高职学生职业生涯规划略论
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题的演讲比赛、 辩论赛、 创业设计大赛、 寒暑假的社会调查实 践、 教育实习、 参观学习、 校内外专家和优秀毕业生的报告 会、 主题班会、 模拟职业环境训练、 模拟招聘、 网上互动答疑 等等， 这些丰富多彩的活动的开展， 能够启发学生对自 身职 业生涯意识和对工作及社会环境的认识， 从而帮助学生了解 自我、 规划自 合理制定自己的生涯发展规划， 我， 不断发展自
生了解 自己专业， 树立正确的人生观和职业观， 将理想与现
实 合 来 认 学 文 课 专 基 知 ，高 业 结 起 ，真 好 化 和 业 础 识 提 专 技
能， 为就业和职业发展打下坚定的基础。
３积极开展职业生涯规划的心理测验和心理咨询， ． 为学 生科学规划职业生涯提供依据和指导． 做好职业生涯规划首 先要做到“ 知已”全面了解自 ， 我。然而高职学生还缺乏社会 经验， 对未来的职业世界的认识还比较模糊， 对职业生涯规 划的理解难免有失偏颇。学校只有加强心理测验和咨询， 才 能满足学生需要。利用能力测验、 兴趣测验、 价值观测验、 态
近几年， 我国高职教育规棋迅速扩大， 其毕业生规模已 占普通高校毕业生总数过半。 高职教育的迅猛发展， 适应了 我国走新型工业化道路的强烈要求， 也满足了我国广大人民 群众希望把孩子培养成技能人才的迫切愿望。 高职教育坚持 以就业为导向、 以能力为本位， 注重人的全面发展， 高职学生 以其． 技术性”“ 、职业性博 特点受到了用人单位的欢迎。高 职院校开展学生职业生涯规划， 不断培养提高学生的就业竞 争能力和职业发展能力， 是实现高职教育培养目标、 提升高 职院校核心竞争力的必然要求， 是适应经济和社会发展趋势 的必然要求， 也是高职学生成长成才和缓解当前就业压力的 必然要求。 一、 高职学生职业生涯规划的内涵及愈义 （ 高职学生职业生涯规划的内涵 一） 职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件 进行侧定、 分析、 总结、 研究的荃础上， 确定其最优的职业奋 斗目 并为实现这一目 标， 标做出行之有效的安排。 职业生涯 规划不只是协助个人按照自己的资历条件找一份好工作， 更 重要的是尽可能规划未来职业发展历程， 考虑个人的价值、 智能、 兴趣以及助力和阻力， 进一步详细估盈外环境的优势 和限制， 设计出合理可行的职业发展方向。职业生涯规划的 五大要素是知已、 知彼、 抉择、 标、 目 行动。 高职学生职业生涯 规划是指贯穿于高职教育培养高技能人才的全过程， 在对高 职学生的主客观条件进行分析的基础上， 设计出合理可行的 职业生涯发展方向、 发展目 标以及实现目 标的步骤、 安排。 高职教育是以培养具有全面素质和综合职业能力的应 用型人才， 注重培养学生的实际操作技能， 以获取某一职业 所必须具备的职业能力为教育目标。 高职院校这一特殊的培 养任务和办学特色， 决定了高职学生职业生涯规划有其特殊 的目 标定位． 结合高职教育的培养目 标和当前高职学生的就
