高尔基海燕教学设计
《海燕》教学设计方案 3篇
《海燕》教学设计方案篇1教学目标：1.通过朗读感知文章主题；2.分析海燕的形象和精神；（重点）3.学习文章中象征、对比、衬托等手法，《海燕》教学设计6。
（难点）教学设想：朗读——整体感知——分析精神——回扣生活教学过程：课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
”示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、听读多媒体播放《海燕》录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
四、学生试读小声读，小组交流，完成任务。
2024年高尔基海燕教案(通用
2024年高尔基海燕教案(通用一、教学内容本节课选自教材《语文》2024版，具体内容为高尔基的散文诗《海燕》。
教学详细内容包括：第一部分，对散文诗的文学背景及作者简介；第二部分，对《海燕》文本的细致解读，分析其艺术特色及象征意义；第三部分，对文中的关键词语、句子进行深入剖析。
二、教学目标1. 理解并掌握散文诗《海燕》的文学背景、作者简介及文本内容。
2. 分析并领会《海燕》的艺术特色和象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国主义情感，激发他们对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：对《海燕》艺术特色和象征意义的理解。
教学重点：对散文诗的文学背景、作者简介、文本内容的掌握；关键词语、句子的剖析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《海燕》复印文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示高尔基的照片和简介，引入本节课的主题。
2. 文学背景介绍：简要介绍高尔基的生平及其在俄国文学史上的地位。
3. 文本解读：引导学生共同朗读《海燕》，对文本内容进行细致解读。
4. 例题讲解：挑选文中的关键词语、句子进行剖析，讲解其含义和作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文中的其他关键词语、句子。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是一只海燕，描述在暴风雨中飞翔的情景，培养他们的想象力。
六、板书设计1. 黑板左侧：高尔基简介、散文诗《海燕》。
2. 黑板右侧：关键词语、句子剖析；艺术特色和象征意义。
七、作业设计1. 作业题目：分析《海燕》中的象征手法，并举例说明。
答案示例：文中通过描绘海燕在暴风雨中勇敢飞翔的形象，象征了革命者坚韧不拔的斗志。
2. 拓展延伸：让学生课后阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生在课后阅读高尔基的其他作品，加深对作者的了解，提高文学素养。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标1. 通过学习《海燕》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，加深对现实主义文学的认识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
二、教学内容1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基生平及创作背景的介绍。
3. 现实主义文学的特点及在《海燕》中的体现。
三、教学重点、难点1. 理解课文《海燕》的主题思想和深刻内涵。
2. 分析高尔基通过《海燕》表达对社会现实的关注和批判。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料，丰富教学内容。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：导入新课，介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解现实主义文学。
2. 第二课时：阅读课文《海燕》，让学生感受作品的文学魅力，体会作者对社会现实的关注。
3. 第三课时：分析课文，讨论《海燕》中的人物形象、情节安排和写作手法，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：分组讨论，让学生从不同角度分析《海燕》的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。
5. 第五课时：总结反馈，对学生的学习情况进行评价，对优秀作品进行展示和表扬。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度，评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。
2. 通过课后作文或读后感，评估学生对《海燕》主题思想和写作手法的理解程度。
3. 通过对现实主义文学的认知，评价学生对文学作品的社会价值的认识。
七、课后作业1. 阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等，对比《海燕》的写作风格和主题思想。
2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于500字，内容包括对作品的欣赏、作者对社会现实的关注以及个人的感悟。
八、教学资源1. 高尔基的生平介绍资料。
2. 现实主义文学的相关理论资料。
3. 多媒体教学课件。
4. 课文《海燕》的文本。
《海燕》教学设计方案(精选2024)
；掌握散文诗的基本特点和阅读方法；培养学生的文学鉴赏能力和审美
情趣。
03
教学重点与难点
重点是引导学生理解《海燕》所表达的思想感情和人文精神；难点是如
