赏识教育之我见

赏识教育之我见

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并为学生的可贵之处大声喝彩。可以说赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。因此，赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素质，有助于学生走向成功，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果。那么，在工作中如何来实施呢？

一、赏识教育要尊重孩子的差异性

在教学中，我们会发现每一个班中，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们或是个性内向，或是特别顽皮，或是屡教却不开窍……，他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符。对于这样的孩子，常常是最令老师头疼的，然而这些孩子更需要老师用一颗宽容的心去对待他们，多了解他们内心的需求，多发现他们的闪光点，及时的给予鼓励和赏识，这样孩子才会真正获得尊重与理解。对每个孩子自己的兴趣爱好，我教师应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，

扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。

二、赏识教育要因人施教，恰到好处

赏识不能千篇一律，要根据学生的特点进行赏识，要有针对性，做到因材施教，恰到好处。对于那些弱势群体来说，给他们更多的赏识也许就比那些处于强势群体中的孩子要强得多，有效得多，因为他们更多地需要帮助，需要别人的关心。一旦得到了别人的帮助、关心和赏识，他们就对学习、对工作更有信心，更加努力，有利于他们的潜能的激发。而对于处于优势地位的学生来说，也许更多的赏识会让他们更反感，因为他们本来就知道他们能做到什么程度，有的是不需要别人的帮助，他们也能做得好的。在我们现实生活中，有的就是因为有了批评才学会奋发的，像前面提到的很多名人就是这样；也有的因为得到过多的赏识而引起骄傲自满最后什么事也干不行的，“伤仲永”的例子就给了我们很大的启示。在具体的教学工作中，我们同样发现类似的现象，有些学生是批评了才学习的，有的学生是赏识了就会更好的。所以说，我们赏识学生要因人而赏，要有针对性，不能乱赏识学生。

三、让赏识要成为触动学生成功的催化剂

关注学生的闪光点。孩子是渴望赏识而生的。林肯曾说：“每个人都希望受到赞美。”著名心理学家威廉？詹姆士也说“人性最深切的渴望就是获得他人的赞美，这是人类之所以有别于动物的地方。”中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长周乱用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人少年大学生。他用赏识教育法改变了成千上万健全孩子的命运。他在其著作《赏识你的孩子》中说：“赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱自然的教育，是肯定的教育。”因此，我们应用赏识的眼光仔细观察：在日常生活中，务必注意孩子的行为举止、好恶，在他与别人玩耍、交谈阅读时观察他，你就会发现你的孩子虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没耐心却有创意，虽不善言辞却很热心，总有他优秀的一面。你可以记下孩子的性格倾向，从而诱导他。给予鼓励，当孩子取得一定成绩时，应该给他鼓励的掌声。著名的特级教师王兰说“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，这些榜样，对学生的成长有着巨大的启迪作用。因为，即使是天才，也需要成功的体验积累信心。为了让学生体验成功积累信心，我千方百计地寻找“借口”给学生一个

“表扬”的理由。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！”我们相信，如果赏识教育在每一位教师的工作中延续下去的话，世界的一切，孩子的一切都将会被我们改变。所以，请时常翘起你的大拇指，让孩子在赏识中快乐成长吧！