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生职业生涯规划， 必须突出学生的主体地位， 引导学生把握 自身的素质特征， 结合学生的兴趣爱好和价值取向， 并考虑 到人才需求现状和发展趋势， 设计职业发展目 标及其实施计 划， 实现自我发展和完善．坚持主体性原则， 在对群体主体 （ 如班级或全体学生） 和个体主体进行职业生涯辅导时需区 别对待， 体现出层次性和个体化要求。 ２现实性原则 人是现实社会中的人， ． 个人的职业选择 与发展与社会的政治制度、 经济发展和就业状况紧密相联。 任何一个人的职业理想都不能脱离特定的社会背景。 虽然当 前经济和社会各项事业的快速发展， 为高职学生提供了较为 广阔的发展空间和职业选择机会， 但他们仍是现实社会中的 人。学校需注意以现实为基础， 引导学生面对客观现实规划 自己的职业间题， 实现评价自我与社会， 将社会需要与自 我 需要和谐统一起来， 调整自己的职业期望值。 ３发展性原则 人的职业选择和发展不是特定时间出 ． 现的单一的事件， 而是人生持续不断的适应过程。 这个过程 由一系列的生活阶段构成并贯穿于人的一生。 人的职业发展 是个人与社会环境、 自我观念之间的协调过程． 在这个过程 中现实的社会环境总是不断变化的， 职业发生着变化， 人的 自我观念也在发生着变化， 正是从这个意义说， 高职院校开 展学生职业生涯规划， 不仅仅是解决其就业间题， 而更重要 的是帮助他们树立终身学习理念， 促进他们整个职业生涯的 发展．科技的进步推动着社会的发展， 今天的规划应留出足 够的空间， 以适应职业未来发展的需要。 ４系统性原则 开展职业生活规划在通俗意义上讲就 ． 是帮助学生回答“ 我是谁？ 洲我要到哪里去？“ ”我怎样到达那 里？三个问题。 ” 解答这三个间题涉及到学校各个职能部门和 教学环节， 是一项复杂的系统工程。 学生的自 我定位、 职业道 路的选择、 人生设计和规划需要理论指导、 实践锻炼．因此， 做好高职学生职业生涯规划需要整合学校各方面力量和资 源． 为此， 就必须克服过去的“ 短期促销” 的就业指导模式， 树 立全员参与、 全程辅导的意识， 把职业生涯规划活动的开展 贯穿于学生两年或三年的整个学习生活全过程， 贯穿于高职 教育的每一个环节． ５实践性原则 认识来源于实践， ． 认识也只有重新回到 实践才能得到检验、 丰富和发展， 并能更好地指导实践。 开展 学生职业生涯规划， 不能仅仅停留在理论探讨上， 而应在理 论指导下， 深入开展各项实践活动。 高职院校应加强与实验
中图分类号：７ ｃ ｉ
文 献标识码： ＾
文章编 １ ４ ４１（ ０） 一 １１ ‘ 号： 一 ５ ２ ７０ ００一 ２ ０ ００ ２ ０
业现状， 高职学生职业生涯规划的总体目 标应确立为： 培养 职业兴趣， 激发职业热情， 树立正确的择业观和职业观， 提高 从事某一专业的专业技能和职业发展能力， 吃苦耐劳， 敬业 奉献， 拼搏进取， 有从一线做起的心理准备， 恰当处理个人兴 趣与社会偏求和所处环境之间的关系等。 对于绝大多数高职学生而言， 入学前很少甚至没有接受 过任何职业指导训练。 所以开展高职学生的职业生涯规划应 从零开始。 结合高职教育特点， 高职院校开展学生职业生涯 规划的主要内容包括：１培养生涯规划， （ ） 选择及决策能力， （ 幻帮助学生实现认识和分析自 身价值和经济环境的发展趋 势，３指导学生以最优的人— 职匹配确立职业定位。４ （） （） 指导学生制定职业生涯目标和生涯策略，５引导学生关注 （ ） 相关岗 位的职业知识：６引导学生重视评估与反馈。７帮 （ ） （ ） 助学生开发自 我潜能。 （ 开展高职学生职业生涯规划的惫义 二） 随着社会主义市场经济的深入发展、 高等教育改革的日 益推进， 面对社会用人机制的变革和就业形势的严峻， 高职 院校和高职学生自 身都感到了前所未有的压力。 