何将文学作品的内在美转化为学生的自我体验和感悟。
教学方法及手段创新
情境教学法
诵读教学法
通过创设与《海燕》相似的情境，让学生 在身临其境中感受作品所表达的情感和意 境，增强教学效果。
提问引导
提出与诗歌主题相关的问题，如“ 海燕象征着什么？”“诗歌表达了 怎样的思想感情？”，引导学生思 考。
探究环节：引导思考，深入理解
朗读感知
组织学生朗读诗歌，整体 感知诗歌的内容和情感。
分组讨论
学生分组讨论诗歌中的意 象、修辞手法等，深入探 究诗歌的内涵。
教师点拨
教师针对学生的讨论进行 点拨和引导，帮助学生理 解诗歌的主题和思想感情 。
技能。
组织教师到其他学校或教育机构 参观学习，借鉴先进的教学经验
和做法。
定期开展校内教学观摩和评课活 动，促进教师之间的交流和学习
。
07
总结回顾与展望未来
总结本次《海燕》教学设计成果
教学目标实现
本次教学设计以提高学生阅读理解能力、文学鉴赏能力和 思维能力为目标，通过多样化的教学手段和方法，有效地 达成了预定教学目标。
家校合作
鼓励家长参与学生的《海燕》学习过程，提供家 庭教育和学校教育的有效衔接和支持。
06
教师团队建设与培训
提升教师专业素养和能力水平
定期组织教师参加学科研讨会和学术 活动，了解最新教育理念和教学方法 。
实施“青蓝工程”，以老带新，促进 新教师专业成长。
鼓励教师攻读硕士、博士学位，提升 学术水平和专业素养。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇
【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。
"叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解作者高尔基的生平和创作背景。
掌握《海燕》的基本情节和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍高尔基的生平和创作背景。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料。
引导学生进行文学鉴赏和批评。
第二章：作者简介2.1 高尔基的生平和创作背景介绍高尔基的生活经历和社会背景。
分析高尔基的创作动机和文学成就。
2.2 高尔基的其他作品介绍高尔基的其他重要作品，如《母亲》、《海市蜃楼》等。
分析这些作品的主题思想和艺术特色。
第三章：故事情节分析3.1 《海燕》的故事情节概述概括《海燕》的主要情节和事件。
分析故事的开端、发展、高潮和结局。
3.2 主要人物形象分析分析主人公海燕的形象特点和性格特征。
探讨其他重要人物的象征意义和作用。
第四章：主题思想探讨4.1 《海燕》的主题思想概述探讨《海燕》所表达的主要思想和价值观。
分析作品对社会现象和人性的批判和反思。
4.2 作品与现代社会的联系探讨《海燕》与现代社会的相关性和启示。
分析作品对现代社会的意义和影响。
第五章：文学鉴赏与批评5.1 文学鉴赏方法介绍介绍文学鉴赏的基本方法和技巧。
引导学生运用这些方法来欣赏《海燕》。
5.2 文学批评与评价鼓励学生提出对《海燕》的个人看法和评价。
引导学生进行合理的文学批评和讨论。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备要求学生预习《海燕》原文，对作品有初步了解。
教师准备相关的历史背景资料、图片、视频等。
6.2 课堂活动分组讨论：让学生分组讨论《海燕》的故事情节和人物形象。
角色扮演：学生可以选择扮演作品中的角色，进行情景再现。
问题解答：教师提出问题，引导学生深入思考作品的主题思想和艺术特色。
第七章：教学评价7.1 评价方式课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与情况。
高尔基《海燕》的教案
高尔基《海燕》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解高尔基的生平和文学地位；（2）分析《海燕》的艺术特色和思想内涵；（3）把握作品中的象征手法和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《海燕》与其他作品的关联；（3）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命事业的热爱和信仰；（2）培养学生热爱文学、追求真理的精神风貌；（3）激发学生对社会现象的思考，培养批判精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）高尔基的生平和文学地位；（2）分析《海燕》的艺术特色和思想内涵；（3）作品中的象征手法和寓意。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意；（2）分析作品的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介高尔基的生平和文学地位；（2）引导学生关注《海燕》的文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）学生自主探究，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得；（2）各组汇报讨论成果，进行交流互动。
4. 课堂讲解：（1）解析作品中的象征手法和寓意；（2）分析作品的思想内涵；（3）讲解艺术特色，如人物塑造、情节安排等。
5. 实践拓展：（1）让学生进行文学创作，如写一篇读后感；（2）组织学生进行朗诵比赛，感受作品的韵律美。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记；3. 推荐一篇高尔基的其他作品，简要介绍其主题思想和艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估其对课堂内容的理解和掌握程度；3. 读后感质量：评价学生的读后感，了解其对作品主题思想和艺术特色的理解。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高其参与度；2. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析作品中的象征手法和寓意；3. 对比分析：将《海燕》与其他作品进行对比，让学生了解高尔基的创作特点；4. 启发式教学：引导学生自主探究，培养其独立思考能力。
