教科版科学六年级上册《电和磁》能量
教科版科学六上《能量》单元教案课后反思
教科版科学六上《能量》单元教案课后反思教科版科学六上《能量》单元教案课后反思第1课电和磁【教学目的】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，可以通过分析^p 建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、擅长考虑品质重要。
【教学重、难点】【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 老师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】〔一〕导入 100多年前，人们对电和磁的理解非常的有限。
在一次偶尔的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的机密。
你们想知道这个机密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
〔板书课题：电和磁〕〔二〕通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。
再试试。
〔三〕通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和开展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？板书设计：教学反思：通过演示制作电磁铁，让学生初步理解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。
新教科版科学六年级上册《电能和磁能》优质课件
4.4 电能和磁能
第四单元 能量
猜谜语
兄弟三人爱赛跑， 追的追来逃的逃， 从夏一直跑到秋， 到头还是追不到。 （打一家用电器）
2
用电器有了电就可以进行各
种“工作”-做各种运动或者 发光、发声、发热……我们把 电具有的这种能量，叫电能。
3
能量还有其他的形式，你还知道哪些能量？ 看图说一说他们具有什么能量，能做什么“工作”?
煤产生的 （热能 ）推 动蒸汽机车
4
（
）让风车转动
5
声控开关是利用（
）控制电灯
6
这些机器是利用（
）加工零件
7
（ 太阳能 ） 让热水器热水
8
能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。
任何物体工作都需要能量。如果没有能量，自然界就不会有
运动和变化，也不会有生命了。
能量还存储 在燃料、食 物和一些化 学物质中， 叫化学能。
21
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
22
谢谢观看 !
2024/6/1823源自食物运动的物 体也有能 量叫动能。
9
10
电能的转化
消失？
转 电化 能
转化？
光能和热能
11
我们家里有哪些家用电器？可以做什么工作？工作时把电 能变成了什么能量形式？调查后把它们记录在下面的表格里。
家用电器能量转换调查表
电灯
照明
光、热
电能
12
电
用电器
能
转化成了什么能？
13
通过填表我们能得出什么结论？
我们发现：
电能没有消失，电能可以转化成其它能量。
所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转 化为其他形式的能。
教科版六上科学第三单元《能量》课堂知识点总结及答案
第三单元《能量》课堂知识点总结三、1、电和磁一、填空。
1、1820年，丹麦科学家（奥斯特）在一次试验中，偶然让通电的导线靠近指南针，指南针发生（偏转）。
就是这个发现，为人类大规模利用（电能）打开了大门。
2、接通电流，磁针（偏转）；断开电流，磁针（复位），这说明电流可以产生（磁性）。
3、把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针（偏转），电流越大，偏转的角度越大，最大是（90°）。
断开电流，磁针（复位）。
4、把线圈（立着放），指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
二、简答、分析。
1、指南针是什么仪器，它根据什么制成的？答：指南针是辨别方向的仪器，根据磁针具有指向南北的性质制成的。
2、线圈怎样放置指南针偏转角度最大？答：线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针或者把线圈套在指南针上，它的偏转角度最大。
3、怎样认定是电流产生了磁性？答：只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线和线圈是铜的，磁针偏转不可能是导线或线圈的原因。
接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位。
说明是电流产生了磁性。
4、现有一节废电池，你如何检验它是否有电？答：可以用通电的线圈套在指南针上，如果磁针偏转，就能测出导线中的电流，从而证明电池是否有电。
三、2、电磁铁一、填空。
1、电磁铁具有“接通电流产生（磁性），断开电流后磁性（消失）”的基本性质。
2、（改变电池正负极接法）或（改变线圈缠绕的方向）会改变电磁铁的南北极。
3、科学家根据电流能产生磁性制作出了（电磁铁）。
4、我们利用磁铁的（同极相斥，异极相吸）可以找到电磁铁的南北极。
二、名词解释。
电磁铁：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
三、简答。
1、为什么不能长时间将电线接在电池上？答：电池短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
2、电磁铁的南北极与哪些因素有关？答:电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关。
3、怎样判断一个电磁铁的南北极？答：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者相反，说明电磁铁也有南北极。