高职学生能 否顺利就业并实现职业生涯发展， 这关系高职生本人的前途 和幸福， 关系到国家人才培养规划、 人才资源配置和人才使 用方向， 关系到社会的稳定。 因此， 高职院校积极开展学生职 业生涯规划， 一方面既充分体现了“ 以人为本” 的教育理念， 帮助高职学生发展与成才， 促进其全面发展， 另一方面， 对于 提高人才质量， 促进就业， 满足社会对人才的需求及提高职 业教育的社会认可度都有着重要意义。 二、 开展高职学生职业生涯规划的原则与实施 （ 开展职业生涯规划的原则 一） １主体性原则 职业生涯规划强调自我实现， ． 注重个人 发展， 追求人生价值实现于职业生涯之中。高职院校开展学
Fra Baidu bibliotek
息、 开招聘会、 办理相关手续等。 这种突击式的就业指导应让 位于全员参与和全程化的发展性职业生涯辅导．为此， 就必 须加强职业生涯辅导机构和队伍建设。 一方面， 按照“ 一把手 工程” 要求， 明确高职院校学生职业生涯规划工作在高校工 作中的地位， 完善专门机构建设， 形成全体教职工共同参与 的辅导大队伍， 另一方面， 打造一支以专职教师为骨干、 专兼 聘相结合、 专业互补、 相对稳定、 素质较高的高职生涯规划辅 导队伍， 同时加强对从业人员进行定期培训和管理， 不断提 高生涯辅导的专业化和职业化水平。 ２全面系统开设职业生涯规划课程， ． 帮助学生掌握一定 的职业生涯发展的理论和方法， 引导学生提高技能， 树立正 确的职业观念。 职业生涯规划理论是新近的理论， 师生对这 一理论比较陌生。 加强职业生涯规划理论方面的课程建设是 做好基地各项相关工作的基础。 高职院校应通过开设大学生 职业指导课、 心理课、 礼仪课、 公共关系课、 公文写作课、 口才 课等课程， 从心理、 气质、 形象、 口头表达、 人际关系、 工作责 任心、 协作意识等多个方面去训练学生． 在此基础上， 帮助学
２０ 年第２ ０７ 期
Ｎｏ ２ ２ ０ ． ，０ ７
阜阳师范学院学报（ 社会科学版）
Ｊｕ ａｏ Ｆ ｙｎ ｅｃｅ Ｃ ｌｇ（ ｉ ｓｉ ｃ） ｏｒ ｌ ｆ ｕａｇＴ ａｈｒ ｏ ｌ ｅ翻ｃ ｌ ｅ ｅ ｎ ｓ ｅ ａｃ ｎ
总第ｎ６ 期
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高职学生职业生涯规划略论
我潜能。
５开展学生职业生涯规划， ． 应坚持学习借鉴与本土化研 究相结合． 由于我国大陆地区学习研究职业生涯规划理论较 晚， 所以高职院校开展学生职业生涯规划活动， 应吸收借鉴 职业生涯规划理论发展比 较成熟的国家和地区的研究成果 和实际做法。同时， 也应该根据本地区的经济文化发展的特 点和本校的实际， 积极探索和总结适合于当地和本校的职业 生涯规划的实践经验， 推进本土化研究。 切忌盲目照抄照搬，
捧 海
（ 师范 ４０７． 职 术学院， 华中 大学政法 学院， 湖北武汉 ３ ９ 阜阳 业技 安徽阜阳 ２６４） ３ １ ０
摘耍： 高职获育以祝业和社去实际禽未为导向， ｔ点培养禹技能人才。提高商职学生的鱿亚竟争能力和职业岌 展能力是提升高职院杖核心竟争力的ｔ要内 容。禹职院校料李开展学生职业生涯现划是径济和社会岌展的必然要 未， 足实现离职教育培养目 标的必然要术， 也足书职李生成长成才和坡解祝亚压力的迫切常要。 关被词： 高职教育， 高职生， 职亚生涯规划。 鱿业
度测验、 人格测验， 帮助学生比较全面地了解自己的能力倾
