初中化学小课题研究成果
初中化学教师教研总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中化学作为一门基础学科，其教学质量和教学方法的研究已成为教育界关注的焦点。
为了提高化学教学质量，我校初中化学教师团队积极开展教研活动，以下是本学期教研总结。
二、教研活动概述本学期，我校初中化学教师团队共开展了10次教研活动，涉及教学设计、教学方法、教学评价、实验探究等多个方面。
以下是对本次教研活动的总结。
三、教研活动成果1. 教学设计方面（1）以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师在教学设计中注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感态度价值观，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
（2）优化教学环节，提高课堂效率。
教师通过精心设计课堂活动，使学生在课堂上积极参与，提高课堂效率。
（3）结合教材，创新教学方法。
教师根据教材内容，结合实际教学情况，创新教学方法，提高教学质量。
2. 教学方法方面（1）运用多媒体技术，丰富教学手段。
教师充分利用多媒体技术，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
（2）加强实验教学，培养学生的动手能力。
教师注重实验教学，让学生在实验中掌握化学知识，提高学生的动手能力。
（3）注重启发式教学，培养学生的思维能力。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
3. 教学评价方面（1）关注学生的学习过程，实施过程性评价。
教师关注学生在学习过程中的表现，对学生的学习过程进行评价，促进学生全面发展。
（2）实施多元化评价，关注学生的个性发展。
教师采用多种评价方式，关注学生的个性发展，使评价更加全面、客观。
（3）加强家校沟通，共同促进学生成长。
教师加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
4. 实验探究方面（1）规范实验操作，确保实验安全。
教师注重实验操作的规范性，确保实验安全。
（2）引导学生积极参与实验探究，培养学生的科学素养。
教师引导学生积极参与实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学素养。
（3）结合实验探究，培养学生的创新能力。
《初中化学学生实验设计能力的研究》课题的中期报告
《初中化学学生实验设计能力的研究》课题的中期报告初中化学学生实验设计能力的研究课题中期报告一、研究背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
实验设计能力作为实践操作能力的重要组成部分，不仅关系到学生对化学知识的理解和掌握，而且对培养学生的创新思维和科学素养具有重要意义。
然而，目前我国初中化学教学中，学生实验设计能力的培养仍面临诸多问题，如实验设计能力培养方法单一、学生实验设计能力水平不高等。
因此，本研究旨在探讨如何提高初中化学学生实验设计能力，为初中化学实验教学提供理论支持和实践指导。
二、研究目标1. 分析初中化学学生实验设计能力的现状，明确存在的问题及原因。
2. 探讨提高初中化学学生实验设计能力的有效方法与策略。
3. 设计一套针对性的初中化学实验设计能力培养方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法，对初中化学学生实验设计能力进行深入研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解初中化学学生实验设计能力培养的现状、问题及研究动态，为后续研究提供理论依据。
2. 调查研究法：设计问卷，对初中化学教师和学生进行调查，了解他们对实验设计能力的认识、实际操作水平和需求等。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的初中化学实验设计案例，分析其成功经验和不足之处，为提高学生实验设计能力提供借鉴。
4. 实验研究法：在实际教学中，运用所设计的培养方案进行教学实验，观察、记录并分析实验结果，验证方案的有效性。
四、研究进展1. 现状分析：通过文献研究和调查研究，发现我国初中化学学生实验设计能力存在以下问题：实验设计能力培养方法单一、学生实验设计能力水平不高、实验资源利用不充分等。
2. 策略探讨：针对现状，提出以下提高初中化学学生实验设计能力的有效方法与策略：丰富实验设计方法，提高学生实验操作技能；注重培养学生实验设计思维，提高学生实验创新能力；优化实验资源配置，提高实验教学效果。
初中化学小课题研究
初中化学小课题研究初中化学小课题研究：燃烧与灭火一、研究背景与意义燃烧现象在我们生活中随处可见，从火焰、烟囱到烟花等。
然而，燃烧在为人类带来便利的同时，也带来了许多安全隐患。
因此，了解燃烧的原理以及如何有效地控制和扑灭火势，对于保障人们的生命财产安全具有重要意义。
本课题旨在通过实验探究，让学生深入理解燃烧的本质，掌握灭火的基本方法，提高他们的安全意识。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要围绕以下三个方面展开：（1）燃烧的基本原理；（2）不同类型灭火器的原理与使用方法；（3）火灾现场的应急处理与自救措施。
2. 研究方法本研究采用以下方法：（1）文献资料法：收集与燃烧、灭火相关的文献资料，为实验探究提供理论支持；（2）实验法：通过实验探究燃烧的条件、灭火器的效果等；（3）案例分析法：分析真实火灾案例，总结经验教训。
三、研究过程与结果1. 实验一：燃烧的条件实验目的：探究燃烧所需的条件。
实验材料：酒精、棉花球、烧杯、水、打火机。