海燕教案学案优秀3篇
海燕教案学案优秀3篇海燕教学设计篇一一、学习目标1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。
2、通过反复朗读，体会海燕的形象。
3、体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。
二、学法指导1、用好自学导航中的知识链接。
2、采用不同的方式读，体会。
3、带着问题读课文。
三、自学导航：1、知识链接：玛克西姆高尔基（1868、3、28～1936、6、18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
玛克西姆高尔基出身贫穷，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。
他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。
这对他的思想和创作发展具有重要影响。
有长篇小说《母亲》，和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，蔓延到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。
他参加了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。
《海燕》就是它末尾一章。
2、初读读课文，把握文章大意，自行解决生字词。
呻吟（）飞窜（）蜿蜒（）苍茫（）胆怯（）我认为比较重要的字词还有：3、再读课文，完成结构图散文诗描绘了哪三幅画面？①②③4、再读读课文，画出自己认为深刻的≤≥句子。
5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。
6、细细读课文，试着提出自己的问题。
四、展示提升（一）1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。
）（二）写小短文，课后第三题。
（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
《海燕》的教案篇二教学目标：1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，教学过程：一、整体感知，走近海燕。
《海燕》语文教案
《海燕》语文教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《海燕》这篇课文，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们对文学的热爱。
1.1.2 使学生了解作者高尔基及课文《海燕》的背景，为学生更好地理解课文打下基础。
1.1.3 引导学生学会欣赏文学作品，提高他们的文学素养。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 概括课文《海燕》的主要内容，包括故事情节、人物关系等。
2.1.2 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
2.1.3 讲解课文中的重点句子和词语，帮助学生理解其含义。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生自读课文，理解课文的大意。
3.1.2 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.1.3 学生分享对课文的感受和理解。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟读并理解课文《海燕》。
4.1.2 学生能够分析课文中的修辞手法和重点句子。
4.1.3 学生能够运用课文中的词语和句型进行表达。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对课文中的修辞手法和重点句子的理解。
5.1.2 学生对课文内容的理解和感悟。
5.1.3 学生对课文语言的表达和运用。
以下是剩下的五个章节，供您参考：六、教学过程6.1 课堂导入6.1.1 教师通过提问或情景创设，引导学生进入课文学习的情境。
6.1.2 学生分享对课文的理解和感悟。
6.1.3 教师给出本节课的学习目标和内容。
七、课堂互动7.1 小组讨论7.1.1 学生分组，讨论课文中的重点内容和问题。
7.1.2 学生分享讨论成果，互相交流和学习。
7.1.3 教师引导学生深入思考，提出问题和建议。
八、课堂练习8.1 练习设计8.1.1 教师设计相关的练习题，巩固学生的学习成果。
8.1.2 学生独立完成练习，检查自己的学习情况。
8.1.3 教师批改练习，及时给予反馈和指导。
九、课堂小结9.1 学生总结9.1.1 学生自主总结本节课的学习内容和收获。
《海燕》高尔基教学设计(通用5篇)
《海燕》高尔基教学设计（通用5篇）《海燕》高尔基教学设计1【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习__的写法，托物寓意。
【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】理解文中的象征意义。
【教学过程】一、师生互动，短信导入１、师生互说新年最快乐的事。
教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺１、教师启发朗读。