向、 职业兴趣、 社会态度、 个性等心理特征。 同时， 还应该通过
就 指 中 或 理 康 育 心 由 验 富 专 李询 业 导 心 心 健 教 中 ，经 丰 的 亚
人员开展个别咨询和团体咨询。通过测验和咨询， 及时为学
生职业生涯规划提供参考和引导。 ４开展形式多样的职业生涯规划活动， ． 突出实践性、 互 动性和针对性。 开展学生职业生涯规划是实践性很强的一门 艺术， 职业体验是职业生涯辅导的重要途径， 为此， 就必须广 泛开展有较强的互动性和针对性的活动． 如以职业理想为主
实训基地、 劳动力市场、 用人单位和学生家庭联系、 合作与沟 通， 注重职业生涯规划与实习、 社会各项活动相结合， 使学生
在实践中受到教育， 得到提高。 （ 开展职业生涯规划的具体实施 二） １健全机构， 充实队伍， ． 推进职业生涯规划辅导的职业 化、 专门化发展． 开展职业生涯规划是一项专门化的工作， 是 一门学间和艺术。健全的组织机构和专业的人员配置， 包括 专门的实施设备、 足够的资金投入， 是开展好职业生涯规划 的前提和保障． 前， 目 有不少高职院校由于认识上的不到位， 在实际工作中， 存在着机构不健全、 队伍不稳定、 从业人员素 质不高等间题。 前高职院校学生职业生涯规划只处于刚刚 目 起步的阶段， 占主导地位的仍然是 对毕业学生开展的“ 州． 突 击式” 的就业指导， 而且内容和形式仍停留在搜集资料、 信
本文得到阜阳职业技术学院２０ 年教研科研资金资助 ｏ ６ 收稿Ｂ ２０一１一１。 期： ６ １ ，修订Ｂ ２０一０一１ ０ 期： ７ １ ６ ０ 作者简介： 玲海， 安徽来安人， 辜阳职亚技术学院讲师， 华中师大在读硕士研宪生， 主妥研宪方向： 大学生忍想政治教育与 职亚生涯规划教育。
题的演讲比赛、 辩论赛、 创业设计大赛、 寒暑假的社会调查实 践、 教育实习、 参观学习、 校内外专家和优秀毕业生的报告 会、 主题班会、 模拟职业环境训练、 模拟招聘、 网上互动答疑 等等， 这些丰富多彩的活动的开展， 能够启发学生对自 身职 业生涯意识和对工作及社会环境的认识， 从而帮助学生了解 自我、 规划自 合理制定自己的生涯发展规划， 我， 不断发展自
生了解 自己专业， 树立正确的人生观和职业观， 将理想与现
实 合 来 认 学 文 课 专 基 知 ，高 业 结 起 ，真 好 化 和 业 础 识 提 专 技
能， 为就业和职业发展打下坚定的基础。
３积极开展职业生涯规划的心理测验和心理咨询， ． 为学 生科学规划职业生涯提供依据和指导． 做好职业生涯规划首 先要做到“ 知已”全面了解自 ， 我。然而高职学生还缺乏社会 经验， 对未来的职业世界的认识还比较模糊， 对职业生涯规 划的理解难免有失偏颇。学校只有加强心理测验和咨询， 才 能满足学生需要。利用能力测验、 兴趣测验、 价值观测验、 态
近几年， 我国高职教育规棋迅速扩大， 其毕业生规模已 占普通高校毕业生总数过半。 高职教育的迅猛发展， 适应了 我国走新型工业化道路的强烈要求， 也满足了我国广大人民 群众希望把孩子培养成技能人才的迫切愿望。 高职教育坚持 以就业为导向、 以能力为本位， 注重人的全面发展， 高职学生 以其． 技术性”“ 、职业性博 特点受到了用人单位的欢迎。高 职院校开展学生职业生涯规划， 不断培养提高学生的就业竞 争能力和职业发展能力， 是实现高职教育培养目标、 提升高 职院校核心竞争力的必然要求， 是适应经济和社会发展趋势 的必然要求， 也是高职学生成长成才和缓解当前就业压力的 必然要求。 