《电能和磁能》(教案)教科版六年级上册科学
教科版六年级上册小学科学《电能和磁能》教案一、教材分析本节课是小学科学六年级上册能量这一章节的第4课《电能和磁能》，主要介绍电能和磁能的概念和应用。
通过本节课的学习，学生可以了解电能和磁能的来源、转化和利用，培养学生的实验观察能力和动手能力，提高学生的科学素养。
二、教学目标1. 了解电能和磁能的概念和应用；2. 掌握电能和磁能的来源、转化和利用；3. 培养学生的实验观察能力和动手能力；4. 提高学生的科学素养。
三、教学重点和难点1. 教学重点：电能和磁能的概念和应用，电能和磁能的来源、转化和利用。
2. 教学难点：学生理解电能和磁能的概念和应用，掌握电能和磁能的来源、转化和利用。
四、学情分析学生已经学习了能量这一章节的前三课，已经了解了能量的概念和种类，掌握了能量的转化和利用。
但是，学生对于电能和磁能的概念和应用还不是很清楚，需要通过实验和讲解来加深理解。
五、教学过程1. 导入新课教师先与学生进行互动，通过提问的方式复习前面几节课所学的知识，例如：“在前面的课程中，我们学习了什么是能量？能量有哪些种类？它们之间可以相互转化吗？”。
然后，教师引入本节课的主题：“今天我们来学习电能和磁能，了解它们的概念和应用，以及如何转化和利用。
”2. 讲解电能和磁能的概念和应用（1）讲解电能和磁能的概念和应用教师通过实际例子让学生更好地理解电能和磁能的概念和应用。
例如，教师可以用手电筒来解释电能的概念，手电筒内部的电池储存了电能，当我们按下开关时，电能就会转化为光能，从而照亮我们的周围。
同样地，教师可以用电铃来解释磁能的概念，电铃内部的线圈中通有电流时，就会产生磁场，从而吸引铁片，发出声音。
（2）引导学生思考电能和磁能的来源，如何转化和利用教师引导学生思考电能和磁能的来源，如何转化和利用。
例如，教师可以问学生：“电能和磁能都是从哪里来的呢？它们可以相互转化吗？我们平时生活中如何利用电能和磁能呢？”通过这样的引导，让学生思考并能够回答这些问题，从而更好地理解电能和磁能的概念和应用。
六年级科学上册教案《电能和磁能》教科版
举例：地球磁场的认识，磁力大小与距离的关系，磁悬浮列车原理。
（4）电磁感应现象：阐述法拉第的电磁感应实验，理解电磁感应原理及其应用。
举例：发电机的工作原理，变压器的作用。
（5）电动机和发电机的构造及工作原理：分析电动机和发电机的内部构造，以及它们的工作原理。
1.讨论主题：学生将围绕“电能和磁能在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与电能和磁能相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作一个电磁铁，演示电流的磁效应。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：对比直流电动机和交流电动机的构造与工作原理，解释发电机如何将机械能转化为电能。
2.教学难点
（1）电流磁效应的理解：学生难以理解电流为何会产生磁场，以及磁场方向与电流方向的关系。
突破方法：通过实验演示，让学生观察电流产生的磁场，并运用安培定则判断磁场方向。
（2）电磁感应现象的原理：学生难以理解电磁感应现象的产生，以及如何实现电能的转化。
关于教学难点和重点的把握，我觉得在本次教学中，对电能和磁能的转化、电流的磁效应等部分讲解得较为透彻。但在电磁感应现象和电动机、发电机的工作原理方面，可能还需加强。在接下来的教学中，我会着重讲解这些部分，通过动画、模型等辅助手段，让学生更直观地理解。
教科版科学六年级上册 第四单元 能量第3 课时 电和磁 (答案版)
第3 课时电和磁一、知识解读1. 1820 年，丹麦科学家奥斯特发现通电导线靠近指南针后，能使指南针发生偏转。
他的发现打开了人类大规模利用电能的大门。
2. 奥斯特的实验说明电能可以产生磁性。
3. 电路短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能短暂接通一下，马上断开。
4. 在“通电导体使指南针发生偏转”的实验中，指南针的偏转方向和电流方向有关，且电流越大，偏转角度越大。
5. 做一个线圈的方法：用导线在手指上绕10 圈左右取下，固定线圈和引出的线。
6. 用线圈和指南针可以做一个电流检测器，检测废电池还有没有电量。
二、实验重现实验1：通电导线使指南针发生偏转1. 实验目的：认识通电导线会产生磁性，使指南针发生偏转现象。
2. 实验器材：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针等。
3. 实验步骤：（1）组装一个电路，点亮小灯泡，确保电路是通路。
（2）在桌上放一个指南针。
指南针停止摆动时，先观察指南针指向什么方向。
再将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。
分别接通和断开电路，观察磁针的运动情况。
（3）去掉小灯泡，让电路短路后，再重复（2）的实验操作。
4. 实验现象：接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。
在短路的状态下，这种现象更加明显。
5. 实验结论：通电导线可以让小磁针发生偏转，电能产生了磁性。
电路短路时，磁针偏转的角度更大。
实验2：通电线圈使指南针发生偏转1. 实验目的：知道通电线圈产生的磁性更强，使指南针偏转的角度更大。
2. 实验器材：电池、废电池、电池盒、长导线、指南针等。
3. 实验步骤：（1）做一个线圈。
在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约绕10 圈，固定线圈和引出的线。
（2）将线圈套在指南针盒上，线圈的方向和磁针的指向相同。
通电后，观察磁针的偏转情况。
（3）换用废电池进行实验，看磁针是否会发生偏转。
4. 实验现象：接通电流，磁针偏转明显，指南针靠近线圈的中心，偏转的角度最大。
教科版六年级科学上册 第3课《电和磁》(课件)
4．电磁铁吸过的铁钉有时不通电也能吸引大头针，这是因为铁钉已经被磁化。
(√)
5．电磁铁由铁芯和线圈组成。( √ )
谢谢观看
指南针发生了偏转
＋
＝
二、探索：通电导线和指南针