明确朗读要求：读准确，读流利。
２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象１、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。
（对上一环节是否读准读顺的检测）⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？２、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。
各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
３、深入体会海燕精神的可贵:⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《海燕》是俄国著名作家马克西姆·高尔基创作的一篇散文诗，发表于1901年。
作品以生动的形象描绘了一只勇敢、智慧、坚定的海燕，它勇敢地挑战暴风雨，成为无产阶级革命的象征。
通过学习本课程，让学生了解高尔基的生平和创作背景，感受海燕的艺术形象，领会作品的主题思想。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解高尔基的生平和创作背景；（2）掌握课文中的重点词语和句式；（3）分析海燕的艺术形象及其象征意义。
1.2.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）感受海燕勇敢、智慧、坚定的精神品质；（2）领会作品所传达的无产阶级革命信念；（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
第二章：作者及背景介绍2.1 作者简介马克西姆·高尔基（18-1936），俄国著名作家、评论家、戏剧家、诗人。
生于贫苦家庭，幼年丧父，被迫独自谋生。
后来加入革命运动，投身文学创作，成为俄国文学的重要代表。
作品主题广泛，既有对贫苦人民的关爱，也有对上层社会的批判。
2.2 创作背景《海燕》创作于1901年，正值俄国革命前夕。
作品通过对海燕的描绘，表达了作者对无产阶级革命的期望和信念。
在当时的社会背景下，无产阶级斗争日益激烈，海燕的形象成为革命者勇敢面对困境、坚定信念的象征。
第三章：课文朗读与解析3.1 课文朗读让学生朗读课文，感受海燕的形象和作品的语言魅力。
在朗读过程中，注意引导学生关注课文中的韵律、节奏和情感变化。
3.2 课文解析3.2.1 海燕的形象分析（1）外形特点：课文描绘了海燕的外形特征，如“黑色的羽毛”、“透明的翅膀”等，引导学生通过这些细节描绘出海燕的形象。
（2）精神品质：海燕勇敢、智慧、坚定，面对暴风雨毫不畏惧，引导学生分析海燕的精神品质，并联系现实生活中的榜样。
xx高尔基海燕教案
高尔基《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解高尔基的生平和文学地位；（2）分析《海燕》的象征意义和艺术特色；（3）把握文章的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大海、对自然的热爱；（2）体会海燕的象征意义，树立远大理想；（3）学会珍惜美好生活，为实现理想而努力奋斗。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《海燕》的象征意义和艺术特色；（2）把握文章的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）海燕象征意义的深入理解；（2）作者情感变化的细腻把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍高尔基的生平和文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生分享阅读心得，讨论文本中的疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析海燕的象征意义；（2）全班交流，总结文章的艺术特色。
4. 课堂讲解（1）讲解海燕的象征意义，揭示文章主题；（2）分析作者情感变化，引导学生感受作品情感。
5. 课堂练习（1）让学生结合课文，谈谈自己对海燕的象征意义的理解；（2）以小组为单位，创作一篇以海燕为题材的短文。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）鼓励学生课外阅读高尔基的其他作品，提高文学素养。
四、课后作业1. 请结合课文，谈谈你对海燕的象征意义的理解；2. 请以小组为单位，创作一篇以海燕为题材的短文；3. 阅读一篇关于高尔基的生平介绍，了解他的文学成就。
五、教学评价1. 学生对海燕的象征意义的理解程度；2. 学生对文章主题思想和情感表达的把握程度；3. 学生对文学作品欣赏能力的提高；4. 学生课外阅读的积极性和阅读成果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究；2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣；3. 采用案例分析法，让学生直观地感受作品的艺术魅力；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》全文；（2）了解高尔基的生平和创作背景；（3）分析并掌握文中使用的象征手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用课文中的象征手法和修辞技巧进行创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）激发学生勇敢面对困难、顽强拼搏的精神；（3）引导学生关注社会、关注民生，树立为人民服务的意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感；2. 分析课文中的象征手法和修辞技巧；3. 背诵课文，提高文学素养。
