陈孝彬《教育管理学》章节题库(现代教育管理的理论基础及其流派)【圣才出品】

第3章现代教育管理的理论基础及其流派

一、单项选择题

1．现代行政学的创始人是（）。

A．斯奈登

B．佩恩

C．施泰因

D．梅奥

【答案】C

2．管理方格图属于哪一类的领导理论？（）

A．古典领导理论

B．领导特质理论

C．领导行为理论

D．领导权变理论

【答案】C

3．20世纪初，受科学管理理论的影响，美国教育界开始注重教育管理中的效率问题，这一时期的代表人物是（）。

A．梅奥

B．泰勒

C．施泰因

D．卡伯利

【答案】D

4．最早出现的人性假设理论是（）。

A．经济人假设

B．社会人假设

C．自我实现人假设

D．复杂人假设

【答案】A

5．被称为“科学管理之父”的人是（）。

A．法约尔

B．泰勒

C．梅奥

D．巴纳德

【答案】B

6．在教育管理中，提倡制度化的教育管理的是（）。A．古典管理理论

B．人际关系学说

C．结构主义

D．行为科学

【答案】A

7．下列管理做法中不属于人际关系理论的是（）。

A．改革学校组织结构，提高管理效率

B．通过提高士气达到提高办学质量的目的

C．研究教师需要，实施最有效的激励

D．民主管理、民主决策

【答案】A

8．提出“科层制”理论的管理思想家是（）。

A．梅奥

B．韦伯

C．巴纳德

D．西蒙

【答案】B

二、名词解释

1．经济人假设

答：经济人假设是一种人性假设理论，起源于享受主义哲学和英国经济学家亚当·斯密的关于劳动交换的经济理论，是指追求自身利益或效用的最大化是个体行为的基本动机，个人在选定目标后对达成目标的各种行动方案根据成本和收益作出选择。根据“经济人”的假

设而采取相应的管理策略，可以归纳为以下三点：①管理工作的重点在于提高生产率、完成生产任务，而对于人的感情和道义上应负的责任，则是无关紧要的。从这种观点来看，管理就是计划、组织、经营、指导、监督。这种管理方式被称作任务管理。②管理工作只是少数人的事，与广大工人群众无关。工人的主要任务是听从管理者的指挥，拼命干活。③在奖励制度方面，主要是用金钱来刺激工人生产积极性，同时对消极怠工者采用严厉的惩罚措施。

2．目标管理

答：目标管理是以组织的总目标为中心，运用系统方法建立分层的目标体系，通过分权调动被管理者的能动性，从而有效地完成组织任务。目标管理是1954年由美国著名管理专家彼得·德鲁克在《管理的实践》首先提出的。目标管理具有以下几个特点：面向未来的管理；系统性的管理；重视成果的管理；重视人的管理。

3．权变组织理论

答：权变组织理论则是在系统理论的基础上产生的，以劳伦斯、洛西、伍德沃德为代表，他们主张“如果……那么”这一权变关系，认为组织权变关系依据环境自变数和管理因变数间的函数关系确定；不同的组织模式和管理方法的有效性，将随组织内外各种因素的变化而变化。因此，组织必须随机应变，没有统一的、一成不变的组织模式，不能把某种在特定环境中有效的组织模式和方法生搬硬套。

4．佛隆的期望理论

答：美国心理学家佛隆在1964年出版的《工作与激发》一书中，率先提出了期望理论。佛隆期望理论的基本内容包括期望公式和期望模式。佛隆认为，人总是渴望满足一定需要并

设法达到一定的目标。在这个目标尚未实现时，表现为一种期望，这是目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。用公式表示就是：M＝∑V*E。M表示激发力量，是指调动一个人的积极性，激发人内部潜能的强度。V表示目标价值，这是个心理学概念，是指达到目标对于满足他个人需要的价值。E是期望值，是人们根据过去经验判断自己达到某种目标是大还是小，即能够达到目标的概率。目标价值的大小直接反映人的需要动机的强弱，期望值反映了实现需要和动机的信心强弱。这个公式说明：假如一个人把某种目标的价值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量越强烈。为了使激发力量达到最好值，佛隆提出了人的期望模式：个人努力→个人成绩→（绩效）→组织奖励（报酬）→个人需要。

5．跳板原则

答：跳板原则，也称法约尔跳板。在遇到一些需要快速办理的事情时，为提高办事效率，需要跳过原有的管理路径，在平行的两者之间建立直接联系的渠道，即建立跳板或天桥；若两者无法协调，再报告上级，由上级协调（即越级上报）。这一情况下称作管理过程中的跳板法则。法约尔“跳板”理论旨在保持命令统一的情况下，迅速而及时地解决一般事务，从而使组织最上层得以从繁杂的事务中摆脱出来，专注于一些重大问题。

6．科层制

答：科层制又称“官僚体制”。它是指像政府机关那样层次分明、制度严格、权责明确的组织模式。科层理论是由德国著名学者马克思·韦伯博士提出来的。在西方，官僚体制是与同僚体制相对应的一个名词，并非贬义。科层管理理论的基本观点包括：①职位分类；②权力分层；③法定资格；④委其责任；⑤遵纪守法；⑥理性关系；⑦固定工资。它既反映了

工业革命对工商业发展的要求，也体现了法制社会的必然结果。这种以责任制为基础，以权力为核心的理性组织的权威性对提高行政组织的工作效率是有积极意义的。

7．教育理论

答：教育理论是指对教育现象和教育规律理性认识的成果，教育科学知识的总和。它与“教育实践”相对，表现为以独特的范畴、术语、逻辑，描述教育事实或教育现象，揭示教育特征或教育规律，论述教育的价值取向或行为规范。教育理论有基本概念、基本原理、基本原则和各种基本操作程序、规则，以及各种教育流派等形态，有基础理论与应用理论之别。教育理论的特性主要有：①实践性——适应教育实践的需要，可从教育实践经验中抽象出来，又可指导、运用于教育实践，在新的教育实践中得到检验和发展。②历史性——不同历史时期教育理论的内容和结构不同。一定的教育理论是一定历史时期人们对教育实践具体能动的反映。③继承性——每个时代的教育理论都批判地吸收前人有价值的内容，是人类认识教育的共同结晶。

8．西蒙（Simon）的有限理性说

答：有限理性是指人介于完全理性与非理性之间的“有限理性”的一种状态。这是由诺贝尔经济学奖得主、有限理性的主要倡导者西蒙（Simon）提出的。西蒙认为：人类在经济的舞台上，面对了众多选择和决定，但是人储存和处理信息的能力却十分有限。许多人想要依理性来行事，但却只具备有限的理性。因此他们努力消化庞大的信息，而且因为没有能力深入了解所有的可能性，于是往往选择了还算“差强人意”的解决方案。而非新古典学派经济学家主张的“最佳”解决方案。西蒙认为有限理性的理论是“考虑限制决策者信息处理能力的约束的理论”。他提议将不完全信息，处理信息的费用和一些非传统的决策者目标函数