1.连接好电路，先断开开关。 2.分工合作，一位同学拉直导线靠在指南针的上方（如图），等磁针静 止不动后，另一位同学控制开关。 3. 接通电流瞬间，观察磁针有什么变化？ 4. 断开电流瞬间，观察磁针有什么变化？
反复做几次，观察结果。
二、探索：通电导线和指南针
A．机械能 B．太阳能 C．磁性 D．声能
5．下列物品中用到磁能的是（ A ）。
A．耳机 B．热水器 C．手电筒 D．电饭煲
练一练
二、判断题 1．将线圈多绕几圈，通电后再靠近指南针，指南针的偏转角度会变大。(
)√
2．电能产生磁，但通过磁不能生电。( × )
3．电路短路，电流很强，电池和导线会很快发热，电池中的电能也会很快用完
2．下列物品靠近指南针时，不能使磁针发生偏转的是（ D ）。
A．铁钉 B．磁铁 C．通电线圈 D．铜导线D 3．C 4．A 5．D
3．下列做法不能使指南针偏转的角度更大的是（ D ）。
A．将导线绕成线圈 B．减少电路中的用电器，使电池短路 C．增加电池数量 D．将导线离磁铁距离远一点
4．当线圈中有电流通过时，线圈会产生（ C ）。
制ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一个线圈 用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线 圈和引出的线。
思考：
1.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导 线相比，哪个使磁针偏转角度更大？为什么？ 2.试试线圈的不同放法，怎样放磁针的偏转角度最大？
教科版六年级科学上册第三单元《能量》全部教案(共8课)
线圈摆放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法，小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。
交流汇报。
五、拓展延伸
老师这里有一节电池，不能让小灯泡发亮了，但是电池真的一点电都没有了吗？怎么来检验一下？
学生演示。看到了什么？说明还有电吗？说明还有电只是电量不足以让灯泡发光。这个装置可以用来检测电。
【教学目标】
科学概念目标
1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2.改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
科学探究目标
1.学会制作铁钉电磁铁。
2.能通过重复实验来收集电磁铁南北极的证据，运用比较和归纳的方法从实验证据中发现电磁铁南北极改变的规律。
科学态度目标
【教学准备】
1. 学生探究：每组1号电池一节，电池盒一只，长约8厘米的退磁铁钉1根，长约100厘米的绝缘导线1根，大头针一盒、指南针一只；作业本。
2. 教师演示：1号电池一节，电池盒一只，大头针一盒，指南针一只，磁铁一块，长约8厘米退磁的铁钉1根。电脑课件。
【教学过程】
一、直接导入,开门见山
通过直接揭示课题，知道本节课的主题，为整个探究埋下伏笔。
【教学目标】
科学概念目标
通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。
科学探究目标
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
科学态度目标
1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；
2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。
你有什么其他发现？导线和磁针成什么角度会偏转？（怎么放才会偏转？平行、斜着。怎么放基本不动？垂直）
教科版科学六年级上册3电和磁课件
二 探索
（二）用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。
1.做一个线圈。用导线在手指上绕 10圈左右取下，用胶带固定线圈 和引出的线。
2.给线圈通上电流，靠近指南针， 观察指南针是否偏转，判断线圈 是否产生磁性。
3.改变线圈放置的位置，试试线圈 的不同放法，怎样放磁针的偏转 角度最大。
横放在指南针上方 横放在指南针下方 立放在指南针前边 立放套住指南针
二 探索
（一）用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。
有什么办法使实验效果更明显吗？
拿掉电路中的小灯泡，安装短路 电路，重复刚才的实验。
温馨提示 电路短路，电流很强，电池会很 快发热，所以开关只能接通一下， 马上断开，时间不能太长
二 探索
（一）用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。
1. 把灯泡拿下，将导线直接连在电池上。 2. 放好小磁针，拉直导线放在上面，做好一切准备。 3. 接通电源，马上断开，时间不能太长。 4. 认真观察实验瞬间的实验现象，再重复做一次。
电流越大，指南针的偏转角度就越大。
二 探索
（二）用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。
做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右取下，用胶带固定线圈和引 出的线。
现象 小灯泡 指南针 小灯泡 指南针
现象分析
二 探索
（一）用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。
注意事项
•反复实验，观察结果 •电路是通路 •放置在指南针上方的导线一定要拉直 •让导线的方向与磁针所指的方向一致
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 探索
（一）用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。
电路状态 合上开关 断开开关
二 探索
（二）用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。