三、教学难点：1. 课文中所运用的象征手法的理解；2. 课文中较难理解的句子和词语的解释；3. 创作实践中如何运用课文中的象征手法和修辞技巧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨；2. 运用案例分析法，分析课文中的象征手法和修辞技巧；3. 采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣和动力；4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍高尔基的生平和创作背景，引导学生了解《海燕》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，感受课文的意境，体会作者的情感。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析课文中的象征手法和修辞技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中遇到的问题和难点，进行讲解和解答。
5. 创作实践：布置课后作业，让学生运用课文中的象征手法和修辞技巧进行创作实践。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 课后作业：要求学生背诵课文，并进行相关的文学鉴赏练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 课后作业评价：检查学生背诵课文的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案简介1.1 课程目标理解并掌握高尔基的《海燕》的主要内容和主题思想。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
1.2 教学内容简介高尔基及其作品《海燕》。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作和交流能力。
利用多媒体教学资源，丰富教学手段和学生的学习体验。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 高尔基简介介绍高尔基的生平背景和文学成就。
强调高尔基在俄国文学史上的重要地位。
2.2 《海燕》作品背景分析《海燕》创作的背景和历史语境。
探讨高尔基创作《海燕》的动机和目的。
第三章：故事情节概括3.1 故事梗概简述《海燕》的故事情节和主要事件。
强调故事的起承转合和人物关系的发展。
3.2 人物形象分析分析故事中的主要人物及其性格特点。
探讨人物之间的关系和矛盾冲突。
第四章：主题思想探讨4.1 人与自然的和谐与冲突探讨《海燕》中人与自然的相互关系。
分析人与自然之间的和谐与冲突。
4.2 个人与社会的关系分析个人与社会之间的矛盾冲突。
探讨个人在社会中的定位和价值观。
第五章：教学活动设计5.1 课堂讨论设计课堂讨论问题，引导学生深入思考作品的主题思想和人物形象。
鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
5.2 小组合作活动设计小组合作活动，让学生共同探讨作品中的某个问题或主题。
鼓励学生通过合作交流，提高综合分析和团队合作能力。
第六章：文学手法分析6.1 描述与叙述分析《海燕》中的描述和叙述手法。
探讨作者如何通过描述和叙述来表现人物和场景。
6.2 对话与内心独白分析《海燕》中的对话和内心独白。
探讨对话和内心独白对于展现人物性格和推动故事情节的作用。
第七章：作品中的象征意义7.1 象征手法的识别引导学生识别《海燕》中的象征手法。
海燕教学设计（精选10篇）
海燕教学设计海燕教学设计（精选10篇）海燕教学设计篇1【教学目的】1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
2、认识海燕的象征意义。
3、培养学生的朗诵能力。
4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
【教学设想】1、《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
2、朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
3、课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
【教学步骤】一、介绍作家与作品今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔·楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。
1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。
1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品──标志着其创作达到了新的高峰。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》全文；（2）了解高尔基的生平和创作背景；（3）分析并欣赏《海燕》的文学特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大海、对自然的热爱；（2）培养学生勇敢面对困难、敢于挑战的精神；（3）激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
