高中化学课标解析 ppt课件
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人教版高中化学必修一教科书解析课件(共127张PPT)
化学反应中物 质变化的价值
化学反应 的价值
化学 的价值
第一章 物质及其变化
2.立足初中，作好衔接
知识衔接： 物质分类（在初中知识基础上分门别类） 分类 系及其分类； 导电、解离 电解质 电离 离子反应； 初中的氧化反应、还原反应 氧化还原反应。
分散
66
观念衔接： 粒子直径大小对物质性质的影响（分散系）； 物质分类和转化的价值； 从物质类别和元素价态两个视角设计物质间的转化 途径； 从离子、电子等微观视角对化学反应进行研究。
提供情境素材
提升问题解决能力
创设教学情境
47
情境创设：铁与水蒸气反应
真实问题（生产）
真实问题（生活） 实验事实 分析讨论 得出结论
48
4.强化安全意识的培养
主题1：化学科学与实验探究 【内容标准】 1.4科学态度与安全意识
树立安全意识和环保意识。 熟悉化学品安全使用标识，知 道常见废弃物的处理方法，知 道实验室突发事件的应对措施 ，形成良好的实验工作习惯。
2.1 内容要求的增减或调整
新增学生必做实验（必修课程9个） • 1. 配制一定物质的量浓度的溶液 • 2. 铁及其化合物的性质 • 3. 不同价态含硫物质的转化 • 4. 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 • 5. 同周期、同主族元素性质的递变 • 6. 化学反应速率的影响因素 • 7. 化学能转化成电能 • 8. 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构
元素化合物（章）： “律前”：第二章、第三章 “律后”：第五章
优点： 元素知识（钠、氯、铝、铁）——元素周期律
（深入，归纳）
元素周期律——元素知识（氮、硫） （指导，演绎）
20
元素化合物（节）： 第一节 钠及其化合物 第一节 铁及其化合物 第一节 硫及其化合物
高中化学-人教版(新课程标准)选修一归纳整理优质课件(22张PPT)(共22张PPT)可编辑全文
走近材料发展史
——选修一第3章知识整合
陶瓷
陶瓷· 化学成分：黏土（Al2O3·2SiO2·2H2O）· 制作工艺：混合、成型、干燥、烧结、冷却· 材料特性： 抗氧化、耐腐蚀、耐高温、绝缘、易成型· 实际应用：生活用品、艺术品
陶瓷
合金
合金· 定义：是由两种或两种以上的金属或金属和非金属融合而成的具有金属特性的物质。· 化学成分：两种或两种以上金属或金属和非金属 · 制作工艺：高温熔合· 材料特性：一般硬度较大，熔点比各成分金属低，性能可通过所添加的合金元素的种类、含量和生成合金的条件来加以调节，大大拓展了金属材料的使用范围和价值。
D
A
巩固提升
3.下列物质中,不含有硅酸盐的是( )[来源:学科网]A.水玻璃 B.硅芯片 C.黏土 D.普通水泥4.有关材料的用途不正确的是( )A.高温结构陶瓷可以制作耐酸设备 B.氧化铝陶瓷不可以用于制作耐高温设备C.氮化硅陶瓷可以制造轴承 D.光导纤维可用于传能、传像、照明等
塑料
塑料 · 化学成分：合成树脂 · 制作工艺：聚合反应（可通过加入各种添加剂提高性能）· 材料特性：成本低廉、性能多样 · 实际应用：见教材P63-64表格
塑料
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知识梳理
请通过情景模拟活动结合第三章所学知识，自主完成导学案【知识回顾】部分内容。
巩固提升
1.有关合金的叙述错误的是( )A.铁与非金属氯、氧等很难形成合金 B.合金是混合物C.合金不具有固定的熔点 D.形成合金后,其熔点要提高2.钛和钛的合金被认为是21世纪的重要材料,它们具有很多优良的性能,如熔点高、密度小、可塑性好、易于加工,钛合金与人体有很好的“相容性”。根据它们的主要性能,下列用途不切合实际的是( )A.用来做保险丝 B.用于制造航天飞机 C.用来制造人造骨 D.用于制造船舶
2017年版普通高中化学课程标准解析课件(共29张PPT)
2017年版普通高中化学课程标准解析
市教学研究室
交流提纲
一、 化学学科的本质及价值 二、 化学学科核心素养的内涵及结构 三、 基于化学学科主题的课程内容体系 四、 素养为本化学课堂教学的设计
一、化学学科的本质及价值
（一）化学学科的本质
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、 转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质， 以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。