教科版六年级科学上册电和磁教学设计
教科版六年级科学上册电和磁教学设计01.教材分析本课是教科版六年级上册《能量》单元第一课，将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
02.教学目标科学概念：电流可以产生磁性。
科学思维：通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
探究实践：1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。
态度责任：1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。
2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
3.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活，感悟到科学就在身边。
03.教学重点怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。
04.教学难点对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析作出解释。
05.教学准备第一组：电池、导线3根、指南针、小灯泡、开关等第二组：在第一组基础上增加1节电池、增加一些导线等第三组：通电绕圈06.教学过程一、发现通电导线可以让指南针发生偏转。
1.复习指南针的作用。
如何使指南针方向发生偏转（演示验证）?导线可以使指南针偏转吗？为什么磁铁和铁可以使指南针偏转，而导线却不可以呢？归纳：是磁使指南针发生偏转。
2.可是有个人让通电的导线靠近了指南针，却有了一个意外的发现。
介绍奥斯特实验。
3.观看视频（示范整个实验过程。
尤其是直导线与磁针的位置摆放）4.学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
二、分析小磁针偏转现象产生的原因。
六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点 教科版
六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点教科版第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时；指南针发生偏转。
断开电流；磁针复位；电流越大；偏转角度越大；且偏转方向和电流方向有关。
他的发现电生磁；为人类大规模利用电能打开了大门。
2．当导线中有电流通过时；导线的周围会产生磁性。
3．如果电路短路；则电流很强；会很快把电池的电能用完；所以注意：只接通一下；马上断开；时间不能长。
4．做通电线圈和指南针的实验时；线圈立着放；指南针尽量靠近线圈的中心；指南针偏转的角度最大。
5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器；可以用来来检测电池有没有电；以及小电动机有没有发出电来。
第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电产生磁性；断电磁性消失。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关；当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时；它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时；它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性；都有南北极；同极相斥异极相吸。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头；电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁的磁性有无可以控制；通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极不会改变；而电磁铁可以改变。
（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多；磁力大；线圈少；磁力小。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小；电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。
4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
效果最好的是（增加线圈的圈数）。
第3课《电和磁》(表格式教案)教科版六年级科学上册
态度责任：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，建构电可以转换成磁的认知。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能对通电导线和通电线圈使指南针发生偏转的现象做出解释。
教学准备
教师：课件优化
学生：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针、磁铁、铁钉、作业本。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！我们将要继续研究能量世界。
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。能够应用通电线圈检测废电池并尝试解释废电池是否有电的原因。
科学思维：用分析推理的方法得出通电导线和通电线圈具有磁性的特点，理解电能和磁能的转化。用比较分析的方法，体会影响通电导体磁性强弱的因素。
【设计意图】引导学生尝试将课堂知识应用于生活实践，提高学生的课堂获得感，激发学生继续探究的欲望，让学生带着问题出课堂。
五、练一练
一、选择题
1．在做奥斯特实验时，我们会发现指南针磁针偏转的方向不一样，想改变磁针偏转方向的有效做法是（）。
