作文教学创新探索.doc
教育创新的探索演讲稿
教育创新的探索演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我非常荣幸能站在这里，和大家一起探讨教育创新这一重要的话题。
教育创新是一个永恒的话题，也是我们时代的迫切需求。
随着社会的发展和变革，传统的教育模式已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，我们需要不断探索教育创新的路径，为学生提供更加全面、个性化的教育。
首先，教育创新需要打破传统的教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的教学往往是灌输式的，学生只是被 passively 接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
而现代教育应该注重培养学生的创新意识和实践能力，让他们在实际操作中学会解决问题，提高他们的综合素质。
其次，教育创新需要借助现代科技手段，打破时空的限制，为学生提供更广阔的学习空间。
随着互联网和人工智能的快速发展，我们有了更多的可能性来创新教育模式。
比如，利用在线教育平台，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制；利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地进行实践操作，增强学习的趣味性和实效性。
最后，教育创新需要重视个性化教育，尊重每个学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和兴趣爱好也各不相同。
因此，我们需要根据学生的特点，量身定制教育方案，让每个学生都能得到适合自己的教育资源和机会，激发他们的学习潜能。
在教育创新的道路上，我们需要不断探索，不断尝试，不断总结经验，才能找到适合当代社会发展需要的教育模式。
相信通过我们共同的努力，教育创新一定能够取得更加显著的成就，为社会培养更多更好的人才。
谢谢大家！。
小学语文写作教学的创新之道
小学语文写作教学的创新之道引言在信息化快速发展的今天，传统的语文写作教学方法已难以满足学生的学习需求。
因此，探索创新的写作教学方式显得尤为重要。
本文将探讨小学语文写作教学的创新之道，以提高学生的写作兴趣和能力。
一、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以利用视频、动画和音频等多媒体素材引入写作主题，激发学生的想象力。
例如，通过观看与写作主题相关的短视频，让学生产生情感共鸣，从而提高他们的写作积极性。
二、项目式学习项目式学习是通过完成真实项目来促进学生学习的一种方式。
在写作教学中，可以设置一些与生活紧密相关的写作项目，比如“我身边的环保行动”。
通过这个项目，学生可以收集资料、讨论交流，然后撰写观察报告。
这样的实践活动不仅能增强学生的写作能力，还能提升他们的社会责任感。
三、同伴互评同伴互评是提高写作能力的有效方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和互评，让他们互相交换作文并提出建议。
这种方式不仅能帮助学生发现自己的不足，还能培养他们的审美和评价能力。
在互评中，学生能学习到不同的写作思路和技巧，进而提高自己的写作水平。
四、创意写作活动创意写作能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织一些创意写作活动，如“故事接龙”，让学生在老师的引导下共同构建故事情节。
或者，开展“角色扮演”活动，让学生在不同的角色中进行写作，增强他们的代入感和写作动机。
这类活动能够使写作变得更加有趣，进而提高学生的写作兴趣。
五、建立个人写作档案鼓励学生建立个人写作档案，记录他们的写作过程、作品以及收获和反思。
这不仅有助于学生自我总结和提升，还有助于教师了解学生的成长轨迹。
定期回顾档案，能够帮助学生看到自己的进步，从而增强他们的写作自信心。
结论小学语文写作教学的创新需要结合多种方法，既要运用现代科技手段，又要关注学生的个体发展。
通过多媒体技术、项目式学习、同伴互评、创意写作活动和个人写作档案的建立，我们可以有效提升学生的写作能力和兴趣。
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
谈小学作文教学改革与创新——小学作文教学探索与研究
谈小学作文教学改革与创新——小学作文教学探索与研究肖乾玉（四川省眉山市东坡区修文镇中心小学四川·眉山620000）摘要我们重视语文教学，首先就要重视作文教学。
因为作文教学是学习语文知识综合表达。
当前，不少学生感到作文难写。
作文教学成了小学阶段一个教学难点。
我们要知难而进，勇于改革，勇于创新，积极探索小学作文教学的方法与规律。
关键词小学作文现状三怕神秘感落后改革新观念破旧法创新中图分类号：G633.3文献标识码：A今天，我们很幸福，我们也很幸运。
这个时代是一个伟大的时代。
这个时代是一个“万众创新”的时代。
我们的小学语文教学教师一定要响应党的伟大号召，积极投入“万众创新”的洪流。
我们应当面向今天的作文教学现状，找出作文教学的“疾症”在何方，从而加以改革与创新。
1注意总结研究作文教学中存在的问题找出问题，分析问题，要解决问题。
（1）广大小学生有“三怕”。
广大小学生这样说：“我们学习语文有“三怕”：“一怕文言文；二怕写作文；三怕周树人。
”小学作文教学存在的问题，只有通过改革、创新才能最后解放问题。
（2）教师的教育存在问题。
现在我们已经进入“信息网络时代”，一切事物都已发生颠覆性巨变。
然而，我们有的语文教师教作文，仍然是几十年前的老方法，老套路。
