教科研工作交流发言稿

行动，就有收获

各位领导：

大家上午好！

首先感谢区教研室为我校提供这样的机会跟大家一起切磋和交流，我觉得非常荣幸。新教育倡导这样一句话“行动，就有收获”，作为一所农村中心小学，说教科研工作达到了一个什么水平，我们谈不上，我们只不过是很虔诚地将“行动”两字落实到了教学工作的方方面面，特别是在新教育实验“十一五”课题立项后，学校围绕“发展性课堂教学模式”这一主题，立足“真”、“实”、“新”三原则，扎扎实实地做了一些工作。

“真”——坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。

学校在构建理想课堂的着力点上，就是教给孩子终生受用的东西。为了使教育理论深入教师心中，内化为教师的自觉行为，学校注重了“理念、行动、反思”三者的整体深化。一方面通过校本培训，向教师赠送教育教学书籍，定期组织读书交流会，使教师时时接受新的理念，引领教师向反思型、研究型教师转变；另一方面，每年拿出三万元科研资金组织教师参加多种形式的外出学习，坚持外出学习汇报制度，一人学习，共同提高，这种形式的学习极大程度地激活了教师参与研究课堂教学、参与反思课堂教学的热情。

“实”——将研究融于教育教学实践之中，坚持实事求是的研究态度，采取切实可行的措施，循序渐进地开展研究活动，注重过程，注重结果，务求实效。

在“发展性课堂教学模式的构建”课题研究之初，我们发现由于将精力过多集中到了课堂上而忽略了教学常规这一基础性的工作，虽然课堂上的形式有了，但总感觉没有深入到“以疑导学，合作探究”理念的精髓中。为此，学校提出了“精细化的教学常规是推进理想课堂建设的基础”这一口号，同时“围绕如何科学规范教学常规管理”这个主题，依次从“有效备课”、“分层次作业”、“雏鹰假日课外合作学习小组”、“单元检测题库”、“有效常规反馈”五个方面开展了为期一学期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全区教学常规反馈会上，我校常规参加展评并做了典型发言，尤其是“雏鹰假日合作学习小组”以小课题研究和社会实践调查等多种形式的进行的预习性作业、研究性和总结性作业，极大地调动了学生参与课堂的主动性和积极性，有力地推动了理想课堂的建设。

“新”——立足教育教学发展的新形势，抓住教学实践中亟待解决的问题作为研究课题，在研究中以促进教师和学生的共同发展为宗旨。

研究常规的最终点还是要落实到课堂上，这也是课题研究的第二阶段。在反复研讨的基础上，学校确定了“课题引领，骨干带动”的研究思路。这个阶段的最大收获应该是在于主任和陈科长的建议下，学校成立了12人组成的课题研究会，本着“理论提升-课题支撑-寻点切入-经验推广”的工作思路，围绕发展性课堂教学程序展开研究，并将主课题内化为语文阅读教学“三读一练”、数学“以疑导学，合作探究”和英语“情境引领，互动交际”三个学科课题。实践证明，以分学科研究的形式来推进理想课堂建设的思路是科学的。

经过两年的实践，学校不仅形成和谐有效的学生合作机制和基础学科发展性课堂教学的特型教学模式，而且极大地促进了教师的专业化发展和学生的健康快乐成长，期间先后有2名教师在市优质课评选中获一等奖，12名教师在区优质课评选中获得一等奖，4名教师被评为区教学能手，有80多篇课题研究论文在《山东教育》、《吉林教育》等各级刊物上发表，近1600名学生获得国家、省、市各级艺术、作文、英语竞赛大奖，学校构建理想课堂的做法也得到了省教研室的充分认可。

随着新教育实验新一轮课题“发展性生本课堂教学模式研究”的立项，学校及时确定了接下来教科研工作的思路：立足科研攻关，以细化课题研究为切入点，进一步加强科研与教研的融合，加强科研与教学实践的融合，全面彰显科研特色，营造教研氛围，打造学科品牌，提高师生素质。

一、完善研究体系，细化课题研究。

从教科研组织系统建设入手，立足课题研究会，强化研究会职能，以实现课题研究的宏观调控。研究会的职能主要是调查研究、搜集信息，将教育教学实践中亟待解决的问题转化为研究课题，同时带头承担研究任务，指导全体教师开展研究活动，按期限完成研究成果。当前，研究会已经确立了第一阶段各学科研究的切入点：语文学科根据阅读“三读一练”教学模式不同环节在不同年级段的侧重不同，扎实做好低年级学段“识字教学”和中高年级段“阅读教学”的研究；数学学科继续深化新授课中“情景与问题的设计研究”，同时努力开展练习课与复习课教学模式的探索；英语学科一方面加强模块教学下不同年级段教学策略（重点是字母、单词的认读及书写）的研究，一方面完成知识树的构建，打造知识点链接、教学设计和课件三位一体的教学资源库。

二、加强课题管理，突出教科研实效。

深入开展学科课题研究，重视在实践中的研究，以课题研究为载体，推进课堂教学向纵深发展，突出教科研的实效性。

1、坚持课题研究与教学研讨相结合。

坚持抓好“四课式”教学研讨活动，以学科教学研究的深入带动教师水平的提升。一是“示范课”，学期初由骨干教师执教示范课，重点是听课、评课，理论学习。二是“研讨课”，每次教研活动，上午安排研讨课，下午点评交流，相互提高。三是“达标课”，从校长到一般教师，人人都要进行课堂教学达标。四是“优质课”，学年末举行优质课，评选年度“教学之星”。

2、坚持教科研与日常教学相结合。

以课堂和日常教学工作为课题研究的平台，认真开展“常态课”下的教学研讨活动。每个学科教研组依据自身特点，有针对性地开展间周一次的教研活动，将听、评、研、讨的重点放在课题研究的切入点上，完成从理论到实践上过程中的检验和转变。二是以“随堂听课”的形式及时发现课题研究在实践中应用的情况，发现问题，及时解决。三是以课题论坛为载体，积极探索各学科练习课与复习课的模式，为下阶段课题研究的拓展奠定基础。

3、坚持课题管理与教研组建设相结合。

实行“教学常规+课堂教学+教科研实绩”为形式的“捆绑”式教研组评价方法，推动教研组整体研究水平的提升；以教研组或教师个人为单位，立足各自课堂教学，选择切合自身实际的小课题进行研究，并开展好以教研组为中心的“同课异构”和“一课同构”教研形式，使小课题研究成果及时付诸实践。

三、注重资料积累，彰显研究特色

一手的研究资料是课题研究最直观的证据，及时汇总整理研究过程中的材料也是实现教科研工作信息化的途径之一。

1、建立课题管理网络，实现教科研工作的信息化

积极探索以网络为平台的课题管理形式，提倡更多的教师建立个人课题研究博客，及时上传和交流自己的研究成果，共享网络化研究的快乐。

2、及时汇总过程资料，形成文本结集

研究课题的每个阶段都会留下一段很深的印迹，时间久了不去梳理，再深的印迹也会随风散去。留住这些印迹最好的方法就是做一个有心人，及时整理好过程性资料，这样我们结题的时候就会发现我们原来收获了这么多。

教科研是一项长期的探索性工作，我们将以今天的开题会为起点，踏实地走好每一步，以崭新的面貌去期待新一轮实验的收获。

不当之处，敬请各位领导批评指正！