A．增加电池个数B．增加线圈匝数C．调换电池的正负极连接方向D小铁芯换成大铁芯
4.小结：短路电路中电流增大，产生的磁性也增大。
教科版版小学六年级科学上册第三单元《能量》课件(附目录)
奥斯特实验
当时的奥斯特有什 么惊奇的发现呢？
下面就让我们一起来 重现这历史性的一刻 吧！
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路，你会吗？
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
电和磁 【温馨提示1】
• 小组合作实验
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动 。
• 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，线的方向 与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方 摆动。
关系的研究计划
研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的 条件）
怎样改变这个条件 1
2
3
实验要保持哪些条件 不变
活动一：制定小组研究计划
学生活动单：一
检验电磁铁磁力大小与
研究的问题
我们的假设
检验的因
（改变的条 件）
1.
2．
怎样改变
这个条件
实验要保持 哪些
条件不变
关系的研究计划
3.
活动二：实验验证
实验1： 按下图组装一个电路
电
是什么使小灯泡亮起来的？
实验2： 在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
电和磁
实验3： 电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一 致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南 针有什么变化？反复做几次。
电磁铁的南北极可能 和什么因素有关呢？
线圈的缠绕方式：
从外向里 逆时针方向
实验结果：
从里向外 顺时针方向
影响电磁铁南北极的因素
实验方法： （1）电池正负极接法相同，分别测试线圈缠绕 方向不同的钉尖磁极，填写“实验记录表3” 。
(教科版)小学六年级科学上册 第3单元：能量 《电和磁》参考教案
电和磁教学目标：科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释,得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要,感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线、胶带纸、小刀。
教学过程：一、讨论影响指南针偏转的因素1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？（根据学生的想法师演示验证）2.归纳：磁铁和铁（补充镍、钴）能影响指南针,使它发生偏转。
二、通电导线和指南针1820年,丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通电的导线靠近了指南针,发现了一个奇怪的现象。
你们猜指南针怎样了呢?1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮,然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方,与磁针的方向一致。
观察： A.通电流之前,小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？B.试试导线其他不同的放法,观察现象有什么不同？2.生分组实验。
3.组织汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法,现象有什么不同？4.结：通电导线靠近指南针,小磁针发生了偏转现象。
三、分析小磁针偏转现象产生的原因1有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。
但是因为偏转角度很小,而且不很规则,这一跳并没有引起其他人的注意,但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题,你现在是不是也有很多的问题啊？2.理并指向关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论）3.让学生尝试解释,然后分两个层次分析引导：①磁针偏转与电流有没有关系,你的理由是什么？（肯定下来）导线中有电流就偏转,断开没有电流就复位,说明磁针偏转肯定与电流有关。
教科版六年级科学上册 (电和磁)能量课件
感应现象。
A.安培 B.法拉第 C.牛顿 D.爱迪生
2.电流可以产生（ C ）。
A.电
B.热 C.磁 D.光
家庭作业
课后，查阅关 于电和磁的一些 相关知识。
第三单元 能量
电和磁
奥斯特
1820年，丹麦科 学家奥斯特在一次实 验时，偶然让通电导 线靠近指南针，发现 了一个奇怪的现象。 他发现了一 个什么现象 呢？
我们来挑战——选择篇
1、奥斯特实验说明了（ A ）。
A、通电导体的周围存在磁场
B、导体周围存
在磁场 C、磁体的周围存在磁场
2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。
A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
3、（ C ）能产生磁性。
A、玻璃 B、铜 C、电流
4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。
1、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。
（√ ）
2、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通
一下就断开时间不能长。（ √ ）