二、教学重点：1. 理解《海燕》课文内容，体会作者的思想感情；2. 分析《海燕》的文学特色和艺术魅力；3. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和语句；2. 分析课文中的象征意义和隐喻；3. 深入领会作者的思想感情。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介高尔基的生平和创作背景；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记生僻词汇和语句；（3）鼓励学生提出问题，培养独立思考能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词汇和语句的问题；（2）分析课文中的象征意义和隐喻；（3）交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词汇和语句；（2）分析课文中的象征意义和隐喻；（3）解析作者的思想感情。
5. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏课文的文学特色和艺术魅力；（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对课文的理解和感悟；（3）激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
6. 课堂小结：（2）强调重点知识；（3）布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《海燕》全文；2. 分析并欣赏《海燕》的文学特色和艺术魅力；3. 结合自己的生活体验，写一篇关于《海燕》的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
高尔基《海燕》的教案
高尔基《海燕》的教案第一章：课程引入1.1 教学目标了解高尔基及其作品《海燕》的背景信息。
引导学生关注文学作品中的自然环境描写。
1.2 教学内容向学生介绍高尔基的生平和文学成就。
分析《海燕》中的自然环境描写，探讨其对主题的作用。
1.3 教学方法使用多媒体展示高尔基的图片和生平介绍。
分组讨论，让学生分享对自然环境描写的看法。
1.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估他们对自然环境描写的理解程度。
第二章：文本分析（第一部分）2.1 教学目标分析《海燕》中的主要人物和情节。
探讨作品中的人物关系和冲突。
2.2 教学内容分析《海燕》中的人物形象，特别是主人公的性格特点。
讨论人物之间的关系和作品中的冲突。
2.3 教学方法分组阅读，让学生深入理解作品中的人物形象和情节。
小组讨论，分享对人物关系和冲突的理解。
2.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估他们对人物形象和情节的理解程度。
第三章：文本分析（第二部分）3.1 教学目标分析《海燕》中的主题和象征意义。
引导学生思考作品对现实社会的启示。
3.2 教学内容分析《海燕》中的主题，探讨其对自然环境与人类命运的关注。
讨论作品中的象征意义，如海燕的象征意义。
3.3 教学方法使用讨论和小组合作的方式，让学生深入思考作品的主题和象征意义。
引导学生结合现实社会，探讨作品对现实的意义和启示。
3.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估他们对主题和象征意义的理解程度。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创造性思维和写作能力。
引导学生运用《海燕》中的元素创作自己的故事。
4.2 教学内容分析《海燕》中的情节和人物，选取学生感兴趣的元素进行创作。
指导学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
4.3 教学方法提供创意写作的指导，帮助学生构思故事情节和人物。
鼓励学生分享自己的创作，并提供反馈和建议。
4.4 教学评估评估学生的写作内容和表达能力，提供具体的反馈和建议。
第五章：课程总结5.1 教学目标总结本节课的学习内容，加深学生对《海燕》的理解。
八年级语文高尔基《海燕》教案
八年级语文高尔基《海燕》教案一、教学目标1.理解并掌握《海燕》的文学常识，了解高尔基的生平及创作背景。
2.分析文本中的象征手法，理解海燕的象征意义。
3.学习并运用文章的表现手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本的象征意义，分析文章的表现手法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解海燕的象征意义，并运用到写作中。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍高尔基的生平及创作背景，让学生对作者有初步了解。
（2）引导学生回顾previous学习过的有关散文的知识，为学习《海燕》做好铺垫。
2.自读课文（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文（1）分析文章的写作特色，如象征手法、对比手法等。
（2）引导学生深入理解海燕的象征意义，如勇敢、拼搏、自由等。
（3）分析文章的语言特点，如生动、形象、抒情等。
4.研讨交流（1）分组讨论，让学生分享自己对于海燕象征意义的理解。
（3）教师点评，对学生的发言进行评价和补充。
5.写作训练（1）让学生运用课文中的象征手法，写一篇关于自己的“海燕”的作文。
（2）教师提供写作指导，帮助学生构思、布局、谋篇。
（3）学生完成作文，教师批改并给予评价。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
（3）教师解答疑问，为学生提供进一步学习的建议。
四、课后作业1.巩固练习：分析《海燕》中的其他象征手法，并举例说明。
2.拓展阅读：阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格。
3.写作实践：以“海燕”为题，写一篇作文，要求运用象征手法。
五、教学反思1.在分析课文时，要更加注重学生的个性化阅读，尊重学生的独特体验。