一、 高职学生职业生涯规划的内涵及愈义 （ 高职学生职业生涯规划的内涵 一） 职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件 进行侧定、 分析、 总结、 研究的荃础上， 确定其最优的职业奋 斗目 并为实现这一目 标， 标做出行之有效的安排。 职业生涯 规划不只是协助个人按照自己的资历条件找一份好工作， 更 重要的是尽可能规划未来职业发展历程， 考虑个人的价值、 智能、 兴趣以及助力和阻力， 进一步详细估盈外环境的优势 和限制， 设计出合理可行的职业发展方向。职业生涯规划的 五大要素是知已、 知彼、 抉择、 标、 目 行动。 高职学生职业生涯 规划是指贯穿于高职教育培养高技能人才的全过程， 在对高 职学生的主客观条件进行分析的基础上， 设计出合理可行的 职业生涯发展方向、 发展目 标以及实现目 标的步骤、 安排。 高职教育是以培养具有全面素质和综合职业能力的应 用型人才， 注重培养学生的实际操作技能， 以获取某一职业 所必须具备的职业能力为教育目标。 高职院校这一特殊的培 养任务和办学特色， 决定了高职学生职业生涯规划有其特殊 的目 标定位． 结合高职教育的培养目 标和当前高职学生的就
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生职业生涯规划， 必须突出学生的主体地位， 引导学生把握 自身的素质特征， 结合学生的兴趣爱好和价值取向， 并考虑 到人才需求现状和发展趋势， 设计职业发展目 标及其实施计 划， 实现自我发展和完善．坚持主体性原则， 在对群体主体 （ 如班级或全体学生） 和个体主体进行职业生涯辅导时需区 别对待， 体现出层次性和个体化要求。 ２现实性原则 人是现实社会中的人， ． 个人的职业选择 与发展与社会的政治制度、 经济发展和就业状况紧密相联。 任何一个人的职业理想都不能脱离特定的社会背景。 虽然当 前经济和社会各项事业的快速发展， 为高职学生提供了较为 广阔的发展空间和职业选择机会， 但他们仍是现实社会中的 人。学校需注意以现实为基础， 引导学生面对客观现实规划 自己的职业间题， 实现评价自我与社会， 将社会需要与自 我 需要和谐统一起来， 调整自己的职业期望值。 ３发展性原则 人的职业选择和发展不是特定时间出 ． 现的单一的事件， 而是人生持续不断的适应过程。 这个过程 由一系列的生活阶段构成并贯穿于人的一生。 人的职业发展 是个人与社会环境、 自我观念之间的协调过程． 在这个过程 中现实的社会环境总是不断变化的， 职业发生着变化， 人的 自我观念也在发生着变化， 正是从这个意义说， 高职院校开 展学生职业生涯规划， 不仅仅是解决其就业间题， 而更重要 的是帮助他们树立终身学习理念， 促进他们整个职业生涯的 发展．科技的进步推动着社会的发展， 今天的规划应留出足 够的空间， 以适应职业未来发展的需要。 ４系统性原则 开展职业生活规划在通俗意义上讲就 ． 是帮助学生回答“ 我是谁？ 洲我要到哪里去？“ ”我怎样到达那 里？三个问题。 ” 解答这三个间题涉及到学校各个职能部门和 教学环节， 是一项复杂的系统工程。 学生的自 我定位、 职业道 路的选择、 人生设计和规划需要理论指导、 实践锻炼．因此， 做好高职学生职业生涯规划需要整合学校各方面力量和资 源． 为此， 就必须克服过去的“ 短期促销” 的就业指导模式， 树 立全员参与、 全程辅导的意识， 把职业生涯规划活动的开展 贯穿于学生两年或三年的整个学习生活全过程， 贯穿于高职 教育的每一个环节． ５实践性原则 认识来源于实践， ． 认识也只有重新回到 实践才能得到检验、 丰富和发展， 并能更好地指导实践。 开展 学生职业生涯规划， 不能仅仅停留在理论探讨上， 而应在理 论指导下， 深入开展各项实践活动。 高职院校应加强与实验