化学学科主题的框架结构 ：
2017版课标必修课程内容，共有5个主题：
主题1：化学科学与实验探究，属于化学方法主题； 主题2：常见的无机物及其应用，属于无机物性质主题； 主题3：物质结构基础及化学反应规律，属于反应原理主题和物质结 构主题； 主题4：简单的有机化合物及其应用，属于有机物性质主题； 主题5：化学与社会发展，属于化学价值主题。
提升学生核心素养的重要载体”，“对于科学文化的传承和高 素质人才的培养具有不可替代的作用”。 、 化学学科核心素养的内涵及结构
（一）化学学科核心素养的内涵
素养是指一个人在完成一件工作或解决一个问题时所表现出来的 能力和品格。
化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步形成的正确 价值观念、必备品格和关键能力。
2.明确“板块”的素养发展功能
“离子反应”（第1课时）课堂教学板块设计
“离子反应”（第1课时）课堂教学板块素养发展功能
3.注重化学学习任务的素养发展功能设计 4.注重化学学习活动的素养发展功能设计 5.注重真实化学学习情境的设计 6.注重化学教学目标的素养化设计 7.注重“教、学、评”的一体化设计
三、基于化学学科主题的课程内容体系
（一）化学学科主题的框架结构
化学学科主题，是指能够统摄一类化学知识的化学学科核心概念 或化学学科思想、方法与观念。
市教学研究室
交流提纲
一、 化学学科的本质及价值 二、 化学学科核心素养的内涵及结构 三、 基于化学学科主题的课程内容体系 四、 素养为本化学课堂教学的设计
一、化学学科的本质及价值
（一）化学学科的本质
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、 转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质， 以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。
化学学科主题的框架结构 ：
2017版课标必修课程内容，共有5个主题：
主题1：化学科学与实验探究，属于化学方法主题； 主题2：常见的无机物及其应用，属于无机物性质主题； 主题3：物质结构基础及化学反应规律，属于反应原理主题和物质结 构主题； 主题4：简单的有机化合物及其应用，属于有机物性质主题； 主题5：化学与社会发展，属于化学价值主题。
提升学生核心素养的重要载体”，“对于科学文化的传承和高 素质人才的培养具有不可替代的作用”。 、 化学学科核心素养的内涵及结构
（一）化学学科核心素养的内涵
素养是指一个人在完成一件工作或解决一个问题时所表现出来的 能力和品格。
化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步形成的正确 价值观念、必备品格和关键能力。
2.明确“板块”的素养发展功能
“离子反应”（第1课时）课堂教学板块设计
“离子反应”（第1课时）课堂教学板块素养发展功能
3.注重化学学习任务的素养发展功能设计 4.注重化学学习活动的素养发展功能设计 5.注重真实化学学习情境的设计 6.注重化学教学目标的素养化设计 7.注重“教、学、评”的一体化设计
三、基于化学学科主题的课程内容体系
（一）化学学科主题的框架结构
化学学科主题，是指能够统摄一类化学知识的化学学科核心概念 或化学学科思想、方法与观念。
解读高中化学新课标ppt
课程标准和教学大纲的对比（二）
对比得出以下分析结果：
《标准 》是在总结和反思 《大纲 》的基 础上提 出来 的,继承了 《大纲 》的优点,同 时也 给予了发展与创新。改变了 《大纲 》 在某些方 面对教师创造性的 限制,呈现 出一 个开放性体系,为教师的教学、学生 的学习 及学业评价提供了较为广阔的发展空间。
1996年,国家教委颁布了《全日制普通高级中学化
学教学大纲(供实验用)》
2000年对实验大纲进行了修订。
2002年初,对《全日制普通高中化学教学大纲(实验
修订版)》再修订。
2003年4月出版了《普通高中化学课程标准(实验)》
课程标准
*定义： 是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容 目标、实施建议的教学指导文件。
新课标 高中教材
必修
选修
在新课标的指导 下我们需要修多 少模块呢？？
化学新课程 鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生， 在修满6个学分后，选学更多的课程模块， 以拓宽知识面，提高科学素养。 “建议有理工类专业发展倾向的学生， 可修至8个学分； 有志于向化学及其相关专业方向发展 的学生，可修至12个学分。”
