《祖父的园子》优质公开课教案 (5)
五年级下册语文《祖父的园子》教学设计（6篇）
五年级下册语文《祖父的园子》教学设计（6篇）五年级下册语文《祖父的园子》教学设计(6篇)五年级下册语文《祖父的园子》教学设计1网络学习课前准备：字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。
网络教学目标：1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。
2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
说出作者童年生活的情趣。
网络教学重点：正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
网络教学难点：读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的'世界。
（一）交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。
今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。
在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。
（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。
）（二）初读课文，整体感知。
1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。
3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。
4.教师领读我会认生字，练习朗读。
5.教师领读我会读词语，练习朗读。
6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。
“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。
7.学习词语：明晃晃、光芒四射。
8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。
10.再读课文前三段，读出喜爱之情。
部编五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案
部编五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案一. 教材分析《祖父的园子》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过作者对祖父园子的描述，展现了作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。
课文语言朴实，情感真挚，通过描绘园子里的各种景物和活动，使读者仿佛置身其中，感受到了作者的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和情感。
但对于一些较为细腻的情感描写，可能还需要引导和帮助。
学生对于课文中的园子描写可能比较感兴趣，但对于作者情感的体会可能需要更多的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和感受能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情，培养学生的亲情观念。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的主要内容和情感，能够正确地朗读课文。
2.难点：体会作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读课文，发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中体会作者的情感。
六. 教学准备1.课文文本：《祖父的园子》2.教学多媒体：图片、音频、视频等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音频，引导学生回忆起自己童年时与祖父或亲人的美好时光，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文描述了园子里的哪些景物和活动。
在学生朗读过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和情感的把握。
教师引导学生通过朗读表达出作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念。
4.巩固（10分钟）学生讨论：课文中的园子给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？教师引导学生从具体语句中找出作者情感的体现，并引导学生学会鉴赏文学作品。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的童年生活，谈谈对亲人的感情。
《祖父的园子》优质教案(通用5篇
《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。
课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。
我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。
2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。
重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。
3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。
b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。
c) 谈谈你对祖孙情的理解。
2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。
b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。
c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品公开课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文主要内容，并能够复述祖父的园子给他的印象。
2.熟练掌握生词“繁忙”、“密集”、“曲折”等词语的意思。
3.了解青岛园的独特魅力和特点。
能力目标1.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作能力。
2.培养学生的观察力和思维能力，激发学生对祖辈情感的理解和表达。
3.锻炼学生的合作意识和团队精神。
情感态度价值观目标1.培养学生对祖父母的敬爱和感恩之心。
2.提高学生对园林美的欣赏能力，激发对优美风景的热爱。
3.引导学生关注家庭和传统文化，传承中华传统美德。
二、教学准备•课件：PPT展示祖父的园子图片和相关资料。
•教具：课文教材、生字卡片、多媒体设备。
•材料：学生练习册、课外阅读资料等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师呈现祖父的园子图片，激发学生对园林的兴趣，导入课文话题。
2. 学习课文（15分钟）带领学生共同朗读课文，了解祖父的园子的特点和魅力，引导学生发表对园林的看法。
3. 生字学习（10分钟）通过课文中的生字“繁忙”、“密集”、“曲折”等，教导学生掌握生词的意思、发音和应用。