2.在写作训练环节，要更多地关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。
3.在课后作业的布置上，要更加注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
六、教学资源1.《海燕》课文2.高尔基生平及创作背景资料3.相关散文作品4.写作指导资料重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）介绍高尔基的生平及创作背景师：同学们，今天我们要学习的是一篇来自俄国著名作家高尔基的作品——《海燕》。
高尔基海燕教案
高尔基海燕教案(通用一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级下册，具体内容为高尔基的散文诗《海燕》。
本文通过对海燕的赞美，表达了作者对自由、理想的追求以及对革命先烈的敬仰之情。
教学内容主要包括：理解课文内容，分析课文结构，品味精彩语言，体会作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构，掌握散文诗的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从语言、结构、情感等方面品味文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自由、理想的追求，培养勇敢、坚定、乐观的精神品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文结构，品味精彩语言，体会作者情感。
2. 教学难点：理解课文中所蕴含的自由、理想、革命等抽象概念，并将其与实际生活相结合。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文学习资料、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过播放海燕飞翔的视频，激发学生对海燕的喜爱之情，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文内容，感受作者情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析课文结构，品味精彩语言，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型句子，进行语言、结构、情感等方面的分析，指导学生学习方法。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析课文中的其他句子，巩固学习成果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成作业题目。
六、板书设计1. 《海燕》2. 课文结构图：起承转合3. 重点句子：海燕在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
4. 教学目标：理解课文内容，分析课文结构，品味精彩语言，体会作者情感。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文结构，概括每个部分的主要内容。
（2）选取课文中的一个句子，进行语言、结构、情感等方面的分析。
2. 答案：（1）课文分为起、承、转、合四个部分。
起：描述海燕的形象；承：描绘海燕在暴风雨中的勇敢飞翔；转：表达作者对海燕的赞美之情；合：抒发对自由、理想的追求。
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比较阅读郑振铎的《海燕》，填空。
海燕（节选） 郑振铎 如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之 间，不料却见着我们的小燕子。 这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那 一对，两对么？ 见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？ 海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只 吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金 光烂灿的水面显得温秀可喜。天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻 云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝 细绝轻的白纱巾。我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点 杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。 就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽 逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一 打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得 倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！ 小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双 翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲， 13 又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。
什么革命性的东西，结果造成了严重的后果。