黑板上讲作文，嘴巴上说作文。
（3）现在作文中的“神秘感”还没有打破。
（4）作文教学方法陈旧，一些语文教师仍然还是沿用单一的课堂中心的教学模式。
整天在课堂上，让学生编作文。
只有当我们找准当前小学作文存在的“疾症”，方能对症下药，医治疾症。
2作文教学改革创新是大方向。
在上述论述中，我们已基本了解当前小学生教学中存在的基本疾症。
因此，我们应对症下药，加强改革（1）切实转变教师的教育观念。
要说小学作文改革，首先是我们的语文教师要勇于改变自己的教育观念，勇于打破旧的观念，树立改革创新的思想。
一边实践，一边改革。
（2）树立一辈子面向学生大多数，为学生服务一辈子的理念。
小学作文教学创新的有效性探索
小 学作 文教 学 创 新 的有 效性 探 索
韩 淑玲
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新 密市 平 陌中心 小学 ，河 南 新 密
４ ５ ２ ３ ７ ０
论 一 材， 无从下手 ， 他们缺乏写作方面的知识， 因此， 一谈到作文
坛
就皱眉头。如何把他们对作文的“ 厌” 变成“ 乐” 呢？
一
根据 多年的语文教学实践， 我认为是学生缺乏写作素
为学生写作打下坚实的基础 。
３ ． 让 学生 多 记
俗话说“ 不动笔墨不读书” 。读书时， 让学生将 自己碰 到的、 对作文有用的材料摘记下来， 加以归类 ， 这样写作文 时， 他们就会有意识地去运用 。 另外 ， 教科书 中的课文是最 好的范文， 教师指导学生记下这些作者 的写作思路 ， 并有意 去模仿， 会收到很好 的效果。比如， 在教学完 《 桂林 山水》
、
小学作文教学存在的问题
１ ． 起步太 晚， 训练量小 从课程设置看， 低年级教材 内容 中虽有说话 内容的安
排， 但 课 程 表 不单 独 设 说话 课 ， 而且 我 在 调 查后 发 现 ， 因缺
不同的， 但农村小学作文教学 中不同年级的学生训练 同一 内容 的作文， 却不能循序渐进 。 使得作文于一种随意、 盲目
首先， 由于农村小学低年级说话训练不能很好地落到实处 ，
使 高 年级 的写 作成 了空 中楼 阁 ， 导致 训 练 上 的 断层 。 另外 ，
景物对 比的描写手法 ， 写 了《 校 园里的树》 。 出乎意料 ， 这次
学 生 兴趣 盎 然 ， 把 学 校 的龙 爪 槐 的特 点 生动 遇 真 地描 绘 了
的状 态 。 二、 作 文改 革 策 略 １ ． 让学 生 多积 累 俗话说： 作 品来 源于 牛 活 ， 生 活 是作 品的 故乡 。 现 实牛
小学语文作文教学方法的创新研究
小学语文作文教学方法的创新研究1. 引言1.1 小学语文作文教学方法的创新研究小学语文作文教学方法的创新研究是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和信息技术的快速普及，传统的语文作文教学模式面临着许多挑战和困难。
为了提高小学生的写作能力和表达能力，我们迫切需要对语文作文教学方法进行创新探索。
在过去的教学实践中，传统的教学模式往往过于注重死记硬背和机械性的写作技巧，缺乏足够的启发性和互动性，导致学生对语文作文缺乏兴趣和创造力。
我们需要借鉴先进的教学理念和方法，积极引导学生参与式教学，激发他们的学习热情和创新思维。
我们也应该积极引入多媒体教学手段，利用现代技术和资源丰富的教育平台，拓展学生的视野和提升他们的写作水平。
通过多样化的教学方式和实践活动，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高写作表达的能力。
小学语文作文教学方法的创新研究是一个不断探索和完善的过程，需要教师和学生共同努力，不断挑战传统，勇于尝试新颖的教学理念和方法。
只有这样，我们才能真正实现小学生写作能力的全面发展和提高。
2. 正文2.1 探索传统教学模式存在的问题传统的语文作文教学模式在小学阶段存在着一些问题。
传统的教学方法注重灌输式教学，缺乏针对学生个体差异的教学方式，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
传统教学模式偏重知识传授，忽视了学生的思维能力、创新能力和表达能力的培养，导致学生缺乏独立思考和创造性表达的能力。
传统的语文作文教学模式注重结果导向，忽视了过程的重要性，学生缺乏实践机会和表现平台，难以将所学知识运用到实际生活中。
传统的语文作文教学模式还存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏自主性和参与性，难以积极主动地学习和表达。
教师在教学中往往以讲述为主，学生被动听讲，缺乏思维的碰撞和交流，导致学生的学习兴趣和动力减弱。
传统的语文作文教学模式存在着诸多问题，需要进行创新和改进，以提高学生的学习积极性、创新能力和表达能力。
小学个性化作文教学实践探索
小学个性化作文教学实践探索1. 培养学生的独立思考能力传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏对于自主思考和表达的能力。
而个性化作文教学可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生自主思考，培养其独立写作的能力。
2. 提升学生的自我表达能力每个学生都有自己独特的思维和表达方式，个性化作文教学可以让学生在写作过程中找到自己的表达风格，提升自我表达的能力，同时也有助于激发学生对于写作的兴趣。
个性化作文教学可以引导学生以更加自由和开放的方式进行写作，激发学生的创新思维能力，让他们在写作中表现出独特的见解和思考，从而培养出具有创新精神的学生。