课程标准内容
一．前言 二．课程目标 三．内容标准 四．实施建议
一．前言
1. 课程性质：普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》 或《科学》相衔接的基础教育课程。 2. 基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，结合 人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，设
置多样化的化学课程模块，引导学生进一步学习化学的基本观
3. 教科书编写建议
①教科书内容要有鲜明的时代性 ②教科书编写要处理好各课程模块之间的关系 ③教科书内容要反映科学、技术与社会之间的相互 关系 ④教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的 开展
高中化学新标准解读(精选课件)
高中化学新标准解读高中化学新课程标准解读高中课改已成为教育界一个热门话题，我们河南省也实行了几年新课改,回过头来我们再看一下新课程：一、培养目标的变化普通高中的化学教学，是在义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。
要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。
围绕上述宗旨确立了三维目标...文档交流仅供参考...１知识与技能:在初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能,了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。
...文档交流仅供参考...２过程与方法:培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,使他们能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。
训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长....文档交流仅供参考...３情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣,教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题.培养他们的科学态度。
结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
...文档交流仅供参考...二、教材设置的变化：与旧版本教材相比出现了学与问、科学探究、资料卡片、思考与交流,实践活动，科学视野,等新颖的调动学生积极性的栏目。
对于教材中的实验不分学生实验和演示实验了，对概念的处理，书后习题主要设置与社会生活、工业生产密切联系的问题而且难度都不大,又有助于提高学生的学习能力,也增设了让学生亲自动手查阅资料,讨论整理些小论文的题目，这对提高学生的学习化学的兴趣和化学学科素养,解决实际问题的能力都很有好处。
高中化学课程标准ppt
-
5
高中化学课程标准的设计思路
从学生未来的发展出发，努力体现时代性、 基础性和选择性，进一步提高学生的科学素养。 “学生未来的发展”是课程设计的基本出发点 和归宿，“进一步提高学生的科学素养”是这 个基本出发点的重点，“体现时代性、基础性 和选择性”则是实现上述基本出发点的基本手 段、策略和途径。
-
15Βιβλιοθήκη 化学共同必修（A1、A2）
认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形 成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人 类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一 步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识 化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及 其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能 量”、“化学与可持续发展”等。
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21