3、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。
（×）
4、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否
用完。（ √ ）
5、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生
的磁性大小是一样的。（ × ）
探究实验
实验过程
探究实验
实验记录（二）
线圈位置 在指南针的上方
偏转情况
我们的发现： 线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把 线圈靠在指南针上时指南针偏转幅度最大。
探究实验
小结： 通电线圈可以产生磁性，会发现
线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的 中心，指南针偏转的角度最大。
探究实验
做一个检测电流的测验器
(完整word版)六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点教科版
六年级科学知识点第三单元能量第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时，指南针发生偏转。
断开电流，磁针复位，电流越大，偏转角度越大，且偏转方向和电流方向有关。
他的发现电生磁，为人类大规模利用电能打开了大门。
2．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。
3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以注意：只接通一下，马上断开，时间不能长。
4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器，可以用来来检测电池有没有电，以及小电动机有没有发出电来。
第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关，当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性，都有南北极，同极相斥异极相吸。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头，电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁的磁性有无可以控制，通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极不会改变，而电磁铁可以改变。
（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。
4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
效果最好的是（增加线圈的圈数）。
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A、增加电池节数 B、铜 C、短路
5、（ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。
A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
我们来挑战——实验篇
把小磁针放在通电导线旁，观察小 磁针偏转的方向，画在下图中。
我们来挑战——实验篇
小磁针靠近下列哪个电路的导线时， 偏转的角度最大？请打“√”。
（）
（）
（√ ）
（2）线圈可以采用平放和竖放等方式，磁 针可以放在线圈里面，也可以放在前后左右 等位置，仔细观察磁针偏转的方向。哪一种 方法磁针偏转的角度最大？
奥斯特
奥斯特发现通电导 线会使磁针发生偏转现 象以后，他接连三个月 深入研究，终于搞明白 了电产生磁。这为人类 大规模的开发和利用电 能打开了大门。
我们来挑战——判断篇
《电和磁》能量
教科版科学六年级上册
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奥斯特
1820年，丹麦科 学家奥斯特在一次实 验时，偶然让通电导 线靠近指南针，发现 了一个奇怪的现象。 他发现了一 个什么现象 呢？
电路短路实验
提示：电路短路，电流很 强，电池会很快发热。所 以只能接通一下，马上断 开，时间不能长。
我们来挑战——选择篇
1、奥斯特实验说明了（ A ）。
A、通电导体的周围存在磁场
B、导体周围存
在磁场 C、磁体的周围存在磁场
2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。
A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
3、（ C ）能产生磁性。
A、玻璃 B、铜 C、电流
4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。
1、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场
。（√ ）
2、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通
一下就断开时间不能长。（ √ ）
3、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。
（×）
4、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否
用完。（ √ ）
5、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它
（1）把电路中的导线拉直靠在指南 针的上方，与磁针的方向一致。
（2）指南针静止后，闭合开关接通 电流，观察指南针有什么变化？断开开 关切断电流，观察指南针有什么变化？
（3）反复做几次，结果怎样？ 注意：通电时间要短，做到一触即放。
线圈的制作方法
友情提示
用线圈替代电路中的一根电线。
（1）线圈与磁针方向一致，线圈与一根导 线相比哪个使磁针偏转角度更大？