实验步骤：（1）将酒精滴在棉花球上，用打火机点燃；（2）将湿棉花球放在酒精上方，观察现象；（3）将湿棉花球放在火焰上方，熄灭火焰。
实验结果：酒精在有可燃物、助燃物（氧气）和足够高的温度这三个条件下可以发生燃烧。
当棉花球湿润时，酒精无法接触到足够的氧气，因此无法燃烧。
当火焰上方放置湿棉花球时，由于降低了温度，火焰熄灭。
2. 实验二：灭火器的原理与使用方法实验目的：了解不同类型的灭火器及其使用方法。
实验材料：干粉灭火器、泡沫灭火器、二氧化碳灭火器。
实验步骤：（1）观察灭火器的结构和工作原理；（2）模拟火灾现场，尝试使用灭火器扑灭火源。
实验结果：不同类型的灭火器具有不同的使用场景和效果。
例如，干粉灭火器适用于扑灭固体物质火灾和电气设备火灾，而泡沫灭火器适用于液体燃料火灾。
二氧化碳灭火器则适用于扑灭电气火灾和精密仪器火灾。
在正确使用灭火器的情况下，火源可以被迅速扑灭。
3. 案例分析：火灾现场的应急处理与自救措施案例一：某居民楼发生火灾，一名居民被困在屋内。
初中化学教研成果展示(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中化学教学也面临着前所未有的挑战。
为了适应新课程改革的要求，提高化学教学质量，我校化学教研组积极开展教研活动，不断探索和创新教学方法，取得了一系列教研成果。
现将我校化学教研组近期的教研成果进行展示，以期与同行交流、分享。
二、教研成果展示1. 教学理念的更新（1）关注学生核心素养。
我们以培养学生化学学科核心素养为目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合，让学生在化学学习中形成正确的价值观。
（2）注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展实验探究、实践活动等，让学生在实践中学习化学知识，提高学生的创新能力。
（3）强化教学评价的多元化。
我们采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新（1）采用探究式教学。
以学生为主体，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体技术。
利用PPT、动画、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）实施翻转课堂。
将课堂时间还给学生，让学生在课前完成预习，课堂上进行讨论、展示，提高学生的课堂参与度。
（4）开展实验教学。
通过实验探究，让学生在“做中学、学中做”，提高学生的实验操作技能。
3. 教学资源的开发与应用（1）编制校本教材。
根据我校学生的实际情况，编写适合我校学生的化学校本教材，提高教材的针对性。
（2）开发网络教学资源。
利用网络平台，为学生提供丰富的教学资源，如在线试题、实验视频等。
（3）开展课外活动。
组织学生参加化学知识竞赛、实验技能比赛等活动，提高学生的综合素质。
4. 教学研究的成果（1）课题研究。
我校化学教研组承担了多个省级、市级课题，如“初中化学探究式教学的实践与研究”、“基于核心素养的初中化学教学策略研究”等，取得了丰硕的成果。
（2）论文发表。
教研组成员在《化学教育》、《中学化学教学参考》等期刊上发表了多篇论文，分享了教学经验。
在初中化学进行探究性实验课题研究结题报告
在初中化学进行探究性实验》课题研究结题报告篇一：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告执笔人：毕建祯随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。
针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。
经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。
初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在XX年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。
等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。
（2）厦门市从XX年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。
为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。
因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。
初中化学教研成果展示稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在这美好的时光里，我们迎来了初中化学教研成果展示活动。
今天，我有幸代表我们教研组，向大家展示我们过去一年在化学教学研究方面取得的一些成果。
在此，我要感谢学校领导和同事们的大力支持与帮助，是你们的关心和鼓励让我们不断前行。
一、教研成果概述1. 教学理念更新过去一年，我们教研组紧密围绕“以学生为本，培养学生的科学素养”这一教学理念，不断优化教学方法，提高教学质量。
通过参加各类培训、研讨活动，我们深入学习了新课标、新教材，更新了教学观念，提高了教学水平。
2. 教学模式创新针对初中化学教学的特点，我们教研组积极探索和实践了“情境教学、探究教学、合作学习”等教学模式。
通过创设情境、引导学生主动探究、开展小组合作学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
3. 教学资源整合为了丰富教学手段，提高教学效果，我们教研组积极整合各类教学资源。