中图分类号：７ ｃ ｉ
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文章编 １ ４ ４１（ ０） 一 １１ ‘ 号： 一 ５ ２ ７０ ００一 ２ ０ ００ ２ ０
业现状， 高职学生职业生涯规划的总体目 标应确立为： 培养 职业兴趣， 激发职业热情， 树立正确的择业观和职业观， 提高 从事某一专业的专业技能和职业发展能力， 吃苦耐劳， 敬业 奉献， 拼搏进取， 有从一线做起的心理准备， 恰当处理个人兴 趣与社会偏求和所处环境之间的关系等。 对于绝大多数高职学生而言， 入学前很少甚至没有接受 过任何职业指导训练。 所以开展高职学生的职业生涯规划应 从零开始。 结合高职教育特点， 高职院校开展学生职业生涯 规划的主要内容包括：１培养生涯规划， （ ） 选择及决策能力， （ 幻帮助学生实现认识和分析自 身价值和经济环境的发展趋 势，３指导学生以最优的人— 职匹配确立职业定位。４ （） （） 指导学生制定职业生涯目标和生涯策略，５引导学生关注 （ ） 相关岗 位的职业知识：６引导学生重视评估与反馈。７帮 （ ） （ ） 助学生开发自 我潜能。 （ 开展高职学生职业生涯规划的惫义 二） 随着社会主义市场经济的深入发展、 高等教育改革的日 益推进， 面对社会用人机制的变革和就业形势的严峻， 高职 院校和高职学生自 身都感到了前所未有的压力。 高职学生能 否顺利就业并实现职业生涯发展， 这关系高职生本人的前途 和幸福， 关系到国家人才培养规划、 人才资源配置和人才使 用方向， 关系到社会的稳定。 因此， 高职院校积极开展学生职 业生涯规划， 一方面既充分体现了“ 以人为本” 的教育理念， 帮助高职学生发展与成才， 促进其全面发展， 另一方面， 对于 提高人才质量， 促进就业， 满足社会对人才的需求及提高职 业教育的社会认可度都有着重要意义。 二、 开展高职学生职业生涯规划的原则与实施 （ 开展职业生涯规划的原则 一） １主体性原则 职业生涯规划强调自我实现， ． 注重个人 发展， 追求人生价值实现于职业生涯之中。高职院校开展学
Fra Baidu bibliotek
息、 开招聘会、 办理相关手续等。 这种突击式的就业指导应让 位于全员参与和全程化的发展性职业生涯辅导．为此， 就必 须加强职业生涯辅导机构和队伍建设。 一方面， 按照“ 一把手 工程” 要求， 明确高职院校学生职业生涯规划工作在高校工 作中的地位， 完善专门机构建设， 形成全体教职工共同参与 的辅导大队伍， 另一方面， 打造一支以专职教师为骨干、 专兼 聘相结合、 专业互补、 相对稳定、 素质较高的高职生涯规划辅 导队伍， 同时加强对从业人员进行定期培训和管理， 不断提 高生涯辅导的专业化和职业化水平。 ２全面系统开设职业生涯规划课程， ． 帮助学生掌握一定 的职业生涯发展的理论和方法， 引导学生提高技能， 树立正 确的职业观念。 职业生涯规划理论是新近的理论， 师生对这 一理论比较陌生。 加强职业生涯规划理论方面的课程建设是 做好基地各项相关工作的基础。 高职院校应通过开设大学生 职业指导课、 心理课、 礼仪课、 公共关系课、 公文写作课、 口才 课等课程， 从心理、 气质、 形象、 口头表达、 人际关系、 工作责 任心、 协作意识等多个方面去训练学生． 在此基础上， 帮助学