会怎样？ “如果你低估一个水手的能力，就祝他一帆风顺吧！我并不祈 求风暴远离，我只愿你们在迎面遇上这些不可避免的、挫人 锐气的难题时，能有足够的勇气与智慧，去面对、克服，像 8 一个永不屈服的英雄。”
教学反思 第二课时
悔养 形 激 的 人。 凝 情 生 一、由《海燕》发表前后的轶事导入； 神朗 之 路语 ；读 二、“这是一支战斗的歌吗？” ； 。文 三、点拔学习（4）至（6）段； 教 涵的 学 泳心 四、做一个勇敢挑战人生暴风雨的人。 ， 我 人声 执 文； 著 不 素知
（14）段第一个“暴风雨”一行同学读，“暴风雨就要来啦！”两行同学读； “乌云听出了欢乐。”全班读。 第三段突出破折号后“充满着对暴风雨的渴望！”排比句 海燕的乐观无畏就出来了；第（ 11 ）段要重读最后一句：“是的， （ 15 ）段由另两行同学读；（ 16 ）段全班齐读。（全班的座位为四行） 第三段：全班齐读，注意把握声音的分寸。 “愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”要读出逐级递升的 遮不住的！”要读出坚定不移的信念等。 如何读出这些配角？有哪些词与海燕形成了鲜明对比？ 气势，以表现海燕斗志昂扬的气概。
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审查官叶拉庚重读《海燕》
“生活中可怕的事情”指什么？ 谁是“暴君”？ 黑暗势力猖獗：“狂风卷集着乌云”；“乌云越来越暗，越来越低”；“狂风紧紧 抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和 “人民的力量”在哪里？ 乌云、狂风、雷声、闪电。 碎沫。” “真理”是怎样的言语？ 海燕：飞翔、叫喊、穿过、号叫、胜利预言； “狂风吼叫……雷声轰响……”
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第二课时
一、由《海燕》发表前后的轶事导入； 二、自主理解作品的象征意义； 1901年11月7日那天，俄国沙皇政府破天荒地没有审讯就急匆匆地要把 高尔基放逐到库尔斯克去。在火车站，高尔基刚来，人群中就爆发出欢呼： 三、深入理解作品； “高尔基万岁！”一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真 理并揭露了我们生活中可怕的事情！”一位大学生高呼：“暴君将要死亡，而 四、比较阅读 ； 想一想海鸥、海鸭、企鹅象征什么样的人？ 伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这一切，都是因为高尔基这篇短短的散文 诗 ——《海燕》。 当“乌云越来越暗”、“狂风”挟迫着波浪的时候，他们会怎样？ 五、做一个勇于挑战人生暴风雨的人。 在发表之初，它是经审查官审查后刊登的一篇文章，因为当初没有看出它有 当乌云在大海上燃烧、大海和闪电展开殊死搏斗的时候，他们又
——
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10
• 学生自由朗读课文，读完后，梳理有哪些 角色在这篇散文诗上演，主角是谁。 • 你朗读本文的感受是什么？ 主角是海燕，配角呢，是海鸥、海鸭、企鹅。 • 欣赏朗读材料 背景：大海，乌云密布的天空、电闪雷鸣等。 • 听别人读的感受是怎样的？
我和学生一起被带到了一个暴风雨即将来临的时刻， 风起云涌，暗战、胜利预言。 把这种意境再造出来，用我们自己的声音。
“ 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。”等。 大海：抓住、熄灭 ——力量强大。
集 小个学 布明教 流 中 组别生 置确师 程 发 讨学活 讨问活 言 论习动 论题动 说 。 、、： ；、： 明
“乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！” “暴风雨！暴风雨就要来啦！” 象征，是文学创作中的一种重要的表现方法。它的一大特点是让人 “让暴风雨来得更猛烈些吧！” 们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识
教学难点：自主理解象征意义。
比“ 点 价由 较引 拔 朗朗 联线 法 读读 朗 系” ： 等； 读 ，法 适 。班 法 品： 当 组 ： 味以 发 配 范 学词 问 合 读 习语 引 朗 ； 。为 导 读 学 生 ； 线学 自 评 ，习 。
教 法 设 计
6
第一课时：
一、导入新课，学习写字；
二、整体感知； 三、指导朗读。
1、教师讲析（1）至（3）段朗读技巧； 2、学生配合朗读（1）至（3）段； 第一段 “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大 3、练读（9）至（11）段； 第一段：男生读“环境”句，全班齐读“海燕”句。 海之间，”读得严峻、低沉；“海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。”突出出来，重读“闪电”“高傲”“飞翔”。 第二段：女生读“一会儿翅膀碰着波浪，一会箭一般地直冲向 4、全班配合朗读（14）至（16）段。 例如：第（ 9）段要重读“叫喊”“飞翔”“穿过”“掠起”四个动词， 乌云，它叫喊着，”；“就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，”由男生读； 第二段重读“碰着”“直冲”“叫喊”“欢乐”几个词。 5、讨论朗读（4）至（ 6）段 因为这些动词突出了海燕的形象；第（ 10）段要重读“大笑”“号叫”，
寻找属于自己的天空
1
海 燕
高尔基
2
教材内容及特点
色彩鲜明的抒情散文诗
3
学 情 分 析
感 兴 趣 ， 爱 朗 读
云涌玉屏楼
4
教学目标
1、引导学生从整体上理解作品的象征意义。 2、指导学生欣赏散文诗的壮美意境，积极发展学 生的形象思维。 3、学习“海燕”的精神实质，做一个挑战人生暴 风雨的人。
教学重点：在朗读中感知学习。