通过制作多媒体课件、编写教学案例、开发实验课程等，为学生提供了丰富多彩的学习资源。
4. 教学评价改革我们教研组对教学评价进行了改革，注重过程性评价和结果性评价相结合。
通过开展学生自评、互评、教师评价等多种形式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、具体成果展示1. 教学成果（1）课题研究我们教研组承担了多个课题研究项目，如“基于情境教学的初中化学课堂教学策略研究”、“初中化学实验课程开发与实施研究”等。
通过课题研究，我们取得了丰硕的成果，部分成果已在市级以上刊物发表。
（2）教学竞赛在过去的一年里，我们教研组共有3名教师参加市级化学教学竞赛，均获得优异成绩。
其中，1名教师获得一等奖，2名教师获得二等奖。
2. 学生成果（1）学科竞赛在各类化学学科竞赛中，我们教研组的学生取得了优异成绩。
其中，1名学生获得全国初中化学竞赛一等奖，2名学生获得二等奖，3名学生获得三等奖。
（2）科技创新我们教研组注重培养学生的科技创新能力，引导学生参加各类科技创新活动。
《初中化学实验创新设计研究》成果推广报告
1.课题成果表1—论文发表情况
序号 作者 1 XXX
2 XXX
3 XXX 4 XXX 5 XXX 6 XXX 7 XXX 8 XXX 9 XXX
成果形式 论文发表
论文发表
论文发表 论文发表 论文发表 论文发表 论文发表 论文发表 论文发表
成果名称
发表刊物
刊物级别 出版时间 获奖情况
初中化学实验逻辑性、时代性 研究与改进
探究”实验设计
1002-2201
加强化学实验教学，提高学生 《XXX》2017-2018学
实验能力
年教研第81期
省级
2018年3月
空气成分测定实验的改进措施
《XXX》2019年第11期
省级ISSN 1002-9247
2019年11月
信息技术在化学实验中应用探 究
《XXX》2019年第5期
省级ISSN 1002-9247
《初中化学实验创新设计研究》课题组 2021年12月29日
三、课题成果推广的具体做法 1.成果推广目标：通过对已经结题课题所取得的成果 的推广应用，让课题成果在全县、乃至全州、全省范围 内共享，达到相互学习运用科研成果，实现全体化学教 师实验综合能力共同提高，深入推进新课程的实施，培 养与提升师生的创新精神，实现通过实验创新为切入点 激发师生实验积极性与主动性、推动教育教学质量提升 的目的。 2.课题成果推广的具体做法： 为保证课题成果推广 达到预期目标，结合各学校工作实际，确定课题成果推 广周期为一年，具体分为以下三个阶段：
2019年8月
2.课题成果表2—实验创新大赛获奖情况
序号 姓名 成果形式
成果名称
1
XXX
实验创新大 赛
2
XXX
初中化学课题研究成果申报报告怎么写
初中化学课题研究成果申报报告怎么写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、概述化学是一门研究物质结构、性质、变化规律的学科，它在人类生产生活中起着重要作用。
本次研究以初中化学教育为背景，着眼于培养学生的实验操作能力和科学思维能力，通过设定不同的课题方向，让学生进行探究性学习，提高学生对化学知识的掌握和应用能力。
本报告将详细介绍课题研究的内容、方法和成果，以及对学生学习能力的影响。
二、研究内容本次课题研究以“物质的组成及性质”为主要方向，通过设计不同的实验内容，对学生进行系统性的培养和训练。
主要研究内容包括：1. 元素的性质与周期表的应用2. 物质的分离与提纯3. 化学反应的观察与实验4. 化学能的转化与守恒5. 酸碱中和反应的探究6. 实验设计与数据处理的方法三、研究方法本次研究采用“问题驱动”和“实验探究”相结合的方法，通过学生自主设计实验方案、进行实验操作、记录数据和总结规律，培养学生的实验技能和科学思维。
采用小组合作的方式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力。
四、研究成果通过本次课题研究，学生在实验操作能力、数据分析能力、团队合作能力和科学实验报告撰写能力等方面都得到了明显的提高。
在课题研究的过程中，学生们提出了许多有深度有挑战性的问题，而且能够运用所学知识进行合理解答。
在展示成果时，学生们也能够清晰地表达自己的研究思路和结果，展现出了良好的实验和表达能力。
五、学习能力的影响通过此次研究，学生在初中化学的学习中得到了更加深入的理解和实践，增强了对化学知识的掌握和应用能力。
在研究的过程中，学生们也从被动学习转变为主动探究，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过团队合作，学生之间的沟通和交流能力也得到了锻炼和提升。
六、未来展望基于本次研究的成果和反馈，我们将进一步优化课题研究方案，并结合学生的学习特点，设计更具挑战性和实践性的课题，推动初中化学实验教学的深入发展，促进学生全方位能力的培养。
初中化学研究性学习课题报告
初中化学研究性学习课题报告研究背景在初中化学研究中，研究性研究已经成为一种重要的教学方法。
通过开展研究性研究，学生可以主动参与、探索和发现化学现象，培养他们的科学思维和实验操作能力。
研究目的本课题的研究目的是探究研究性研究对初中化学研究的影响。
通过开展研究性研究，我们希望能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果和学科素养。
研究方法本次研究采用实验研究法。
我们将选择一所初中，将学生分为实验组和对照组。
实验组将开展研究性研究的课程，对照组将按照传统教学方法进行研究。
然后通过考试成绩、研究兴趣调查等方式，对两组学生的研究效果和研究兴趣进行比较分析。
研究内容本次研究将选择几个与初中化学相关的实验内容，如酸碱中和反应、金属与非金属的性质等。
实验组学生将通过实际操作和实验设计，进行实验数据的收集和分析，以及对实验现象的解释和总结。
对照组学生将按照传统教学方法进行理论研究和实验演示。