实验化学
化学实验基础
化学实验探究
通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法， 进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学 研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
-
22
实施建议----教学建议
1．尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块
2．把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
10
-
10
目标要求 的说明
如何描述内容标准？
知识与技能
用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。
说出 举例 区分 设计 ……
识别 描述 解释 解决
认知目标
模仿 完成 测量 ……
学会 改进 掌握
技能目标
-
11 11
过程与方法
常用过程性、体验性的动词表示
经历 尝试 讨论 表述 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解释……
人教高中化学教材解读 PPT
第三章 金属及其化合物
1、金属得化学性质 2、几种重要得金属化 合物
3、用途广泛得金属材 料
第四章 非金属及其化学
1、无机非金属材料得 主角-硅 2、富集在海水中得元 素-氯 3、硫和氮得氧化物 4、硫酸、硝酸和氮
重要知识点
考点与考情
1、萃取、分液 2、物质得除杂与提纯 3、 Cl- 、SO42-得检验方法 4、物质得量、气体摩尔 体积、物质得量浓度
• 从实验学化学
选修1、化学与生活
必修1 • 化学物质及其变化
• 金属及其化合物
选修2、化学与技术
• 非金属及其化合物
选修3、物质结构与性质
• 物质结构 元素周期律 • 化学反应与能量
选修4、化学反应原理
必修2 • 有机化合物
• 化学与自然资源得开发利用
选修5、有机化学基础 选修6、实验化学
7
内容结构关联(衔接):不同阶段化学课程内容
1、原电池得电极反应 2、一段时间内反应速率 得计算 3、平衡状态得判定
1、有机推断中得酯化反 应、取代反应 2、酯得水解 3、以非选择题考察为主
第四章
化学与可持续发 展
1、开发利用金属矿物 和海水资源
2、化学和资源综合利 用、环境保护
1、铝热反应 2、 煤得干馏、汽化和液 化
1、选择题中涉及到煤得 一些化学变化:干馏、汽 化、液化
展
小节
1、化学生产过程中得 基本问题 2、人工固氮技术-合成 氨 3、纯碱得生产
1、获取洁净得水 2、海水得综合利用 3、石油、煤、天然气 得综合利用
1、无机非金属材料 2、金属材料 3、高分子化合物和材 料
重要知识点
1、二氧化硫得催化氧化 反应 2、黄铁矿制硫酸 3、合成氨得反应原理 4生产纯碱反应原理
《新课标人教版高中化学课件》
介绍了一些日常物品和食品，如 柠檬汁和柠檬酸，它们表现出酸 性属性。
氧化还原反应和电化学
1
氧化还原反应
2
氧化和还原反应涉及电子转移，我们可
以用控制氧化和还原程度的方法来控制
反应。
3
电解池
电解由电池中发生的非自发反应而产生 的电化学电池。
电势和电流
这些概念揭示了我们可以使用电力来产 生或驱动化学反应。
浓度
表示在溶液中的溶质量，可 以用各种方法来计算，如浓 度，摩尔分数和百分比等。
水的性质
了解水的酸碱性、原子结构 和水的溶解度以及它怎样影 响地球环境。
酸碱性质和反应
酸碱试剂
讨论了如何用不同的试剂检测和 测定不同物质的酸碱性质。
酸碱反应
连接反应类型和中和反应，如酸 +碱反应产生盐+水。
表现出酸性的物质
3 丰富多彩
该教材使用多种方法来帮助学习者学习，包括示例问题，思考题和实 验。
化学基本概念
1
物质
物质是组成所有化学物质的基本单位；
原子结构
2
化学变化涉及原子和分子的转化。
原子由中子、质子和电子组成，原子的
不同结构决定其化学性质。
3
分子结构
分子是由元素通过共价键连接成的单体，
元素
4
分子中的原子决定了其性质和反应类型。
元素是具有相同原子数的所有原子的统 称，元素的结构为化学反应提供了基础。
化学反应与化学计量
热力学
热力学解释了化学反应如何涉及 和释放能量。
计量学
计量学讨论了化学反应不同物质 的比例以及产物的量。
催化反应
介绍了催化剂如何降低反应能量 障碍，加速反应和提高产物质量。
氧化还原反应和电化学
1
氧化还原反应
2
氧化和还原反应涉及电子转移，我们可
以用控制氧化和还原程度的方法来控制
反应。
