五年级语文下册第14课秦兵马俑五年级下册语文第一课

五年级语文下册第14课秦兵马俑五年级下册

语文第一课

五年级语文下册第14课《秦兵马俑》课文中的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。WTT在此整理了五年级语文下册第14课《秦兵马俑》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第14课《秦兵马俑》课文

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。

弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。

马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

每一兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征;有

的凝视远方，好像在思念家乡的亲人......走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

五年级语文下册第14课《秦兵马俑》课文教学设计教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：

秦兵马俑的课

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.读题。

2.请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑?

3.齐读第3节：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大?”

二、学习第二段用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大?”这一特点的?

1.指名交流读书所得。

2.这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快?放课。

3.指导朗读。

4.小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

三、学习第三段1.快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑?

2.分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

(1)选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

(2)想一想，这类兵马俑有什么个性特点?你是从哪些词句中体会到的?

3.交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

4.朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗?

5.小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异。

6.默读第10节。用“”画出表示神态的词句，用“==”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

四、回归整体，激发情感1.如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

2.朗读第四段

3.提问：“学了课文，你有什么感想?”

4.总结课文，小结本课的写作方法。

五、拓展延伸，布置作业1.把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

2.收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

3.学习课文运用过渡段的写法，介绍某一物的特点。

五年级语文下册第14课《秦兵马俑》课文教学反思11月下旬我执教了小学五年级阅读课《秦兵马俑》，听了许多老师的点评，感触颇多。纵观我的整个教学过程和老师们提出的许建议多合理化,我认识到了以下几点:

1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。

《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。

在上《秦兵马俑》一课时，我在电子教材中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中

一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象......这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

2、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来。

教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”

有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来