研究结果与分析通过对实验组和对照组学生的研究成绩进行比较，发现实验组学生的成绩明显高于对照组。
同时，通过研究兴趣调查的结果发现，实验组学生对化学研究表现出更高的兴趣和积极性。
结论与建议研究结果表明，研究性研究对初中化学研究具有积极的影响。
因此，建议在初中化学教学中更广泛地应用研究性研究方法，激发学生的研究兴趣和主动性，提高他们的研究效果和学科素养。
参考文献1. 张三, 李四. 初中化学研究性研究的实践与探索[J]. 化学教学, 20XX, XX(XX): XX-XX.2. 王五, 赵六. 研究性研究对初中学生化学研究兴趣的影响[J].课程教育研究, 20XX, XX(XX): XX-XX.以上为初中化学研究性研究课题报告的内容。
初中化学教研报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，推动化学教研工作的发展，本报告将从以下几个方面对初中化学教研进行探讨。
二、初中化学教研现状分析1. 教学内容丰富，但教学方式单一当前，初中化学教学内容涵盖了化学基本概念、基本原理、基本技能等方面，内容丰富。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的讲授法，缺乏互动和探究，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
2. 教学评价方式单一，难以全面评估学生目前，初中化学教学评价主要以考试为主，评价方式单一，难以全面评估学生的综合素质。
这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，忽视了化学学习的兴趣和探究。
3. 教研工作不足，缺乏有效的交流与协作部分学校对化学教研工作重视程度不够，教研活动开展不充分，教师之间的交流与协作不足，导致教学水平难以提高。
三、初中化学教研策略1. 优化教学内容，提高教学效果（1）精选教学内容，突出重点、难点。
教师应根据课程标准和学生实际情况，合理选择教学内容，确保教学内容的科学性和系统性。
（2）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
如探究式学习、合作学习、项目式学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
（3）加强实验教学，提高学生动手能力。
实验教学是化学教学的重要组成部分，教师应充分利用实验教学资源，提高学生的实验操作技能和观察能力。
2. 改革教学评价方式，关注学生综合素质（1）建立多元化评价体系。
除了考试评价外，还应关注学生的课堂表现、实验操作、探究能力、创新能力等方面的评价。
（2）注重过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如作业完成情况、课堂参与度等，及时发现和纠正学生的不足。
（3）建立学生成长档案。
记录学生的成长过程，为教师提供评价依据。
3. 加强化学教研工作，促进教师专业发展（1）开展教研活动，提高教师教学水平。
定期组织教师参加教研活动，分享教学经验，共同探讨教学难题。
（2）加强教师培训，提高教师专业素养。
初中化学主题教研总结(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，初中化学学科教学也面临着前所未有的挑战。
为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，我校开展了初中化学主题教研活动。
本次活动以“提高初中化学教学质量，促进学生核心素养发展”为主题，通过系列研讨、实践探索、反思总结等方式，全面提升化学教师的教学能力和学生的化学素养。
现将本次主题教研活动总结如下：二、活动目标1. 提高化学教师的教学理念、教学方法和教学技能。
2. 促进学生化学核心素养的发展，提高学生的科学素养。
3. 构建高效、和谐的化学课堂，提升教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习《义务教育化学课程标准》、《初中化学教学大纲》等教学指导文件，了解新课程改革的基本理念，明确化学教学目标。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀化学教师的示范课，学习先进的教学方法和技巧。
3. 教学研讨：围绕教学中的重点、难点问题，开展专题研讨，探讨有效的教学策略。
4. 课题研究：组织教师申报课题，开展课题研究，提高教师科研能力。
5. 教学反思：教师结合教学实践，撰写教学反思，总结教学经验，提升教学水平。
6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师教学热情，促进教师成长。
四、活动成果1. 教师教学能力得到提升：通过本次教研活动，教师们对新课程改革有了更深刻的认识，教学理念、教学方法、教学技能等方面得到明显提高。
2. 学生化学素养得到提高：学生在参与教研活动的过程中，化学知识、实验技能、探究能力等方面得到全面提升。
3. 教学质量得到提高：本次教研活动有效促进了教学质量的提高，化学成绩在全市范围内名列前茅。
4. 教研氛围更加浓厚：教师们积极参与教研活动，相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。
五、经验与启示1. 加强理论学习，提高教师对新课程改革的认识。
2. 注重教学实践，探索有效的教学策略。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
初中化学研究性课题研究报告
数据整理
• 对收集到的数据进行分类和编码
• 对数据进行统计分析，找出问题和规律
数据呈现
• 将数据和分析结果以图表和文本的形式呈现
• 对数据进行解释和讨论，为研究结果提供支持
数据质量的保证与评估
01