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阜阳师范学院学报（ 社会科学版）
Ｊｕ ａｏ Ｆ ｙｎ ｅｃｅ Ｃ ｌｇ（ ｉ ｓｉ ｃ） ｏｒ ｌ ｆ ｕａｇＴ ａｈｒ ｏ ｌ ｅ翻ｃ ｌ ｅ ｅ ｎ ｓ ｅ ａｃ ｎ
总第ｎ６ 期
Ｓ ｍ Ｎｏ １ ６ ｕ 。１
高职学生职业生涯规划略论
我潜能。
５开展学生职业生涯规划， ． 应坚持学习借鉴与本土化研 究相结合． 由于我国大陆地区学习研究职业生涯规划理论较 晚， 所以高职院校开展学生职业生涯规划活动， 应吸收借鉴 职业生涯规划理论发展比 较成熟的国家和地区的研究成果 和实际做法。同时， 也应该根据本地区的经济文化发展的特 点和本校的实际， 积极探索和总结适合于当地和本校的职业 生涯规划的实践经验， 推进本土化研究。 切忌盲目照抄照搬，
捧 海
（ 师范 ４０７． 职 术学院， 华中 大学政法 学院， 湖北武汉 ３ ９ 阜阳 业技 安徽阜阳 ２６４） ３ １ ０
摘耍： 高职获育以祝业和社去实际禽未为导向， ｔ点培养禹技能人才。提高商职学生的鱿亚竟争能力和职业岌 展能力是提升高职院杖核心竟争力的ｔ要内 容。禹职院校料李开展学生职业生涯现划是径济和社会岌展的必然要 未， 足实现离职教育培养目 标的必然要术， 也足书职李生成长成才和坡解祝亚压力的迫切常要。 关被词： 高职教育， 高职生， 职亚生涯规划。 鱿业
度测验、 人格测验， 帮助学生比较全面地了解自己的能力倾
向、 职业兴趣、 社会态度、 个性等心理特征。 同时， 还应该通过
就 指 中 或 理 康 育 心 由 验 富 专 李询 业 导 心 心 健 教 中 ，经 丰 的 亚
人员开展个别咨询和团体咨询。通过测验和咨询， 及时为学
生职业生涯规划提供参考和引导。 ４开展形式多样的职业生涯规划活动， ． 突出实践性、 互 动性和针对性。 开展学生职业生涯规划是实践性很强的一门 艺术， 职业体验是职业生涯辅导的重要途径， 为此， 就必须广 泛开展有较强的互动性和针对性的活动． 如以职业理想为主
实训基地、 劳动力市场、 用人单位和学生家庭联系、 合作与沟 通， 注重职业生涯规划与实习、 社会各项活动相结合， 使学生
在实践中受到教育， 得到提高。 （ 开展职业生涯规划的具体实施 二） １健全机构， 充实队伍， ． 推进职业生涯规划辅导的职业 化、 专门化发展． 开展职业生涯规划是一项专门化的工作， 是 一门学间和艺术。健全的组织机构和专业的人员配置， 包括 专门的实施设备、 足够的资金投入， 是开展好职业生涯规划 的前提和保障． 前， 目 有不少高职院校由于认识上的不到位， 在实际工作中， 存在着机构不健全、 队伍不稳定、 从业人员素 质不高等间题。 前高职院校学生职业生涯规划只处于刚刚 目 起步的阶段， 占主导地位的仍然是 对毕业学生开展的“ 州． 突 击式” 的就业指导， 而且内容和形式仍停留在搜集资料、 信
本文得到阜阳职业技术学院２０ 年教研科研资金资助 ｏ ６ 收稿Ｂ ２０一１一１。 期： ６ １ ，修订Ｂ ２０一０一１ ０ 期： ７ １ ６ ０ 作者简介： 玲海， 安徽来安人， 辜阳职亚技术学院讲师， 华中师大在读硕士研宪生， 主妥研宪方向： 大学生忍想政治教育与 职亚生涯规划教育。