二、小学个性化作文教学实践的策略1. 引导学生发现自己的写作兴趣在作文教学中，教师可以通过多种方式引导学生发现自己对于写作的兴趣和特长，可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式来了解学生的兴趣爱好，从而为他们提供相应的写作题材和材料。
2. 创设多样化的写作环境教师可以通过课堂布置、教学活动设计等方式创设多样化的写作环境，让学生在不同的场景下进行写作实践，激发他们的写作灵感和创造力。
教师也可以通过阅读和讨论等方式引导学生接触不同类型的优秀作文，激发学生的写作欲望。
3. 提供个性化的写作指导在写作过程中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好提供个性化的写作指导，可以通过辅导、示范等方式指导学生展开写作思路，同时也可以根据学生的实际情况精准地指出学生的写作问题，并提出相应的改进建议。
写作形式的多样化可以激发学生的写作兴趣，教师可以在写作教学中鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、小说、诗歌等，从而让学生在写作中找到更适合自己的表达方式。
5. 鼓励学生展现个性化的创作风格在作文评价中，教师应该注重学生的个性化创作风格，尊重学生的写作特点和风格，对于学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时也可以通过多种途径为学生提供改进建议，帮助他们进一步拓展写作能力。
通过以上的实践探索，小学个性化作文教学可以取得以下效果：2. 激发学生的创新精神3. 促进学生的自我成长个性化作文教学可以帮助学生在写作中找到自己的特长和兴趣，从而促进学生的自我认知和自我成长，培养出更加自信和独立的学生。
课堂内外 创新作文
课堂内外创新作文
课堂内外，是我们学习和成长的地方。
在这个地方，我们接受
知识的洗礼，培养自己的能力，不断追求进步和创新。
课堂内外的
创新，是我们学习和生活的动力，也是我们未来发展的基础。
在课堂内，老师们不断创新教学方法，引导我们探索知识的奥秘。
他们利用多媒体教学，激发我们的学习兴趣；组织实验课，让
我们亲身体验科学的魅力；开展讨论课，培养我们的思维能力。
在
老师的引导下，我们不断探索，不断创新，不断提高自己的学习能力。
在课堂外，我们也可以创新。
我们可以利用网络资源，拓展知
识的边界；参加各种社会实践活动，提高自己的实践能力；参加各
种科技竞赛，锻炼自己的创新能力。
在这个过程中，我们不断学习，不断成长，不断提高自己的综合素质。
创新是我们学习和生活的动力。
在这个过程中，我们要不断学
习新知识，不断提高自己的能力，不断追求进步和创新。
只有这样，我们才能在未来的竞争中立于不败之地。
创新是我们未来发展的基础。
在这个过程中，我们要不断提高
自己的综合素质，不断锻炼自己的创新能力，不断追求进步和创新。
只有这样，我们才能在未来的社会中立于不败之地。
在课堂内外创新，是我们学习和生活的动力，也是我们未来发
展的基础。
让我们不断学习，不断成长，不断追求进步和创新，为
实现中国梦而努力奋斗！。
作文教学创新的尝试与探索
作文教学创新的尝试与探索【摘要】写作一直困扰广大师生，剖析其原因是多方面的。
对照《新课标》，大胆尝试与探索：首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段；其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本；第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉；第四，改革传统的批改方法。
【关键词】作文教学；剖析原因；实践探索；培养兴趣；改革创新【中图分类号】g633.34 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
教学中，学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
剖析一下目前农村初中作文教学现状，我认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。
第二、写作态度存在问题。
第三，抄袭现象较严重。
第四，轻视评改。
对这些现象作深层次的分析，其背后的原因有以下四个方面：其一，多年的应试教育影响。
老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。
其二，缺少足够的课外阅读。
为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。
这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。
第三，生活的单调。
农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。
由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。
作文教学创新的实践探索
２ 咒 社 会科 学版 ） Ｊｕｎｌ ｆ ｈ ｎ ｏ ｇＵ ｉｅｓｙｏ ｅｈ ｏ ｇ （ ｏｉ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒａ ｏ ａ ｄ ｎ ｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｓｃａ Ｓ ｉ ｃｓ Ｓ ｔ Ｔ ｏ ｌ ｅ
Ｖｏ． ７． ． １２ Ｎｏ ５
［ 关键பைடு நூலகம் ］ 作文教学 ； 中作文 ； 高 互评互改