4. 独立阅读（10分钟）让学生独立阅读课文，理解和体会祖父的园子给他留下的美好印象，引导学生朗读课文。
5. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们共同讨论园林景观的美感和设计特点，鼓励学生展开自由发挥。
6. 书写感悟（10分钟）请学生写下对祖父的园子的感悟和体会，培养学生的写作能力和表达能力。
7. 总结课文（5分钟）教师对本课内容进行总结，引导学生思考园林文化的重要性，并呼吁学生珍爱传统文化。
四、课后反思在教学中，学生表现活跃，讨论热烈，但部分学生表达能力有待提高。
在未来的教学中，可以采用更多互动方式，激发学生的兴趣，进一步提高他们的表达能力。
五、作业布置要求学生整理好课文笔记，写一篇关于祖父的园子的感悟，以展示对传统文化的理解和珍爱。
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是勤劳的小编为大家收集的小学语文《祖父的园子》教案【优秀4篇】，欢迎阅读。
祖父的园子教案篇一一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的。
共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法1、结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
祖父的园子优质课教案
祖父的园子优质课教案教案标题：祖父的园子优质课教案教学目标：1. 通过学习祖父的园子，使学生了解和认识传统农耕文化的重要性。
2. 培养学生的观察力和思维能力，通过观察和思考，了解植物的生长过程和与人类的关系。
3. 培养学生的实践能力，通过参与植物的种植和养护，培养学生的责任感和团队合作精神。
教学重点：1. 了解传统农耕文化的重要性。
2. 掌握植物的生长过程和与人类的关系。
3. 培养学生的实践能力和团队合作精神。
教学准备：1. 祖父的园子的故事书籍或相关图片。
2. 种植花草的种子或幼苗。
3. 相关农耕工具，如铲子、水壶等。
4. 学生个人笔记本和绘画工具。
教学过程：引入（10分钟）：1. 通过展示祖父的园子的故事书籍或相关图片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生：你们知道祖父的园子是什么吗？它对我们有什么意义？探究（20分钟）：1. 分组让学生观察周围的植物，了解它们的生长过程和与人类的关系。
2. 引导学生思考：植物是如何生长的？为什么植物对我们人类来说很重要？实践（30分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组负责一片土地，进行植物的种植和养护。
2. 教师指导学生使用相关农耕工具，如铲子、水壶等。
3. 学生记录植物生长的过程，并在个人笔记本中进行绘画和写作。
总结（10分钟）：1. 学生展示他们种植的植物，并分享他们的观察和体会。
2. 教师引导学生总结今天的学习内容，强调传统农耕文化的重要性以及植物与人类的关系。
拓展活动：1. 邀请学生和家人一起参观农田或花园，了解更多关于农耕文化和植物的知识。
2. 组织学生参与社区植树活动，培养学生的环保意识和责任感。
评估方式：1. 观察学生在实践环节中的参与程度和团队合作精神。
2. 评估学生在个人笔记本中的记录和绘画作品，了解他们对植物生长过程的理解和思考。
教学反思：1. 教师在引入部分需要更具吸引力，以激发学生的兴趣。
2. 需要确保每个学生都有机会参与实践环节，并给予他们足够的指导和支持。
完整版)《祖父的园子》优质课教案
完整版)《祖父的园子》优质课教案删除此段落，因为它有格式错误。
二）感受祖父的爱，领略园子的精神意义。
1．祖父对“我”的爱：课文中有哪些细节表现出祖父对“我”的爱？2．园子的精神意义：园子不仅是“我”和祖父的乐园，还有哪些更深层次的意义？3．小组讨论：园子对你来说意味着什么？4．个人感悟：写一段话，表达你对园子的理解和感受。
三）欣赏___的语言之美。
1．课文中有哪些句子或段落让你感受到___的语言之美？2．研究生字，理解由生字组成的词语。
3．仿写练：以“我家的园子”为题，写一篇文章，表达你对家园的感受。
四、课堂小结。
1．回顾课堂内容，总结课文主要内容。
2．课后作业：背诵课文，仿写一篇文章，表达你对家园的感受。
曾经的一切对___来说都是难以忘怀的。
随着年龄的增长，她更加深刻地理解到这一点。
无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
本课的阅读目标是让学生学会应用阅读方法、领悟写作方法，并且学会读书方法。
为了达到这个目标，我们将重点让学生应用“抓住关键词体会情感的”阅读方法自渎自悟，同时引导学生领悟作者的写作方法，学会入情入境地读书。
通过充分自读自悟，学生可以更好地体会情感，并研究如何表达自己的情感。
本文是一篇独立略读课文，因此我们将放手让孩子应用前面学到的阅读方法进行阅读实践。
我们将训练学生运用阅读方法进行阅读，并熟练掌握这些方法，直至延伸到课外。
此外，本文的语言表达非常特别，特别是反复手法的应用，这为语言训练提供了良好的机会。
我们将让学生仿写文中的排比句式，并从文本内容延伸到课外生活，让孩子在这样的语言训练中，学会运用语言反复手法的语言表达，学会叙事抒情，写景抒情的表达方法。
我们将创设民主、开放的教学情景，让孩子在民主、轻松的课堂气氛中参与研究、讨论、交流。
整堂课孩子们兴趣盎然，完全沉静在文本的意境里。
我们将从矛盾的评价入手，引导孩子质疑“为什么说是一串凄婉的歌谣”设置悬念，激发孩子课外阅读原著的兴趣，孩子们也悻然接受了课外阅读的任务。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
小学语文《祖父的园子》优秀教案
小学语文《祖父的园子》优秀教案小学语文《祖父的园子》优秀教案1 教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
《祖父的园子》优质课教案
《祖父的园子》优质课教案课题：《祖父的园子》优质课教案教学目标：1.了解并理解诗歌《祖父的园子》的主要内容和情感表达。
2.培养学生对自然环境的敏感性和对家庭园艺的兴趣。
3.提高学生的朗读能力和表演能力。
4.能够运用诗歌文学语言进行创作和表达。
教学重点：1.理解诗歌《祖父的园子》的主要内容和情感表达。
2.提高学生的朗读和表演能力。
教学难点：1.培养学生对自然环境的敏感性和对家庭园艺的兴趣。
2.能够运用诗歌文学语言进行创作和表达。
教学准备：1.课文《祖父的园子》的课本和PPT。
2.图片、音频和视频素材相关于家庭园艺和自然环境。
3.课件设计和朗读练习的活动材料。
教学过程：第一步：导入1.利用图片或视频素材让学生观察和描述自然环境和花园的特点。
2.引导学生讲述自己家中的花园或植物，激发学生对家庭园艺的兴趣。
第二步：语言输入1.师生共同阅读诗歌《祖父的园子》。
2.利用PPT或课本，逐个解读诗中的重要词汇和句子，确保学生对诗歌内容的理解。
第三步：情感表达1.激发学生对自然环境和家庭园艺的情感投入，让学生分享在自然环境中的美好体验和感受。
2.让学生描述自己与植物之间的互动和感受。
第四步：语言输出1.以小组或个人为单位，学生通过艺术创作或表演将自己的情感表达出来。
2.组织学生进行诵读练习，在小组内进行共同学习和分享，以提高诵读和表演的能力。
第五步：拓展活动1.组织学生进行写作活动，让学生根据自己的体验和感受创作一个与家庭园艺或自然环境相关的诗歌或短文。
2.学生自由展示自己创作的作品，并相互交流和评价。
第六步：课堂总结1.让学生回顾课上的学习内容，总结与自然环境和家庭园艺相关的重要词汇和句子。
2.激发学生对自然环境和家庭园艺的热情，并鼓励他们在日常生活中积极参与相关活动。
教学评价：1.观察学生在课堂上的参与度和合作情况。
2.评价学生在写作、诵读和表演中的表现。
3.通过学生的创作作品和分享，评价学生对自然环境和家庭园艺的理解和表达能力。