数据来源的可靠性
• 选择权威和可信的数据来源
• 对数据进行验证和对比，确保数据的准确性
02
数据收集的客观性
促进教师教学方法的改进
• 促使教师关注学生需求和学科发展
• 提高教师的教育教学水平
推动化学学科的发展
• 为化学学科研究领域提供新的思路和方法
• 促进化学学科的知识体系和教学方法的完善
02
研究方法与数据收集
研究方法的选取与实施
文献法
问卷调查法
访谈法
• 查阅相关文献，了解研究性课题的
• 设计问卷，收集学生和教师对研究
• 教学案例
• 研究性课题的评价标准和策略
研究结果的分析与讨论
数据分析的结果
• 描述性统计结果
• 相关性分析结果
• 回归分析结果
结果讨论的观点
• 对研究性课题现状的分析和改进建议
• 对研究性课题实施方法和效果的评价
• 对研
教学启示的内容
• 研究性课题的选题和设计方法
• 缺乏综合性和创新性的研究课题
研究性课题实施困难
• 缺乏有效的教学资源和指导
• 学生时间和精力有限，难以保证研究质量
⌛️
研究性课题评价不完善
• 缺乏明确的评价标准和方法
• 评价结果客观性和公正性难以保证
本研究的目的和意义
提高初中化学研究性课题的质量和效果
• 为学生提供丰富和有趣的研究课题
初中化学老师教研成果(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中化学老师，我一直致力于提高学生的化学素养，培养学生的科学探究能力。
在教学过程中，我积极探索新的教学方法，努力提高教学质量。
以下是我在教学研究方面的一些成果。
二、教学研究成果1. 教学方法改革（1）情境教学法在教学中，我尝试运用情境教学法，将抽象的化学知识转化为具体的生活实例，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧”这一章节时，我以“森林火灾”为情境，引导学生分析火灾发生的原因和预防措施，使学生在实际情境中掌握化学知识。
（2）探究式教学法为培养学生的科学探究能力，我在教学中采用探究式教学法。
通过设置探究性问题，引导学生主动参与实验，观察现象，分析原因，得出结论。
例如，在讲解“金属的化学性质”时，我让学生分组进行实验，探究不同金属与酸反应的现象，从而掌握金属的化学性质。
（3）多媒体辅助教学为了提高教学效果，我积极运用多媒体技术辅助教学。
通过制作课件、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解“原子的结构”时，我利用动画演示原子结构的形成过程，使学生直观地了解原子结构的特点。
2. 教学内容优化（1）注重基础知识的传授在教学过程中，我始终将基础知识作为教学重点，确保学生掌握化学基本概念、原理和规律。
例如，在讲解“物质的分类”时，我详细讲解了物质的概念、分类方法和应用，使学生对物质有了全面的认识。
（2）加强实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我注重实验教学，让学生在实验中掌握化学知识，提高实验技能。
例如，在讲解“溶液的配制”时，我安排学生亲自配制溶液，使学生了解溶液的配制方法、注意事项等。
（3）关注热点问题为使学生了解化学在生活中的应用，我关注热点问题，将化学知识与实际生活相结合。
例如，在讲解“环境保护”时，我引导学生关注大气污染、水污染等问题，提高学生的环保意识。
3. 教学评价改革（1）形成性评价与总结性评价相结合在教学评价中，我注重形成性评价和总结性评价相结合。
初中化学实践性作业设计课题研究报告
初中化学实践性作业设计课题研究报告引言随着教育改革的不断深入，初中化学教学正逐步从传统的知识传授型向实践能力培养型转变。
在此背景下，实践性作业作为一种新型的教学手段，被越来越多地应用于初中化学教学中。
本报告旨在探讨初中化学实践性作业的设计原则、方法及评价体系，以期提高学生化学实践能力，促进学生全面发展。
研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法，对初中化学实践性作业的设计原则、方法及评价体系进行了深入研究。
文献分析法通过查阅国内外相关文献资料，总结实践性作业设计的相关理论，为本研究提供理论依据。
问卷调查法设计问卷，对初中化学教师进行调查，了解他们在实践性作业设计中的实际操作及需求。
访谈法对部分初中化学教师进行访谈，了解他们在实践性作业设计中的经验及困惑。
案例分析法挑选具有代表性的初中化学实践性作业设计案例进行分析，总结优秀实践性作业的设计特点。
研究结果与分析实践性作业设计原则通过文献分析、问卷调查和访谈，本研究总结出初中化学实践性作业设计应遵循以下原则：1. 目标导向原则：实践性作业设计应明确培养学生的实践能力、创新精神及团队合作意识。
2. 情境性原则：实践性作业应以真实情境为背景，引导学生参与实际问题的解决。
3. 实践性原则：实践性作业应注重学生的动手操作，让学生在实践中掌握知识。
4. 差异化原则：实践性作业应考虑学生的个体差异，设计不同难度的作业，以满足不同学生的需求。
实践性作业设计方法根据调查结果和案例分析，本研究提出以下实践性作业设计方法：1. 项目式研究：将学生分为若干小组，完成具有一定挑战性的项目。
2. 实验探究：设计具有探究性的实验，引导学生动手操作，培养实验能力。
3. 生活情境：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的实践性作业。
4. 跨学科整合：将化学知识与其他学科知识相结合，设计综合性的实践性作业。
实践性作业评价体系为全面评价学生实践能力，本研究提出以下实践性作业评价体系：1. 过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，如合作意识、创新能力等。
初中化学课外学习成果展示
初中化学课外学习成果展示化学，作为一门综合性科学学科，是研究物质的组成、性质、结构和变化规律的科学。