［ 中图分 类号 ］Ｇ ３ ．４ ６ ３ ３ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ —０ ０ ２ １ ）５０ ０ －３ ６ ２０４ （０ １ ０ － １７０
写作是语文教学的半壁江 山， 写作能力体现 个学生语文综合素养的高低 。因此作文教学向 来 是 语文 教学 中的 重点 和难 点 ， 而作 文 评 改 教 学 又是 制约语 文 教学发 展 的瓶颈 。一般作 文 教学 的 模 式 为“ 师指 导一 学 生 写 作一 教 师批 改 一教 师 教
二、 习讨论 ， 学 明确评价标准
经过长期写作训练的学生 ， 即便写不 出好作 文， 也能判断什么样的作文是优秀作文 ， 他们 内心 往往有一个模糊的标准。为了使互评工作有序 、 公 正进 行 ， 师应 将评 价标 准 明确化 。因此 ， 正 教 在 式批改作文前 ， 教师可带领学生学习高考作文评 分标 准 ， 并在 此基 础 上 与 学 生讨 论 评 价 作 文 的标 准， 并将 其细 分 为六个 方 面 ： 审题 立 意 、 中心 主题 、 结构 层 次 、 材 、 言 表 达 、 面 书 写 。每 个 方 面 选 语 卷 再 分为 若干 等级 ， 并将 每个 标准 等级 量化 赋分 ， 使 学 生批 改时 有章 可循 ， 有法 可依 。
发展 分 ” 的指 导思 想 。
教学中的探索实践纪实(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教师的教学实践也在不断探索和创新。
作为一名一线教师，我始终秉持着对教育事业的热爱和对学生成长的关注，积极探索和实践新的教学方法。
本文将记录我在教学过程中的一些探索和实践，以期为同行们提供借鉴和启示。
二、教学情境创设1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《荷塘月色》一文时，我通过播放荷塘月色的图片和音乐，让学生在优美的环境中感受文章的意境，从而激发他们对课文的学习兴趣。
2. 创设情境，拓展思维在课堂教学中，我鼓励学生发挥想象力，拓展思维。
例如，在教授《月光下的凤尾竹》一文时，我引导学生思考：如果我是凤尾竹，我会对月光说些什么？这样的情境创设有助于培养学生的创新思维。
三、合作学习与探究1. 小组合作，共同进步在教学过程中，我倡导小组合作学习，让学生在合作中共同进步。
例如，在教授《草原》一文时，我将学生分成若干小组，让他们分别从草原的景色、人物、情感等方面进行讨论，最后汇总成一篇完整的作文。
2. 探究式学习，培养学生的自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，我经常采用探究式学习方法。
例如，在教授《背影》一文时，我让学生查阅资料，了解作者朱自清的生平事迹，从而更好地理解课文内容。
四、多媒体技术与教学融合1. 利用多媒体，丰富教学内容在教学中，我充分利用多媒体技术，丰富教学内容。
例如，在教授《背影》一文时，我通过展示朱自清先生的生平照片、作品等，让学生更直观地了解作者及其作品。
2. 运用多媒体，提高教学效果在课堂教学中，我运用多媒体技术，提高教学效果。
例如，在教授《荷塘月色》一文时，我通过播放荷塘月色的视频，让学生在视觉和听觉上感受文章的意境，从而加深对课文的理解。
五、课后反思与改进1. 教学反思，不断改进在教学过程中，我注重教学反思，不断改进教学方法。
例如，在教授《背影》一文时，我发现部分学生在阅读过程中对文章的细节理解不够深入，于是我调整了教学策略，引导学生关注文章细节。
初一年级作文教学的创新方法
初一年级作文教学的创新方法初一年级的作文教学正面临新的挑战和机遇。
为了适应新时代的教育需求，教师们需要不断探索和创新教学方法，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
在这一过程中，以下几种创新方法尤为重要。
首先，激发学生的写作兴趣是成功的关键。
传统的作文教学往往以单一的题目和固定的格式为主，容易使学生感到枯燥和乏味。
为了打破这一局面，教师可以通过设计多样化的写作任务来吸引学生。
例如，可以将写作与学生的生活经历紧密结合，让他们记录自己的一次旅行经历或是参与的有趣活动。
通过这些真实的素材，学生不仅能在写作中找到乐趣，还能培养对文字的真实感受和表达能力。
其次，开展写作工作坊是一种有效的创新教学方法。
在工作坊中，学生可以与同学们分享自己的作品，听取彼此的反馈，这种互动不仅能提升写作技巧，还能增强他们的自信心。
教师在此过程中扮演引导者的角色，帮助学生分析和改进他们的作文，提供具体的建议和指导。
此外，教师还可以邀请一些优秀的作家或编辑来学校进行讲座和交流，让学生有机会接触到专业的写作技巧和经验。
第三，利用现代科技工具也是提升作文教学效果的一种途径。
传统的写作训练往往依赖纸笔，但现代技术提供了更多的选择。
教师可以使用各种写作软件和在线平台，让学生在虚拟的环境中进行写作训练。
通过这些工具，学生不仅可以即时获取反馈，还能与来自不同地区的同龄人进行交流和合作。
这种互动不仅可以拓宽学生的视野，还能提高他们的写作水平。
另外，教师还应重视培养学生的思维能力和创造力。
写作不仅仅是对语言的运用，更是对思维的训练。
教师可以通过设置开放性的问题，引导学生进行深入思考和独立分析。
例如，可以让学生从不同的角度思考一个问题，或者鼓励他们提出自己独特的见解。
这种训练不仅能提高学生的写作能力，还能增强他们的逻辑思维和创造力。
最后，个性化的教学方法也是提升作文教学效果的关键。
每个学生的写作风格和能力都有所不同，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。
初中作文教学创新的探索与思考
学生写作 ， 我们所 渴望和追求 的是学生 能够写 出文 质兼 美的文章 来 。但很 多学 生往 往是 越想 自己的文 笔