2024年部编本五年级下册《祖父的园子》优质课教案
2024年部编本五年级下册《祖父的园子》优质课教案一、教学内容本节课选自2024年部编本五年级下册第四单元《祖父的园子》。
详细内容包括：园子的描写、祖父的形象、园子里的动植物、作者在园子里的童年生活等。
具体章节为第2课。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语和句子，提高阅读理解能力。
2. 通过课文学习，感受作者对祖父和园子的深厚感情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生词、短语和句子的掌握，以及对祖父和园子的感情抒发。
难点：如何引导学生体会作者在园子里的童年生活，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 课文PPT，展示园子的图片、祖父的形象等。
2. 生字词卡片，用于随堂练习。
3. 作业本，用于课后作业。
五、教学过程1. 导入：通过展示园子的图片，让学生谈谈自己对大自然的喜爱，引入课文学习。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，教师指导学生注意生词、短语和句子。
b. 教师带领学生分析课文，理解园子的特点、祖父的形象等。
c. 学生分享自己对课文的理解，教师给予点评和指导。
3. 例题讲解：a. 分析园子的描写，让学生学会观察和描绘大自然。
b. 体会作者在园子里的童年生活，培养学生的想象力。
4. 随堂练习：a. 生字词练习：学生用生字词卡片进行练习，巩固记忆。
b. 课文填空：学生根据课文内容，完成填空练习。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 内容：a. 园子的特点b. 祖父的形象c. 园子里的动植物d. 作者的童年生活七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
1）园子有什么特点？2）祖父是一个怎样的人？3）作者在园子里度过了怎样的童年生活？c. 写一篇关于自己童年生活的短文，不少于100字。
2. 答案：a. 见生字词卡片。
b.1）园子有美丽的景色，丰富的动植物。
2）祖父是一个勤劳、慈爱、有智慧的人。
《祖父的园子》优秀教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《祖父的园子》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《祖父的园子》优秀教案1教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 .有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．2、找出生字新词，注意读准字音．3 、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
部编本五年级下册《祖父的园子》优质课优质教案
部编本五年级下册《祖父园子》优质课优质教案一、教学内容本节课，我们将深入部编本五年级下册第五章《祖父园子》，具体内容包括课文阅读、词汇理解、句子解析以及文章主旨把握。
我们将聚焦于课文中祖父园子对“我”意义，探讨家庭亲情与自然环境和谐共生。
二、教学目标1. 知识目标：学生能准确理解并运用课文中生字词；能够分析并欣赏课文中修辞手法。
2. 技能目标：培养学生细读文本、提取信息能力，提高他们阅读理解水平。
3. 情感目标：通过课文学习，让学生体会家庭温暖，培养对自然热爱和尊重。
三、教学难点与重点教学难点在于对文章深层情感理解，以及如何引导学生体会祖父园子中自然美。
重点是让学生掌握文章阅读与分析方法，并学会表达个人感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、挂图、黑板。
2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同季节园林图片，让学生描述他们对自然感受，自然导入《祖父园子》。
2. 阅读理解：学生自主阅读，随后教师带领分析课文结构，讲解生字词，细读课文内容，引导学生体会祖父园子美好。
3. 例题讲解：选择课文中具有代表性句子，如“祖父园子就像一本翻不完书”，分析作者使用比喻手法。
4. 随堂练习：学生根据例题，尝试自己分析文中其他修辞手法，并进行小组讨论。
5. 情感体验：讨论祖父园子给“我”带来意义，分享个人类似经历，加深情感体验。
六、板书设计板书将以大纲形式呈现，左边列出课文结构，右边标注重点词汇和修辞手法，中间突出文章主旨。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于“我心中园子”短文。
答案示例：描述一个自己熟悉并喜欢地方，运用比喻、拟人等修辞手法，表达对这个地方喜爱及原因。
2. 课后思考：祖父园子为何对“我”有如此深刻影响？八、课后反思及拓展延伸课后反思本次课程实施效果，针对学生接受情况调整教学方法。
拓展延伸方面，鼓励学生观察周围自然环境，发现生活中美好，并尝试创作自然主题小诗或短文，促进学生对自然美感受和创造力培养。
祖父的园子教案(最新12篇)
祖父的园子教案（最新12篇）《祖父的园子》优质教学设计篇一教学要求1.认识本课的生字。
学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。
3.联系生活实际，感受童年生活的情趣。
重点难点1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.体会作者的心情，学习作者的写作方法。
教学课时一课时。
教具准备：课前搜集到的有关萧红的资料。
教学过程：一、介绍作者，揭示题目1.介绍作者。
在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。
萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。
2.板书课文题目。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
提醒：“倭瓜”中的“倭”字读作wō。
“蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。
“水瓢”中的“瓢”字读作piáo。
2.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？(归纳学生的发言)(1)祖父的园子是一个好玩儿的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
3.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。
三、走进园子，品味童年1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2.课堂交流。
根据学生的回答，老师随机指导。
(1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
①朗读第1自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。
（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。
强调课文表达的主旨：亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。
（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文（通用5篇）