在初中阶段，学生通过学习化学课程，逐渐了解了元素周期表、化学键、酸碱盐等基本概念和理论，并通过实验和实践掌握了一些化学实验操作技能。
然而，仅仅停留在课堂上的学习是远远不够的，因此，为了提高学生的实际运用能力和对化学知识的理解程度，开展化学课外学习成果展示活动是非常必要的。
一、理论分析与实验操作在化学课外学习成果展示中，学生可以针对具体的化学现象或问题，进行理论分析和实验操作，并通过展示结果、总结结论的方式进行展示。
例如，针对中性溶液变色的现象，学生可以通过理论推导和相关实验，解释中性溶液在酸碱指示剂的作用下变色的原因，并在展示中展示实验装置和实验结果。
二、化学展板制作化学展板是一种辅助展示化学学习成果的工具，可以将学生在化学学习中获得的知识、实验等内容以图文并茂的方式展现出来。
学生可以选择自己感兴趣的化学课题，如重要元素的研究、有机化合物的结构和性质等，然后通过查阅资料、整理相关信息制作化学展板。
在制作过程中，学生可以运用图表、实验过程和结论等形式，使展板更加生动有趣。
三、科学文章写作化学课外学习成果展示还可以通过科学文章的形式进行。
学生可以选择一个有意义的化学课题，了解该课题的背景知识和研究现状，然后撰写一篇科学文章进行展示。
文章应包括引言、背景、目的、方法、结果和结论等部分，并注重语句通顺、逻辑清晰、描写准确。
在展示时，可以将文章的摘要或重要部分呈现给观众，同时提供完整文章的电子版或纸质版供感兴趣的人参考。
四、化学模型制作化学模型是一种可以直观地展示分子结构、化学反应过程等化学现象的工具。
学生可以选择一种化合物或反应，使用各种材料制作相应的化学模型，并在展示中介绍其结构、特性和应用。
通过化学模型的展示，学生可以使观众更好地理解和掌握化学知识，并激发他们对化学的兴趣和探索欲望。
五、化学实验视频制作化学实验视频制作是一种创新的化学学习成果展示形式。
初中化学'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
初中化学'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告1. 课题背景初中化学课程旨在培养学生的科学素养和实践能力，而学习方法的选择对于学生的学习效果有着重要影响。
自主、合作和探究学习方法被认为是有效的学习策略，但在化学学习中的具体应用还需进一步研究。
2. 研究目的本研究旨在探讨初中化学学习中自主、合作和探究学习方法的有效性和适用性，为教学实践提供科学依据。
3. 研究方法本研究采用实验研究法，选取两个初中化学班级作为实验组和对照组，分别应用自主、合作和探究学习方法进行教学实践。
通过课堂观察、学习成绩评估和学生问卷调查等方式收集数据，并进行统计分析。
4. 研究结果经过实验和数据分析，得出以下结论：- 自主学习方法在初中化学学习中能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力和积极性。
- 合作学习方法能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果和团队意识。
- 探究学习方法能够培养学生的实践能力和科学探究意识，提升学习成果和创新思维。
5. 研究结论本研究结果表明，在初中化学学习中，自主、合作和探究学习方法都具有一定的有效性和适用性。
教师可以根据学生的特点和学习目标，灵活选择和组合这些学习方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
6. 研究建议基于本研究的结果和结论，我们提出以下建议：- 学校和教师应加强对自主、合作和探究学习方法的培训和研究，提高教学质量和水平。
- 学生应主动参与学习，发挥自主能力，积极合作和探究，提高学习效果和实践能力。
- 进一步开展相关研究，深入探讨不同学习方法在不同学习内容和环境下的适用性和效果。
7. 结束语通过对初中化学学习中自主、合作和探究学习方法的研究，我们对于如何提高学生的学习效果和兴趣有了更深入的认识。
这将对于化学教学实践和学生的综合素质发展有着积极的促进作用。
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 引言这份结题报告主要介绍了我们初中化学课题的研究内容、实验设计、结果与讨论以及结论等相关信息。
2. 研究内容我们的研究主题是探究不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
具体研究内容包括：- 酸碱概念及特征的介绍；- 常见物质的酸碱性质测试方法；- 不同物质的酸碱性质的测定；- 酸碱中和反应的实验研究；- 酸碱中和反应在生活中的应用案例。
3. 实验设计为了研究不同物质的酸碱性质，我们设计了一系列实验，具体实验设计如下：1. 酸碱概念与特征的实验：通过观察不同物质在水溶液中的导电性，判断其为酸性物质还是碱性物质。
2. 酸碱性质测试方法的实验：采用酸碱指示剂、pH试纸等测试方法，研究不同物质的酸碱性质。
3. 不同物质酸碱性质的测定实验：通过测定物质的pH值或气味，确定其酸碱性质。
4. 酸碱中和反应的实验：将酸性物质与碱性物质混合，观察其反应过程，并利用pH计测定中和反应的终点。
5. 酸碱中和反应在生活中的应用实验：探究酸性物质、碱性物质在日常生活中的应用案例，如消除酸雨、调节土壤酸碱度等。
4. 结果与讨论根据我们的实验数据和观察结果，我们得出了以下结论：1. 不同物质的酸碱性质可以通过多种测试方法进行判断，其中pH值是一个常用的指标。
2. 酸碱中和反应是一种重要的化学反应，能够产生中性物质并释放大量能量。
3. 酸碱中和反应在生活中具有广泛的应用，包括环境保护、农业生产等领域。
5. 结论通过这次课题研究，我们深入了解了不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
这些知识对于我们的研究和生活都有重要的意义。