美， 却 是 越 多 的 文 笔 不得 美 。如 何 去 消 除 学 生 写 作 中 的 尴 尬 境 地 ？ 窃 以 为 还 必须 交 给 学 生 锁 匙 ， 让 学 生 去 探 索
创新途径 探 索 思 考
具有真情 美、 氛 围关、 文 笔 关 才 能 达 到 语 文教 学 阅读 与 写 作 的 完 美结 合 ， 教 师 就 必 须 坚持 做 到 创 新 、 探 索与思考。 ［ 关键词］ 初 中写作
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ３
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ — ０ ０ １ ５
作， 往 往 就要 去套用 他人 的写作 题材 ， 或者 自己去 创编
一
些深层次领域 中的问题 ， 尤其是 写作创 新教学 的课题
些想 让人感 到惊 奇 的题材来 ； 他们 只要一 写作 ， 往往
任重道远 。
［ 参 考 文 献 ］
就要 使 出 自己浑身 的解数 ， 把大量 的优美 词汇 和语 句搬 来 。还有不少学生不喜欢写作 ， 写作不是 学生心甘 情愿 所为 ， 而是教 师在诸 多方 面 的胁 迫。所 谓 作文 ， 就 是在 “ 榨” 学生“ 文” ， 学 生 也就 自然 而然地 想方 设法 去 “ 榨起 文来 ” 。笔者在 让学 生搜 集素 材和 确定题 材 时 ， 坚 持崇
在工具性上做文章 ， 让学 生陷入 了语 文基础 知识和基 本 技能 的题海 中 ， 学 生身上 充盈不 了人文性 的光辉 。学 生 的阅读感悟 充盈不 了人文性 的光辉 ， 写作也 就 自然 而然 地缺失 真情 之 美 ， 因为 阅读 和 写作 是 紧密 联 系 的。譬 如， 学生写 作 的题 材 不 是他 们 所耳 闻 目睹 和亲 身 所 为 的， 那其 怎 么 就可 以 白生起 人 文性 ？笔 者 有这 样 的思 考： 初 中生 写作 教学之创 新首先必须 形成初 中生 的人 性 之美 ， 因为没有 最起码 的人 性美 ， 学生是 根本也 写不 出 那种令人们 所刮 目相看的文章来 的 ， 更有 可能是学 生还 会写 出与人 间真情 、 与 时局大 相径 庭 的文 章来 。因此 ， 在平 时的写作教学 中， 笔者多去思 考学生 真情美 的建立 事 宜 。让学 生具有美的真情 ， 多让 学生去饱 览充满 人 间
英语作文-创新教学方法提升学习效果：中等教育行业的关键探索
英语作文-创新教学方法提升学习效果：中等教育行业的关键探索Innovative Teaching Methods to Enhance Learning Effectiveness in Secondary Education。
Introduction。
Effective teaching in secondary education is crucial for nurturing the intellectual growth and development of students. Traditional teaching methods often struggle to engage students fully and facilitate deep learning. In recent years, educators have increasingly turned to innovative teaching approaches to address these challenges and enhance learning outcomes. This document explores several key innovative methods that have shown promise in the secondary education sector.Active Learning Techniques。
One of the most effective strategies in modern education is active learning. Unlike passive listening in traditional lectures, active learning encourages students to engage directly with the learning material through activities such as group discussions, problem-solving exercises, and hands-on experiments. By actively participating in their own learning process, students not only retain information better but also develop critical thinking and collaboration skills essential for the 21st-century workforce.Technology Integration。
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
探索和创新作文教学方法提高学生写作能力
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题， 慢慢地， 他们对英语感兴趣了 ， 成： 张张洋溢着幸福光 芒的 小脸蛋， 你能说他们
