊己尊人，相互帮助，培养群体意识和集体观念，
学会生存、做人、处世、善解人意，积极参与各种活动的竞争，勤奋学习，积极进取，从而形成积极向上的健全人格。

2.个体的区别的教育。

对学生心理健康的教育，在全体一起的常规的教育以外，最重要的就是要个体的区别的教育。

家庭出身富裕者，要对他们讲述他们父母创业的艰辛，我们的学生家长做生意者居多，他们的父母在生意场上拼搏，实在是很不容易的，同时风险与顺利的机遇不时的交差而过，有的血本无归也是经常要发生的，居安思危，富而不奢，才是应该的。

父母的钱，是父母辛苦赚的，自己的人生道路要自己去走，许多国外的孩子也有一些国内的孩子，他们完全不依赖家庭本身的经济积累，而是自己长大了去开辟自己的天地，认为依靠父母是可耻的，因此青出于蓝而胜于蓝，使自己最终成为一个成功的人士。

对于家庭经济相对贫穷的学生要他们克服自卑心理，让他们明白虽然每个人家庭背景不同，但是每一个同学的人格是平等的，以前就不乏有许多家庭经济困难的学生在学习上异常的努力，取得了良好的成绩，因此赢的了同学的羡慕。

成绩相对较差的学生，也有严重的自卑心理，这样的学生老师就要他们有些少许的进步就要给予表扬与鼓励，让他们找到自信，逐步赶上成绩好的同学。

在老师的家访中，现在有一些不好的倾向，走访的往往是富家和官家，作为老师千万不可有这种趋炎附势的举动，这是与教师的称号相违背的，我们老师要多走访弱势群体的学生家庭，特别是民工家庭，使学生感受到老师对学生的一视同仁，甚至是亲贫远富，才是最好的言传身教的心理健
康的润物细无声的教育，不但会产生事半功倍的效果，还会产生事一功十的神效。

此外，班主任还应适当地调整对学生心理健康的评价，以使评价更趋合理性。

二、班主任是学生心理健康的输导者。

班主任的爱是小学生健康心理形成必不可少的支撑点是学生心理潜能的优先开发者。

首先开发优势智能，继而唤醒多项潜能的灵动发展。

依据不同学生的个性特点，或激发探究创新欲望，或开拓扩散想象思维，或协调多种感官训练、或开发快速记忆潜能等。

班主任应有的充满慈母的心怀和充满良师的风范，是小学生最容易接受和敬佩的偶像。

小学生正处于长身体、长知识、开发思想的黄金时段，对人生的诸多问题充满着疑问，但由于知识不丰富、社会层面狭窄，生活经验欠缺，人生观远未完全形成，他们渴望得到教师的指导和帮助。

作为班主任老师，我就因势利导，在顺境时督促他们头脑冷静，看到不足，戒骄戒躁，继续勤学奋进;逆境时，鼓励他们看到成绩，树立信心，争取多学一些文化科学知识，为未来升学，择业多打一点坚实的基础。

让小学生在学习征途上能把握住自己，学会正确地对待顺境和逆境，树立正确的人生观、世界观和学会处理问题的正确方法。

热爱学生是热爱教育的最集中最根本的体现。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱”。

教师面对学生是没有选择的，教师必须爱每一个学生。

没有爱就没有学生的健康心理。

班主任工作，就是贯彻着爱学生的这一条主线。

只要以严师之爱，慈母之心，良师风范去接近学生，关爱
学生，发扬奉献精神。

踏踏实实做好小学生的心理健康教育工作，让他们在班集体中健康地成长，学习上得到满意的成绩，思想上得升华的进步。

心理健康教育已成为学校教育的重要内容，是对每个小学生的基本要求。

在实施素质教育的同时，我们要不断地探索解决小学生心理健康问题的方法。

班主任既是学生的导师，更是学生的朋友，在对学生心与心的沟通中，无论在时间、空间上，还是在情意的交流中，要保持积极、乐观、健康心态。

所以，加强小学生心理健康教育，班主任必须要做到学生心灵的培养者和输导者。

班主任心理论文范文二：班主任是学生心理健康的塑造者和维护者
摘要：
现在的学生大多数是独生子女，被家人宠惯了，受不了一点点小委屈，更不能接受一点点挫折。

他们的心理很不成熟，身心的发展仍处于不平衡的状态，他们的心理水平不能正确应对诸多刺激，导致自身的心理障碍逐渐增多。

如果班主任不重视对学生的心理教育，学生的各种心理障碍就难以得到及时有效的解决。

关键词：了解、对症下药、因材施教
在人类进入新纪元的今天，孩子们是否能够健康成长，日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。

由于现在的孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍，往往容易被家长和老师忽视。

而这些心理因素的消极作用恰恰正是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。

因此，作为一班之“主”的班主任，应该担负起做学生心
理健康的塑造者和维护者的重任，以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。