6. 参考文献。
初中化学教研成果(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，我们化学教研组在教育教学实践中积极探索，不断总结经验，取得了显著成果。
本文将从以下几个方面对初中化学教研成果进行总结和汇报。
二、教研成果1. 教学理念的更新在教研过程中，我们深入研究了新课程标准，明确了化学教学的目标和任务。
我们强调以学生为主体，注重培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。
在教学过程中，我们努力将知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教学方法的创新（1）探究式教学：我们鼓励学生主动参与实验探究，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
在实验教学中，我们注重引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果，使学生在实践中掌握化学知识。
（2）情境教学：我们通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和效果。
例如，在讲解“物质的溶解”时，我们可以通过模拟生活中的溶解现象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）合作学习：我们倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、互助学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在合作学习中，学生可以互相启发、共同进步。
3. 教学资源的开发与利用为了丰富教学内容，提高教学效果，我们积极开发和利用各种教学资源。
具体包括：（1）多媒体教学资源：我们充分利用多媒体技术，制作了丰富的教学课件，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（2）实验资源：我们注重实验资源的开发与利用，为学生提供充足的实验器材和实验场所，确保实验教学的有效开展。
（3）课外阅读资源：我们推荐学生阅读与化学相关的课外书籍，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 教学评价的改革我们针对传统教学评价的弊端，对教学评价进行了改革。
具体包括：（1）多元化评价：我们采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。
校本教研小课题初中化学(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育越来越重视学生的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在培养学生探究能力方面具有不可替代的作用。
然而，在实际的化学实验教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了对学生探究能力的培养。
因此，如何有效地在初中化学实验教学中培养学生的探究能力，成为当前化学教育研究的一个重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 研究目的- 探讨初中化学实验教学中学生探究能力培养的有效策略。
- 分析当前初中化学实验教学存在的问题，并提出改进措施。
- 通过实验研究，验证探究能力培养策略的有效性。
2. 研究意义- 提高学生的化学实验技能，增强学生的科学素养。
- 培养学生的创新思维和实践能力，适应新课程改革的要求。
- 为化学教师提供教学参考，促进化学教学质量的提高。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- 初中化学实验教学中学生探究能力的现状分析。
- 初中化学实验教学中培养学生探究能力的策略研究。
- 初中化学实验教学中学生探究能力培养的实践研究。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究能力培养的理论基础和研究现状。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和家长的看法和建议。
- 行动研究法：结合实际教学，设计并实施探究能力培养的教学方案，进行实践研究。
- 案例分析法：选取典型案例，分析探究能力培养的成功经验和存在问题。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段- 成立课题组，明确研究目标和分工。
- 收集相关文献资料，进行理论准备。
- 设计调查问卷和访谈提纲。
2. 实施阶段- 进行问卷调查和访谈，了解学生、教师和家长的看法。
- 结合实际情况，设计探究能力培养的教学方案。
- 在实验班进行教学实践，观察学生的探究能力培养情况。
3. 总结阶段- 对实验数据进行整理和分析，总结探究能力培养的效果。
- 撰写研究报告，提出改进建议。
初中化学课题研究阶段性总结
初中化学课题研究阶段性总结本文档旨在总结初中化学课题研究的阶段性成果和收获。
研究背景
目的
我们的研究旨在探索初中化学课题的相关内容，深入了解化学
知识，并能应用于实际生活中。
重要性
通过研究初中化学课题，我们可以拓宽化学知识的范围，提高
学生的科学素养，培养他们的实验操作能力和创新思维。
研究内容
我们的研究主要集中在以下几个方面：
1. 基本概念的研究：我们通过深入研究化学的基本概念，如元
素周期表、化合物的命名与结构等，建立起了扎实的化学知识基础。
2. 实验操作的掌握：我们通过化学实验的实际操作，掌握了化
学实验的基本技巧和安全知识，增强了我们的动手能力。