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趣 盎 然的 表 达 之 后， 我 适 时 地 虎 竹
优 秀 生、 中等生和学 困生各若干个体 ： 开习作的大 门呢？
进行 跟踪 调 研 。 ： 一 在 阅读 中感 悟 ， 激 发 表 达愿 望
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以我 自己的两个班级 为例 ， 优等 ：
他们要及 时复习记 忆 ， 并侧 重解题技 ： 的说 自己和伙伴在河里捉鱼 ， 一不 小心一屁 教师能善于启发和激励 ， 相 巧的指导。这部 分学生进步较快 ， 对 ： 股坐在 了河里 。有 的说在河里 和伙伴们 玩 信孩子更加乐于表达。
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英语 的感觉越 来越好 ， 作 业本 上错 误 ： 耍， 互相泼水就像过泼水 节一样。有的说 自 “ 天生” 的不 自信甚至 恐惧。 对他们我 ： 果弄了一身泥。 有的说 在野地里烧玉米结果
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【 教海拾贝 】 ・探 索 ・
的？” 对 于“ Ｄ． 参 考他人 的总结性作业 －
作文教学一直 是小学语文教学 的重点 ，
那天家里有什么变化 ， 自己的
Ｅ ． 抄 袭他人 的总结性作业”只有约 ： 它是需 要教师 引导学生一 步一个脚 印完 成 心情如何 。晚上放鞭炮 了吗，
小学作文教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。
一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。
二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。
2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。
教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。
3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。
教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。
2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。
3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。
博览精累,巧练创新——作文教学技巧探索
《 文 课 程 标 准 》 确 指 出 ：阅 读 与 作 文 密 切 配 合 。 语 明 “ ” 阅读 是 吸收 、 解 ， 作 是 倾 吐 、 露 。阅 读 是 作 文 的基 理 写 表 础 ， 文 是 阅 读 的 结 晶 ， 有 多 读 书 ， 中才 能 充 满 丰 富 作 只 心
失后 ， 也想 不 起来 的遗 憾 。 再
子 们 在 感 情 最 丰 富 、 最 需 要 发 泄 的 时 候 。 点 燃 灵 感 的 火 花 。 此 时 此 刻 ． 们 的 思 维 必 定 是 激 情 飞 扬 、 绪 高 涨 而 他 情 产 生 难 以控 制 的快 乐 ． 时 的 写 话 也 必 定 是 最 真 、 纯 、 这 最
汲 取 对 自 己 有 用 的 东 西 ． 到 自 己 最 动 情 的 和 开 启 心 智 找
智 慧
的 东 西 ， 会 在 阅 读 中 领 悟 、 象 和 创 造 。 此 基 础 上 要 学 想 在 求 学 生 及 时 将 自 己 的 阅 读 所 得 ： 词 、 句 、 段 、 作 雅 妙 美 写
髓 ． 立 读 书 笔 记 。只 有 这 样 才 能 真 正 把 书 读 好 读 懂 。收 建
在 生 活 中 善 于 进 行 创 造 性 的 积 累 。 为 培 养 学 生 作 文 中 的
创 新 精 神 和 能 力 ， 文作 者 在 教 学 实践 中 ， 思 广 益 ， 本 集 引 导 学生 博 览精 累， 求创 新 ； 导 学 生 广 泛 阅 读 ， 创 造 追 指 并 性 地 读 出智 慧 、 累智 慧 ： 读 同龄 人 佳 作 ， 赏作 品 中 积 精 欣 亮点 ； 受 生 活 ， 捉 新 感 受做 随笔 记 录 ， 等 。 感 捕 等
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
妙笔生花：小学语文写作教学新探索《妙笔生花：小学语文写作教学新探索》摘要：本文旨在探讨小学语文写作教学的新方法和新途径，以提高学生的写作能力和语文素养。
通过分析当前小学语文写作教学中存在的问题，提出了一系列创新的教学策略，包括激发学生的写作兴趣、丰富写作素材、培养观察力和想象力、加强写作指导等。
同时，结合具体的教学案例，阐述了这些策略在实际教学中的应用效果，为小学语文写作教学提供了有益的参考。
关键词：小学语文；写作教学；新探索一、引言写作是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的综合体现。
在小学语文教学中，培养学生的写作能力至关重要。
然而，目前小学语文写作教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高、素材匮乏、写作技巧不足等。
因此，探索小学语文写作教学的新方法和新途径，提高学生的写作能力和语文素养，成为当前小学语文教学的重要任务。
二、当前小学语文写作教学中存在的问题（一）学生写作兴趣不高很多学生对写作感到畏惧和厌烦，缺乏写作的积极性和主动性。
