一般心理问题案例大学生心理案例分析

一般心理问题案例-大学生心理案例

分析

大学生自杀心理案例分析一例

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校园心理2016年6月第9卷第3期JournalofCampusLife&MentalHealth，June2016，，

况进行分类，及时有效地制定相应措施，在最短的时间内高效缓解学生的心理危机。经心理咨询④学生心理危机转介体系。中心初步诊断发现学生的情况不适宜咨询并且需要入院治疗时，应书面告知学院，学院要及时通知家长并负责监控。在家长知情同意后，将学生转介到相关的医院进行诊断和治疗。⑤心理危机学生愈后鉴定及跟踪体系。学生因心理危机休息期满申请复学或在校吃药治疗后期结束，应及时向校医院提供三甲以上具有心理健康状况鉴定资格的医院出具的康复证院系和心理咨询中心要定期进行后续的跟踪辅导明。此外，

和心理咨询。第二，保障“家———校”沟通顺畅。家庭是学生的

一个非常有利也非常重要的心理支持体系，所以，当学生出现心理危机时，学校应及时有效地与其家人取得联系，共同面对危机。第三，必须提高心理咨询师的专业素质和综合知识水平，定期找精神病院的医生和资深的危机干预者进行相关知同时，也应该继续加大和拓深对心理联络员的培训识的培训。

工作。此案例充分说明了班内心理联络员在危机干预中起着重要作用。

2016-03-02

作者简介：武春芳，女，讲师，西北农林科技大1978年6月生，学，712100 大学生自杀心理案例分析一例

福建农林大学

胡庆庆

结合实际案例，对大学生自杀心理形成的过程进行了分析和探讨，以及对此类心理问题进行及时干预提出了现阶段“自杀心理”阴可行的方法和建议，以

便帮助当代大学生走出影，积极主动地采取措施克服生活和学习中的压力。1一般资料

大二学生，在大学生活中，工作表现得非常某男，21岁，认真负责，学习刻苦努力，周围的同学评价他与一般的大学生没有太大的不同，同时他也非常团结同学、乐于助人，但据该生在大一心理筛查中的结果显示，焦虑与抑郁分值比较高，于是便对其进行回访，经过观察和几次的谈心分析，发现“其实我过得并不幸福”。据他本人他最经常说的一句话就是

所述在军训期间，他就对身边无关紧要的小事时常耿耿于怀，曾经和军训的教官因小事吵了一架。一开始辅导员老师认为是该生比较较真和对新环境不适应，并未特别注意，并鼓励他积极适应环境。后来，在大学第一年期间，老师同学发现他越来越焦虑，时常有行为异常和失眠的现象。笔者在和他单独深入谈话后发现他对生活失去了动力，时

常感觉人生没有意义，对自己所学专业也不感兴趣，有着强烈的自杀心理倾向。笔者在通过与其单独谈话后了解到其自杀心理产生的动机：有部分遗传因素，同时个人气质和性格方面存在缺陷以及人格障碍情绪控制导致的精神疾病和心理障碍。宋某的父亲老实本分，比较内向，有精神方面的障碍，宋某有类似的遗传，表现出自卑、悲观、消极等情绪，时常产生焦虑感和绝望感。喜欢听一些悲观情绪的歌曲，爱看一些悲剧色彩较浓的电影等，给自杀心理倾向产生不良的诱导。遇到考试就紧张，从高中阶段开始，惧怕考试，心理压力巨大。刚开学与军训教官发生冲突，曾经写了一封信给教官，反映教官的军训方式方法过于严厉，不满意教官的指导，后来遭到教官的批评教育。对大学不满意，本来学习成绩很好，高考结果不理想，心理落差较大。在大一第一学期，发现自己患有疾病，一

直认为是癌症，后经医生检查，确

诊为囊肿，从此整天疑神疑没有选上班长，自尊心遭到打击。反映功课太鬼，心理不稳定。谈话中，他多，没有找到合适的学习方法，不能适应大学学习。时常表现出自我否定。亲情淡漠，父亲一直对他不理不睬，因此感觉得不到父爱，同时，母亲经常埋怨父亲，父母关系紧张，对他产生了一定的负面影响。2案例分析

通过该生的情况，我们不难发现造成其自杀心理动机的因素是由个体成长经历、个人性格、生存环境和家庭教育等综合因素造成的。其中主要因素是个体的心理素质较差，不能迅速改变自己以适应环境，而周围生存的环境以及其他诱因是而该生的最主要的原因是：对大学自杀心理动机的客观因素。

生活不适应，不能及时转换自己的角色，更好地适应大学生活；家庭教育的缺失导致个人心理不健康；对大学学习不适应，跟不上大学的学习节奏；各种关于自杀的新闻报道产生的这些问题

负面影响；个人复杂的成长经历所导致的心理问题。在该生身上都有体现，也是中国传统家庭和应试教育体制下培养出来的大学生极易产生的心理问题。3对有自杀动机者进行心理危机干预的策略

本案例中，该同学有自杀的念头后，曾多次去医院、学校心理指导中心寻求帮助，并主动和宿舍同学和老师谈起他现在面临的问题，希望能从他人那里得到帮助和解决。据宿舍的同学反映，他已经有很长一段时间失眠，精神处于崩溃边缘，流露出了严重的自杀倾向。这种情况下笔者对他进行了紧急的应对措施。

对他目前的心理状况进行紧急疏导、心理测试。通过科学的心理评价，发现他忧郁、烦躁、焦虑的情况较严重。与他进行深入的谈话交流，获得第一手的心理状况资料，并通知学院成立了学生干部互助小组，多找心理健康、生活阳光的同学与他交流。委派班干部等同

学对他的日常行为活动进行及时汇报，校园心理2016年6月第9卷第3期JournalofCampusLife&MentalHealth，June2016，，

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例如有没有按时作息、上课等。与学生的家长取得联系，通报这些情况。取得家长的理解和对工作的配合。听取心理老师对本案例的看法，学生家长按照心理老师的指导与其交流、疏导。安排学生去正规的医院接受心理治疗，包括药物治疗等内容。

同时又进行了以下的心理危机干预策略。鼓励他树立远大的人生目标，制定详细的大学学习计划，做好职业生涯规划，如果没有学习目标和生活动力，很容易走向不健康的心理极端。

鼓励他积极参加体育锻炼。了解到他对身体健康关注度极大，因此对他及时灌输体育锻炼对身体健康的影响，让他培养一项体育爱好，如，踢足球。坚持每周至少踢足球3次，每次锻炼时间