3. 环境保护与化学：我们研究了化学在环境保护中的应用，如
化学废物的处理与回收等，了解了化学与环境之间的密切关系。
研究成果与收获
通过一段时间的研究，我们取得了以下成果和收获：
1. 知识积累：我们通过大量的研究和实验，在化学知识上有了
很大的积累，对化学的认识更加深入和全面。
2. 实践能力提高：通过实际操作和实验的经历，我们的实践能
力得到了显著提高，能够灵活运用化学知识解决实际问题。
3. 创新思维培养：在研究的过程中，我们不断追求创新和改进，培养了自己的创新思维和动手实践能力。
未来展望
基于我们目前的研究成果和收获，我们将继续深入研究初中化
学课题，并进一步拓宽研究领域。
我们希望通过不断的努力和探索，能够为化学研究和实践做出更大的贡献，为创新科技发展做出自己
的贡献。
感谢您对我们研究的支持和关注！
参考文献：
- 略。
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初中化学小课题研究成果
一、问题的提出
学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。
教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。
初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。
在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈”。
因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，多体验成功感觉。
基于以上的原因，提出了“初中化学中考复习课前5分钟基础性小测的有效性的研究”这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的中考复习课前基础性小测”的思路。
二、课题的界定和依据
1、课题界定
(1)、测试：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是教学中重要的组成部分。
（2）、有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。
2、理论依据
（1）建构主义认识论
知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。
在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。
学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。
（2）有效教学的理念
有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容：
①有效教学关注学生的进步或发展。
②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
③有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”
（3）《国家数学课程标准》理念
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好化学的自信心。
三、课题研究的目的
本课题研究的目的是要让教师努力研究改进传统的不适应发展的中考复习模式，提高中考课堂教学效率；并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把化学测试和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中学自主探索创新，学会动手实践。
让学生在化学测试活动中，找到不足，夯实基础，形成获取化学知识的技能，促进化学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，让教师努力研究改进中考复习模式，提高初中化学课堂教学效率。
2、通过本课题的研究，巩固基础，克服不足，调动学生学习化学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。
3、通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生进行课前5分钟测试的内容与形式。
4、通过实践研究，锻炼教育科研能力，积累经验，逐步形成初中化学中考复习的有效策略。
五、课题研究的内容：
中考复习除了课堂上进行系统复习与专题复习外，还应针对不同的教学内容，及学生掌握程度的不同，打破单一传统的复习形式，注重基础化，凸现学生主体。
体现在下面四方面：
1、中考复习中课前5分钟基础性小测的设计研究；
测试活动是化学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；
测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，化学测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与，做学习的主人。
测试过程是否有效，则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。
3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性的方法、策略研究。
在化学课堂教学中，教学的成效与测试的成效有很大的关联。
本课题研究着重从测试目的、测试内容、测试形式等方面探索出一条行之有效的方法、策略，真正发挥课前小测活动的功效。
六、实践成果：
1、设计一系列“课前5分钟基础性小测”试题。
2、发挥测试功能，提高学习效率，巩固基础。
3、教师的中考复习的有效补充。