这主要是因为写作过程较为枯燥，学生缺乏写作的动力和兴趣。
（二）素材匮乏学生在写作时常常感到无话可说，缺乏丰富的写作素材。
这一方面是由于学生的生活经验有限，另一方面是由于学生缺乏对生活的观察和思考。
（三）写作技巧不足学生在写作时往往不知道如何组织文章结构、运用修辞手法等写作技巧，导致文章质量不高。
三、小学语文写作教学新探索（一）激发学生的写作兴趣1. 创设情境通过创设生动有趣的情境，如故事、游戏、实验等，激发学生的写作兴趣。
例如，在教学写动物的作文时，可以让学生观察动物的图片、视频，或者让学生扮演动物，让他们在情境中感受动物的特点，从而激发写作兴趣。
2. 鼓励个性化表达尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己的语言表达自己的想法和感受。
不要过分强调写作的规范和标准，让学生在自由的氛围中发挥创造力。
3. 及时反馈和评价对学生的作文及时进行反馈和评价，让学生感受到自己的努力得到了认可。
作文教学的实践探究报告(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。
然而，在传统的作文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏写作兴趣。
为了提高作文教学质量，本文通过实践探究，尝试从教学方法、教学内容和评价方式等方面进行改革，以期找到一条适合学生发展的作文教学新路径。
二、实践背景与目标1. 实践背景：随着新课程改革的深入推进，传统的作文教学模式已无法满足学生的个性化发展和实际需求。
学生在作文写作过程中普遍存在以下问题：缺乏写作兴趣，内容空洞，语言表达不规范，缺乏创新思维等。
2. 实践目标：通过本次实践探究，旨在探索一种新的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
三、实践方法与步骤1. 教学方法改革：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写作“我的家乡”时，可以组织学生参观家乡的风土人情，收集相关图片和资料，让学生有话可说。
（2）合作学习法：将学生分成小组，共同完成作文任务。
在小组内，学生可以互相讨论、互相启发，提高写作水平。
（3）任务驱动法：根据学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
2. 教学内容改革：（1）丰富写作题材：引导学生关注社会热点、生活琐事、兴趣爱好等，拓宽写作题材。
（2）注重写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高写作水平。
（3）培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
3. 评价方式改革：（1）过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、写作技巧、修改等。
（2）多元评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评价学生的写作水平。
四、实践结果与分析1. 实践结果：（1）学生的写作兴趣明显提高，写作积极性增强。
（2）学生的写作能力得到显著提高，作文内容丰富，语言表达规范。
（3）学生的创新思维得到培养，作文具有独特性。
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用心用情写评语曰包淑娅卢一文评语是教师对学生作文从内容到形式做出的整卜体评价是教师和学生就一篇作文所进行的心理沟通也是教师对学生写作激情的呼唤对学生作文兴趣的培养。
教师的评语字字关情好的评语可以使学生受到感染和启发获得信心和力量从而喜欢写作文写好作文。
那么怎样才能写好作文评语呢下面浅谈一下我自己的看法。
一、发现闪光点。
适时进行点拨从艺无止境更何况是小学生作文岂能完美然而 .这是学生习作不是教师范文更非名家创作为何要用挑剔的眼光专找学生的不足呢对教师来说要以平静的心态循循善诱引导学生朝着正面方向发展。
在写评语时切忌一棍子打死仅是批评指责。
教师应善于发现学生作文的闪光点勒于展示“闪光点”对“闪光点”给予充分的肯定。
可利用黑板报、学习园地等宣传阵地展示学生的闪光之处让学生互相欣赏、学习使学生在习作得到肯定的过程中产生成功的愉悦。
对于作文能力差的学生要用心地去发现他们作文中的精彩句子或漂亮的构思发现学生的细微进步不吝笔墨的写个大大的“棒”字或给予慷慨的肯定和赞美一定可以激起他们写好作文的欲望渐渐喜欢写作文。
二、倾注爱心。
时时进行激励美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”赏识从本质上说就是一种激励。
在学习过程中激动的存在至关重要任何学生都需要不断的激励。
特别是我们的小学生都乐于戴“高帽子”。
老师尖刻的评语很容易让学生垂头丧气最后丧失写作文的兴趣甚至产生自卑情结。
幽默大师马克?吐温说过“凭一句赞语我足以活上两个月。
”要是咱们辛苦习作的小学生能经常得到老师热心肠的句赞语在作文本上多看到一些鼓励的评语岂不有助于学生乐呵呵地渡过写作的难关吗那么作为老师我们乂有何乐而不为呢三、用心用情。
进行心灵的沟通前苏联教育家霍姆林斯基说教育首先是关怀倍至、深思熟练地、小心翼翼地触及年轻的心灵在这里谁有细致和耐心谁就能获得成功。
作为教师我们的任务是教书育人用我们的热情、我们的爱心对待每一个学生让我们的学生沐浴着“赞美的阳光关爱的雨露”幸福地成长。
所以在批改作文时教师应该要多一点耐心多一点理解多一点赞美多一点关爱因为获得老师的赞美关爱是学生的心理需要这种需要一旦得到满足便会成为一种积极向上的原动力并使之成为学生奋力拼搏、力争上游、实现理想的翅膀。
