幼儿合作与分享品质能力的培养策略

幼儿合作与分享品质能力的培养策略【摘要】受我国人口及计划生育的影响，目前我国几乎所有家庭都只生育了一个子女，这些独生子女在父母为其营造的天地中难免会养成一些“坏习惯、小性子”，比如缺乏团队合作、分享的品质能力，如不即时纠正，这对他们今后的社会生活、社会交际来说将会产生很大的阻碍作用。本文基于作者的实际教学经验，结合先进的幼儿教育理念，对如何培养幼儿的合作与分享品质、能力提出了部分探讨性意见，以使幼儿的社会性得到发展，为他们今后的社会生活、人际交往打下基础。

【关键词】幼儿；合作；分享；培养

一、前言

如今，我们国家的社会生活水平有了很大程度的提升，很多家庭都能够为子女提供一个丰富的物质成长环境，使他们在一个算得上是无忧无虑的环境中成长，但与此同时很多家庭中又都是独生子女，这就极可能使他们养成一些特立独行、独霸独占的坏习惯，这在当前整个社会都在倡导、强调团队合作、相互分享的环境中，是难以得到认同的。要保证幼儿能够在今后的成长过程当中正常的融入社会人群，并获得学习与事业方面的成就，首先就要教会他们如何与别人进行团队合作，并培养起他们相互分享的精神品质。

二、幼儿合作与分享品质能力培养策略

（一）教师要发挥引导与激励作用

处于对幼儿生心发展现状的考虑，他们既需要来自外界的正确引导，也需要来自外界的激励，这样才能使他们树立起正确的合作、分享思想与行为观念。首先，由于幼儿涉世未深，在处理很多事情的时候都没有正确的经验，不知道应当如何支配自身的行为。在这样的情况下，当遇到应当与同伴一起合作或是分享某些事物的时候，便可能做出一些较为自私的举动，此时便需要来自老师的引导，使他们能够积极的融入团队之中，并分享自身拥有的美好的事物；其次，由于幼儿的心智都还处于较低的发展阶段，他们对于外界的依赖性还非常的强，还很多时候都需要外界的肯定，这样才能激励他们坚持正确的思想行为观念，养成一种合作与分享的良好品质习惯。

例如，当幼儿遇到一些应当与同伴分享事物，却不知道该如何做出正确的行为时，就需要有老师的介入，来对其进行引导。可以给他们讲一些启迪性的小故事，比如“孔融让梨”，使他们可以受到来自外界的影响，进而做出正确的思想行为，与同伴一起分享事物。

（二）构建合作、分享的活动环境

一个由分享与合作因素构建起来的活动环境，对于幼儿的相互交往有着积极的推动作用。所以，应当以幼儿身心发展现状为基本考虑对象，并结合幼儿合作分享能力、意识的培养目标，为他们构建一个利于他们相互合作、相互分享的活动环境。

例如，可以开展一个小活动，让幼儿各自带上一些自己喜欢的玩具到幼儿园来，然后与其他同伴相互交换、分享，让他们能够养成一样自己将东西分享给别人，别人也会拿出东西来分享给自己的这么一种意识；再者就是组织一些团队型的合作游戏，让他们可以通过团队合作进行组间的比赛，这样一来不论比赛输赢都能够让他们感受到团队合作的重要性。

（三）给予幼儿积极的肯定与鼓励

幼儿对于肯定与鼓励的需求度是较高的，他们需要得到表扬和赞同，这样他们的一些优秀行为才能够长久的持续下去，并最终养成一种自然而然的潜意识习惯。所以，每当有幼儿做出了值得肯定的合作与分享行为时，老师要及时的给予其肯定与表扬，使他们自身通过合作与分享所带来的成就感、愉快感能够增强，针对刺激他们下一次合作或是分享行为的出现有着很大的作用。比如，当发现有幼儿主动将自己的零食或玩具分发给周围的其他同伴时，老师要迅速的抓住这个时机，对幼儿进行表扬与引导。对于做出分享行为的幼儿，要是要给予积极、充分的肯定，并引导其他幼儿向其学习。这样一来，得到表扬的幼儿便会在下次继续分享自己的零食或是玩具，而得到分享的幼儿也必然在下一次做出分享的行为。

（四）家庭与校园积极的配合

由于家长的教育方式及行为会对孩子产生直接影响，老师在对幼儿进行分享与合作能力培养，离开家长的配合是不行的。只有让

家长了解幼儿情况，才配合老师帮助孩子培养分享合作意识及能力。当孩子之间发生矛盾时要本着协调商量的原则进行劝解，不可以教训别的孩子或怕自己的孩子吃亏，让自己的孩子打还别人，更不能杜绝孩子与其他孩子交往。幼儿的各种良好行为习惯只有在家长的全力配合、督促、帮助下，才能得到长期巩固、发展。

三、结语

当前，我国幼儿的物质生长环境已经得到了较高的保证，但在物质过于丰富的环境下，他们又容易养成一些不利于今后人际交往、社会生活的性格、习惯。所以，应当加大对幼儿合作、分享品质能力的培养，为他们今后的社会生活、人际交往打下基础，保证他们能够在今后的成长过程当中正常的融入社会人群，并获得学习与事业方面的成就。

参考文献：

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