3
电解池
电解由电池中发生的非自发反应而产生 的电化学电池。
电势和电流
这些概念揭示了我们可以使用电力来产 生或驱动化学反应。
浓度
表示在溶液中的溶质量，可 以用各种方法来计算，如浓 度，摩尔分数和百分比等。
水的性质
了解水的酸碱性、原子结构 和水的溶解度以及它怎样影 响地球环境。
酸碱性质和反应
酸碱试剂
讨论了如何用不同的试剂检测和 测定不同物质的酸碱性质。
酸碱反应
连接反应类型和中和反应，如酸 +碱反应产生盐+水。
表现出酸性的物质
3 丰富多彩
该教材使用多种方法来帮助学习者学习，包括示例问题，思考题和实 验。
化学基本概念
1
物质
物质是组成所有化学物质的基本单位；
原子结构
2
化学变化涉及原子和分子的转化。
原子由中子、质子和电子组成，原子的
不同结构决定其化学性质。
3
分子结构
分子是由元素通过共价键连接成的单体，
元素
4
分子中的原子决定了其性质和反应类型。
元素是具有相同原子数的所有原子的统 称，元素的结构为化学反应提供了基础。
化学反应与化学计量
热力学
热力学解释了化学反应如何涉及 和释放能量。
计量学
计量学讨论了化学反应不同物质 的比例以及产物的量。
催化反应
介绍了催化剂如何降低反应能量 障碍，加速反应和提高产物质量。
高中化学课程标准解析PPT课件
第25页/共53页
常见物质的性质、来源及其重要应 用 • 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物；
• 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； • 乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质； • 常见的高分子材料 • ……
第26页/共53页
化学与可持续发展的观念
• 化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展 的重要作用；
乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、②实验探究 ：乙烯、乙醇、乙酸的
苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。 主要化学性质。
⒉知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的 ③讨论：从乙烯制备乙酸的合成路
组成和主要性质，认识其在日常生活中的应
线。 ④对比实验：尿液中葡萄糖的检测
用。
。
⒊通过简单实例了解常见高分子材料的合成 ⑤实验：淀粉的水解和水解产物的
如何描述内容标准？
• 知识与技能
用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。
说出 识别 举例 描述 区分 解释 设计 解决
……
模仿 学会 完成 测量 掌握 运用
……
认知目标
第31页/共53页
技能目标
如何描述内容标准？
过程与方法
常用过程性、体验性的动词表示。
过程与方法
经历 尝试 讨论 表述 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解释 ……
第24页/共53页
化学核心概念和基本理论
• 物质的量； • 物质的分类； • 电离，离子反应及其发生的条件； • 氧化还原反应的本质； • 元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性质的关
系，元素周期律，化学键（离子键和共价键）； • 化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度 • ……
常见物质的性质、来源及其重要应 用 • 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物；
• 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； • 乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质； • 常见的高分子材料 • ……
第26页/共53页
化学与可持续发展的观念
• 化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展 的重要作用；
乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、②实验探究 ：乙烯、乙醇、乙酸的
苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。 主要化学性质。
⒉知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的 ③讨论：从乙烯制备乙酸的合成路
组成和主要性质，认识其在日常生活中的应
线。 ④对比实验：尿液中葡萄糖的检测
用。
。
⒊通过简单实例了解常见高分子材料的合成 ⑤实验：淀粉的水解和水解产物的
如何描述内容标准？
• 知识与技能
用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。
说出 识别 举例 描述 区分 解释 设计 解决
……
模仿 学会 完成 测量 掌握 运用
……
认知目标
第31页/共53页
技能目标
如何描述内容标准？
过程与方法
常用过程性、体验性的动词表示。
过程与方法
经历 尝试 讨论 表述 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解释 ……
第24页/共53页
化学核心概念和基本理论
• 物质的量； • 物质的分类； • 电离，离子反应及其发生的条件； • 氧化还原反应的本质； • 元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性质的关
系，元素周期律，化学键（离子键和共价键）； • 化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度 • ……
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是指能够统摄一类化学知识的化学 学科核心概念或化学学科思想与观念。
（2）学科主题具有怎样的层级结构？
化学 学科主题
化学 知识主题
化学 方法主题
化学 价值主题
一级主题
反应原理主题 物质结构主题 物质性质主题
二级主题
无机物 性质主题
有机物 性质主题
三级主题
（3）各学科主题内容有哪些重大变化？
化学必修课程主题
明确必做实验
必修课程9个 选择性必修课程9个
（4）各学科主题内容呈现的变化？
化学学科主题的呈现
【内容要求】 【教学提示】 【学业要求】
内容 要求
输入-建构
教学提示
化学学科 核心素养
输出-迁移
教学提示
学业 要求
教学提示
教学策略 学习活动建议 情境素材建议
内容（Content） 活动（Activity） 情境（Situation） 评价（Evaluation） 策略（Strategy） 目标（Target）
CASES-T是6个英文单词的 首 字 母 组 合 ， CASES 表 示 系统整体，T是系统所要 达成的目标。
CASES-T模型（郑长龙，2015）
5、化学课程实施的变化
素养如何在课堂上落地？
课程基本理念
重视开展“素养为本”的教学
教学与评价建议
发展学生的化学学科核心素养，要求教
师积极开展“素养为本”的课堂教学实践，
· 引进量子化概念 · 引进过渡晶体和混合型晶体 · 重视从不同尺度认识物质结构 · 重视物质结构的表征手段
化学选择性必修课程主题
—有机化学基础
▪ 主题1：有机化合物的组成与结构 ▪ 主题2：烃及其衍生物的性质与应用 ▪ 主题3：生物大分子及合成高分子
· 引进生物大分子概念（跨学科） · 重视认识思路
▪ 主题1：化学科学与实验探究 ▪ 主题2：常见的无机物及其应用 ▪ 主题3：物质结构基础与化学反应规律 ▪ 主题4：简单的有机化合物及其应用 ▪ 主题5：化学与社会发展
8大元素—Na Fe Al Cu Cl S N Si 5大元素——Na Fe Cl S N
化学选择性必修课程主题
—化学反应原理
微观 本质
P4： 电离方
程式
电离的 表征
符号 表征
（2）内容的任务化设计
板块：盐溶液呈现不同酸碱性的原因分析
化学选择性必修课程 （6学分）
模块1：化学反应原理（2学分） 模块2：物质结构与性质（2学分） 模块3：有机化学基础（2学分）
化学选修课程 （0-4学分） 系列1：实验化学 系列2：化学与社会 系列3：发展中的化学科学
4、化学课程内容的变化
（1）为什么 基于学科主题设置课程内容？
化学学科主题
“电离” 开启了“离子世界”
基于离子认识物质 基于离子认识物质变化 基于离子认识物质间的转化关系 基于离子认识化学导电机制
（1）思路的板块化设计
板块
“板块”（Plate ,缩写为P）是化学课堂教学板块的简 称，指的是构成化学教学系统的一级子系统。
教师在备课时，首先思考的就是这节课我要讲几个大 问题，这个“大问题”就是板块，每一个大问题就是一个 板块。
P1： 氯化钠 水溶液 为什么 会导电
？
P2： 电解质 在水溶 液中导 电是因 为通电 吗？