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案1一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
）2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
）2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3、、除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4、指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？6、读6——11自然段的对话。
7、有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
三、感受小女孩的快乐，自由的园子。
祖父的园子教学设计教学教案
祖父的园子教学设计教学教案在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的祖父的园子教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！祖父的园子教学设计教学教案篇1【教学目标】１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。
【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发爱好二、介绍萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。
但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容１、自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
２、检查自学：自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，沟通体会１、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？２、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？３、请默读“花开了，就像睡醒了似的。
……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？学生沟通、汇报。
五、感情朗读，积累语言读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。
新部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案
新部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案教学目标1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
教学过程一、细读课文，趣中品乐1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）2.浏览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。
（全班汇报交流）（1）预设一。
课件出示祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐）③指名学生读出这份快乐。
教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！（2）预设二。
（课件出示课文第5自然段）①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。
（3）预设三。
课件出示祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。
我感受到了她的自由畅快。
②指导朗读。
③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
（4）预设四。
（课件出示课文第13自然段）①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。
这一切让你感受到了什么？（板书：自由）②指名学生读出“我”的自由。
（轻松自由的语气）3.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。
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7、《祖父的园子》教学设计
一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给台湾作家林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3. 检查新词掌握情况（出示课件）
4．全班交流：作者记忆中的园子是什么样子的？（1—3自然段）。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．再读课文，圈一圈，标出作者在爷爷的园子里做了哪些趣事？认真体会，同桌可讨论。
2.集体交流归纳：（1）栽花（2）拔草（3）种小白菜（4）铲地（5）浇水（6）摘黄瓜（7）吃黄瓜（8）追蜻蜓（9）采花（10）捉蚂蚱（11）睡觉
然后出示课件
3.交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”
这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。
你边读边想象她的动作，神情。
（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”
手里，就成了“乱闹”的玩具。
让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。
2．重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。
”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。
”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。
”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？
（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、
疼爱孙女的）
（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。
让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？大家齐读17自然段。
（出示课件）
2．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。
四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。
1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。
就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。
作者萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。
于是，她写就了一部小说，名字叫做——（课件出示《呼兰河传》的封面）记录了曾经的点点滴滴。
希望大家课下更好的去阅读
板书：
7*祖父的园子
趣事快乐
要……就……
} 自由
愿意….就….。