同时对学生多一点赞美和关爱可以缩短师生之间的心理距离真正达到“亲其师信其道”的境界。
使学生喜欢你教的课更何况是作文。
责任编辑陈巍么一文教学是语文教学极其重要卜的一个方面但一些学生对作文缺乏兴趣怕写作文。
学生的思维不敏捷、缺乏对事物的认识和分析能力、想象力匮乏等一直困扰着中学生的作文水平。
如何打破常规的“思维定势”优先培养学生的创造思维能力培养学生的想象力引导学生系统地从不同角度、不同方向去进行创造思维训练以增强创造思维能力呢实践中我从以下儿个方面进行了尝试。
一、开阔学生视野。
引导他们到大自然、生活中寻找作文的源泉学生在作文中最头痛的是无从下笔没什么东西可写出现无“米”可“炊”的现象。
“处处留心皆学问人情练达即文章”。
在长期的作文教学实践中我深切感到要厂做到有“米” 可“炊”就必须把学生从应试李的题海中解放出来引导他们从多渠道接讨又触大自然、接触社会、观察生活到五彩缤淬纷的生活中去回到广阔的语文大课堂引导学生把信息与表象结合起来使他们感到作文在课堂校内也在课余校外在书本里也在生活中。
游览名胜古迹、欣赏山川河流、阅读中外名著、看电视、听广播、交朋友等等都是作文的广阔天地。
二、创设教学情景。
激活学生的思维作文训练中要放飞学生想象的翅膀最有效的办法是创设生动新颖的教学情景让学生在具体的情境中写作。
这不仅可以解决学生面对作文题Fl不知写什么的问题间接地为学生提供写作信息资料更重要的一点是能让学生在特定的情境中从不同的角度和方向去思考问题能让思维飞快的发散乂迅速地变通、贴近或围绕学生的生活创设情景越是贴近学生生活学生越是有话可说有东西可写。
想象思维也越活跃生活之树常青学生写自己熟悉的生活既能引发自己的生活库存乂能开拓想象把作文的理念建立在更贴近生活实际。
更张扬健康个性更符合时尚理念更注重体现传统美德的基础上。
以上实践证明通过创设作文情景这一手法学生的作文减少了千篇一律、干人一面的现象出现了内容丰富多彩的文章。
三、使学生形成与自己对话的习惯作文是个人心灵的展现情思的寄托要体现出不同的生命意识必然产生不同个性的作文每个人内心都有一个纯然只属于自己的角落每个人都有一些生活感受留在自己内心深处如果让学生养成善于与自己的昨天对话的习惯回首昨天庄事便会如穿梭的鱼儿时跃时现记忆之河的水面催人捡拾生命路程中曾经有过的得失可那些充满了青春的饥渴充满了美丽的幼稚......这样学生可以为自己积蓄丰厚的情感体验拿起笔来文恩泉涌走向感情的无拘无束的释放从而将那些过往的岁月、一次次的情感体验一幕幕一层层呈现出来这时写出的文章是有创造性的、有个性化的、自然的是充满了特别的情感和趣味是心灵的笑语和泪珠从而给人以感染引起共鸣。
四、做到心灵与作文交流提离作文兴趣是嘲士一》兮衲冒瓢》多万方数据一II《一s凹渗粤想跋谬是重要钓素质教畜谬I」侯世琴入面提高中学生的整体素质是学校教育的二匕根本任务也是社会的共同目标。
培养跨世纪的社会主义建设人才需要从基础做起需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合缺一不可。
在这中间思想教育课具有特别重要的地位和作用。
一、思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用广义的素质包含着丰富的内容可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的切方面。
具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。
在各个方面中思想素质起着基础的和决定性的作用。
学校教育的目的就是要把学生培养成为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
目前的中学生是将来的社会主义劳动者。
不论他们从事何种职业都要有正确的世界观、人生观和价值观都要有良好的思想道德品质。
一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向并成为其他素质发展的精神动力。
思想政治课既是一、社会科学教育课同时乂是一门德育课。
这就决定了它在素质中所具有的核心地位和基础作用是任何其他课程所无法取代的。
这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的同时乂是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。
二、思想政治课在素质教育中的主要任务思想政治课的主要任务是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观培养学生具有正确的政治思想素质、良好的道德素质、健康稳定的心理素质、高尚的美学素质、坚实的科学文化素质等并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。
用通俗的说法就是思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人、兢兢业业做事。
只有牢固树立堂堂正正做人的思想才有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。
通过兢兢业底套略消吹纳缁嶂饕褰力柄乱抵胁拍苟逑殖鎏镒谜姿说乃枷氟赖滤U省H ⑺枷诋慰瓮瓶伤U式逃挝竦募杈才杂捎谙质瞪航懈髦种辅部涂凸堡蛰氐拇嬖净椭圃际谷嗣嵌运枷服慰谓逃匾缘娜鲜赌：4丁流“讴欢n淖刺D壳把=逃匀晃窗谕呀逃克U式逃哪净屯皮踊姑挥斜蝗嗣浅淀秩鲜逗徒邮苓枷服慰卧谒U式逃
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