P3： 电解质 只有在 水溶液 中才能 导电吗
？
P4： 电解质 的电离 如何来 表征？
P1： 溶液导 电现象
离子的 发现
宏观 现象
P2： 离子的 产生Ⅰ
水分子 作用
电离Ⅰ
P3： 离子的 产生Ⅱ
加热至 熔融 电离Ⅱ
▪ 主题1：化学反应与能量 ▪ 主题2：化学反应的方向、限度与速率 ▪ 主题3：水溶液中的离子反应与平衡
· 引进体系和内能（物质的聚集状态） · 引进浓度商 · 引进基元反应和反应历程 · 重视化学反应的调控
化学选择性必修课程主题
—物质结构与性质
▪ 主题1：原子结构与元素的性质 ▪ 主题2：微粒间的相互作用与物质的性质 ▪ 主题3：研究物质结构的方法与价值
宏观教育
核心素养
科学认识
科学教育
科学素养
化学认识
化学教育
化学学科核心素养
是化学学科化了的科学素养
（3）5条化学学科 核心素养具有怎样的结构？
化学科学思维方式和方法
宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知
化学科学实践
科学探究与创新意识
化学科学价值
科学态度与社会责任
化学 科学实践 科学探究与 创新意识
以实验 为基础
认识论特征
认识物质 创造物质
本体论特征
Hale Waihona Puke 从微观层次认识物质 以符号形式描述物质 在不同层面创造物质
对认识物质的2次限定 微观
原子、分子水平
（2）化学学科价值
是揭示元素到生命奥秘 的核心力量
物质科学 化学分子
元素
生命科学 生命分子
生命
2、化学课程目标的变化
（1）什么是化学学科核心素养？
高中化学课程标准
(2017)
一、改革背景
1、国家层面：立德树人
—培养什么样的人？ 创新型人才
2、教育层面：“片追”问题
有知识无素养 教、学、考的一致性
核心素养 学科核心素养 化学学科核心素养
输入——建构 输出——迁移
二、重大变化解析
1、对化学学科 本质和价值认识的变化
（1）化学学科特征
主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式 和策略。
教学与评价建议
“素养为本”的化学课堂教学设计与实
施，对教师来说是一个新的、富有挑战性的研 究课题。教师要以改革的精神主动探索，积极 开展“素养为本”的课堂教学行动研究。
素养功能定位 ——发展化学学科核心素养的价值
离子反应（第1课时）
——电离与离子
实践
化学 科学思维
宏观辨识与 微观探析 变化观念与 平衡思想 证据推理与 模型认知
认识
化学 科学价值 科学态度与 社会责任
再实践
3、化学课程结构的变化
化学选择性 必修课程
化学 选修课程
化学 必修课程
化学必修课程 （4学分）
主题1：化学科学与实验探究 主题2：常见的无机物及其应用 主题3：物质结构基础与化学反应规律 主题4：简单的有机化合物及其应用 主题5：化学与社会发展
指学生通过化学学科学习而逐步形成 的正确价值观念、必备品格和关键能力。
关键能力
（智力因素）
必备品格
（非智力因素）
正确价值观念
（价值取向）
真实情境 问题解决
（2）化学学科核心素养 与科学素养有什么区别和联系？
化学教学层 化学认识层 化学知识层
化学课堂教学系统的圈层结构（郑长龙，2011）
哲学认识
（2）学科主题具有怎样的层级结构？
化学 学科主题
化学 知识主题
化学 方法主题
化学 价值主题
一级主题
反应原理主题 物质结构主题 物质性质主题
二级主题
无机物 性质主题
有机物 性质主题
三级主题
（3）各学科主题内容有哪些重大变化？
化学必修课程主题
明确必做实验
必修课程9个 选择性必修课程9个
（4）各学科主题内容呈现的变化？
化学学科主题的呈现
【内容要求】 【教学提示】 【学业要求】
内容 要求
输入-建构
教学提示
化学学科 核心素养
输出-迁移
教学提示
学业 要求
教学提示
教学策略 学习活动建议 情境素材建议
内容（Content） 活动（Activity） 情境（Situation） 评价（Evaluation） 策略（Strategy） 目标（Target）
CASES-T是6个英文单词的 首 字 母 组 合 ， CASES 表 示 系统整体，T是系统所要 达成的目标。
CASES-T模型（郑长龙，2015）
5、化学课程实施的变化
素养如何在课堂上落地？
课程基本理念
重视开展“素养为本”的教学
教学与评价建议
发展学生的化学学科核心素养，要求教
师积极开展“素养为本”的课堂教学实践，
· 引进量子化概念 · 引进过渡晶体和混合型晶体 · 重视从不同尺度认识物质结构 · 重视物质结构的表征手段
化学选择性必修课程主题
—有机化学基础
▪ 主题1：有机化合物的组成与结构 ▪ 主题2：烃及其衍生物的性质与应用 ▪ 主题3：生物大分子及合成高分子