一、了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提。

不久前，有人预言心理疾病将是21世纪的严重病患。

有关调查表明，当前小学生中存在心理问题和心理障碍的比例确实相当高。

从调查结果来看，儿童成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面：
1、频繁的考核竞赛，沉重的学习任务，满负荷的课余安排等，造成了不少学生长期精神处于紧张的状态，心情受到压抑，急需得到宣泄。

2、在家长"望子成龙"、老师"盼生成钢"的高期望之下，学生的心理负担日益加重。

因此，面对学习生活中的激烈竞争，特别是达不到满意效果的时候，学生的自信心很容易受到挫伤，会产生焦虑不安，忧心重重的感觉。

3、班上的后进生，由于在学习、行为等方面表现得不尽人意，经常受到家长和老师的批评、指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。

上述这些不良的心理，已经严重影响了学生的健康成长。

纵观儿童心理健康的标准，智力发育正常只是心理健康的重要标志之一。

而作为心理健康的少年儿童应该是朝气蓬勃，在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。

尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现，但不会持续长久，他们能够适当表达和控制自己的情绪，使之保持相对稳定。

另外，心理健康的青少年懂得自尊、自爱、自重。

他们既能客观地评价他人，更重要的是能
正确地认识自己，评价自己和把握自己。

其次，心理健康的少年儿童，还要有积极、良好的人际关系，学会尊重他人，理解他人，能用友善、宽容的态度与别人相处，善于学习利用他人的长处补己之短。

再是，心理健康的青少年对生活充满热情，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来。

正确对待现实中的困难。

二、对症下药，因材施教，塑造和维护学生健康的心理。

班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。

”这句话是有一定道理的。

首先，班主任每天都要和学生打交道，每天都要处理班级发生的大大小小事件。

其次，现在的学生中独生子女的比重占绝对优势，他们不少人身上具有狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，这些都使班主任老师所做的工作变得更繁重、更复杂。

因此，在对学生实施教育的过程中，班主任如果还是运用单一的教育方式，常常会觉得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。

这时候，班主任就需要转变传统的教育观念，有的放矢地对学生加以正确地引导、扶持、帮助和教育。

其一，班主任要树立以科学的观念为核心的教育价值观，要为学生素质的全面发展负责，不能压抑学生的个性、损害学生的心理健康。

其二，班主任还要树立以人为本的观念，创建健康和谐的新型师生关系，真正地把学生看作是一个生命体，用呵护备至的爱心、“金石为开”的诚心、不厌其烦的耐心去对待每一个学生。

其三，班主任更要认真学习和掌握有利于学生身心发展的教
育方式和方法，努力提高自身心理健康水平，不断完善自己在学生心目中的形象，以教师的人格魅力去感染、影响每一个学生，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

根据以上三点原则，班主任可以从三方面入手：
1、自己要有良好的心理状态，才能影响学生的心理发展。

因此，班主任一要对工作充满热情，有自信，无论是顺境还是逆境，都一如既往认真、负责地工作，决不动摇;二要善于调控自己的心情，对学生耐心、亲切，主动用自己乐观、愉快的情绪感染学生，使他们保持轻松、愉快的心境;三要通过语言、表情、动作，对学生流露出信任、期待的态度，从而鼓励学生不断完善自我。

2、注意深入细致地了解学生的心理状况，及时解决学生的心理困扰。

大多数学生通常会把心理问题隐藏在心，这就需要班主任平时留心观察，善于发现。

古人说：“亲其师，则信其道”。

如果班主任在生活中乐于做学生的知心朋友，对学生真诚关怀，善解人意，尊重学生，就会得到学生的接纳和认同，学生就会对班主任产生一种依赖感和信任感，愿意和班主任老师平等地谈论心理问题，诚恳地交换彼此看法，并接受开导，使得班主任在心理辅导教育中有天然的权威性和深厚的影响力。

3、积极采取多种措施，培养学生的健康心理。

班主任可以对学生加强思想教育，端正学生的人生观和价值观，形成良好的道德认识;可以采取周记沟通或说"悄悄话"的形式，与存在心理问题的学生进行心灵对话，打开学生的心扉;可以利用品德评语对学生实施情感激励;可以组织丰富多彩的专题活动促进学生融洽和谐的人际关系，增强学生适应社会的能力，让学生在实践中完善自
己的人格。

陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独真正从心里发出来的，才能到达心的深处。

”我们面对的是健康的学生，就算学生有这样或那样的心理问题，也可能是暂时的，是他们在成长过程中必然遇到的，我们有责任帮助他们解决这些问题，使他们健康快乐地成长。

班级管理就像是一台戏，班主任老师就是这场戏的导演。

所以，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色，认真地担负起做学生心理健康的塑造者和维护者的重任。

参考文献：
1、张正君《课程-教材-教法》 2003-5
2、麦克斯维尔-梅尔兹《个性的改造——心理控制学》1988-5。