· 引进生物大分子概念（跨学科） · 重视认识思路
▪ 主题1：化学科学与实验探究 ▪ 主题2：常见的无机物及其应用 ▪ 主题3：物质结构基础与化学反应规律 ▪ 主题4：简单的有机化合物及其应用 ▪ 主题5：化学与社会发展
8大元素—Na Fe Al Cu Cl S N Si 5大元素——Na Fe Cl S N
化学选择性必修课程主题
—化学反应原理
微观 本质
P4： 电离方
程式
电离的 表征
符号 表征
（2）内容的任务化设计
板块：盐溶液呈现不同酸碱性的原因分析
化学选择性必修课程 （6学分）
模块1：化学反应原理（2学分） 模块2：物质结构与性质（2学分） 模块3：有机化学基础（2学分）
化学选修课程 （0-4学分） 系列1：实验化学 系列2：化学与社会 系列3：发展中的化学科学
4、化学课程内容的变化
（1）为什么 基于学科主题设置课程内容？
化学学科主题
“电离” 开启了“离子世界”
基于离子认识物质 基于离子认识物质变化 基于离子认识物质间的转化关系 基于离子认识化学导电机制
（1）思路的板块化设计
板块
“板块”（Plate ,缩写为P）是化学课堂教学板块的简 称，指的是构成化学教学系统的一级子系统。
教师在备课时，首先思考的就是这节课我要讲几个大 问题，这个“大问题”就是板块，每一个大问题就是一个 板块。
P1： 氯化钠 水溶液 为什么 会导电
？
P2： 电解质 在水溶 液中导 电是因 为通电 吗？
P3： 电解质 只有在 水溶液 中才能 导电吗
？
P4： 电解质 的电离 如何来 表征？
P1： 溶液导 电现象
离子的 发现
宏观 现象
P2： 离子的 产生Ⅰ
水分子 作用
电离Ⅰ
P3： 离子的 产生Ⅱ
加热至 熔融 电离Ⅱ
▪ 主题1：化学反应与能量 ▪ 主题2：化学反应的方向、限度与速率 ▪ 主题3：水溶液中的离子反应与平衡
· 引进体系和内能（物质的聚集状态） · 引进浓度商 · 引进基元反应和反应历程 · 重视化学反应的调控
化学选择性必修课程主题
—物质结构与性质
▪ 主题1：原子结构与元素的性质 ▪ 主题2：微粒间的相互作用与物质的性质 ▪ 主题3：研究物质结构的方法与价值
宏观教育
核心素养
科学认识
科学教育
科学素养
化学认识
化学教育
化学学科核心素养
是化学学科化了的科学素养
（3）5条化学学科 核心素养具有怎样的结构？
化学科学思维方式和方法
宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知
化学科学实践
科学探究与创新意识
化学科学价值
科学态度与社会责任
化学 科学实践 科学探究与 创新意识
以实验 为基础
认识论特征
认识物质 创造物质
本体论特征
Hale Waihona Puke 从微观层次认识物质 以符号形式描述物质 在不同层面创造物质
对认识物质的2次限定 微观
原子、分子水平
（2）化学学科价值
是揭示元素到生命奥秘 的核心力量
物质科学 化学分子
元素
生命科学 生命分子
生命
2、化学课程目标的变化
（1）什么是化学学科核心素养？
高中化学课程标准
(2017)
一、改革背景
1、国家层面：立德树人
—培养什么样的人？ 创新型人才
2、教育层面：“片追”问题
有知识无素养 教、学、考的一致性
核心素养 学科核心素养 化学学科核心素养
输入——建构 输出——迁移
二、重大变化解析
1、对化学学科 本质和价值认识的变化
（1）化学学科特征
主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式 和策略。
教学与评价建议
“素养为本”的化学课堂教学设计与实
施，对教师来说是一个新的、富有挑战性的研 究课题。教师要以改革的精神主动探索，积极 开展“素养为本”的课堂教学行动研究。
素养功能定位 ——发展化学学科核心素养的价值
离子反应（第1课时）
——电离与离子
实践
化学 科学思维
宏观辨识与 微观探析 变化观念与 平衡思想 证据推理与 模型认知
认识
化学 科学价值 科学态度与 社会责任
再实践
3、化学课程结构的变化
化学选择性 必修课程
化学 选修课程
化学 必修课程
化学必修课程 （4学分）
主题1：化学科学与实验探究 主题2：常见的无机物及其应用 主题3：物质结构基础与化学反应规律 主题4：简单的有机化合物及其应用 主题5：化学与社会发展
指学生通过化学学科学习而逐步形成 的正确价值观念、必备品格和关键能力。
关键能力
（智力因素）
必备品格
（非智力因素）
正确价值观念
（价值取向）
真实情境 问题解决
（2）化学学科核心素养 与科学素养有什么区别和联系？
化学教学层 化学认识层 化学知识层
化学课堂教学系统的圈层结构（郑长龙，2011）
哲学认识