临床护理教学(课堂PPT)
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临床护理情景模拟演练教材的开发与应用课堂PPT
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14
情境十二 静脉输血综合护理 Logo
• 场景一 血的标本采集
• 场景二 取血
• 场景三 评估病人
• 场景四 静脉留置针穿刺生理盐水诱导输液
• 场景五 输全血
• 场景六 输血浆
• 场景七 输血反应观察与处理
• 场景八 停止输血
• 能力拓展 成分输血护理
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15
情境十三 出院护理 Logo
• 场景一 出院前的准备
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Logo
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综合技能模拟教学 Logo
布置任务 学生预习 分组训练
综合评价
•做什么 •角色分配
•观看VCD
•计算机模 拟练习
5人一组 每次2组
作业 练习 临床
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Logo
敬请各位领导、专家赐教！
欢迎各位同仁加盟！
谢谢！
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3
情境一 入院护理
• 场景一 门诊接诊 • 场景二 住院处入院护理 • 场景三 护送病人入病区 • 场景四 床单位准备 • 场景五 入病区接待 • 场景六 测生命体征 • 场景七 相关表格处理 • 场景八 入院评估 • 场景九 处理入院医嘱 • 能力拓展 急危重症病. 人的入院护理
Logo
4
情境二 晨间护理 Logo
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Logo
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情境七 排尿护理
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• 场景一 诱导排尿 • 场景二 留置导尿 • 场景三 尿标本留取 • 场景四 更换集尿袋 • 场景五 膀胱冲洗 • 场景六 拨导尿管 • 能力拓展 留置导尿并发症的观察、处理与预防
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情境八 排便护理
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• 场景一 术前口服高渗溶液清洁肠道 • 场景二 大量不保留灌肠 • 场景三 肛管排气 • 场景四 保留灌肠化疗 • 场景五 预防便秘宣教 • 能力拓展 全肠道灌洗
临床护理教学方法及技巧ppt课件
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte nts
图片
SP
应 具 备 的 素 质
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte nts
图片
SP
应 具 备 的 素 质
医院临床护理教学经验总结交流PPT授课课件
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
1. 护理教学查房
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
临床护理教学管理实践 PPT课件
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召开临床带教工作会议
①总结上年度临床带教工作 召开护理教学管理小组工作会议 ②布置本年度带教工作 ③组织带教老师培训 ④明确带教老师的职责，按实习大纲的要求 结合临床实际制定出切实可行的实习带教计划 并组织实施。 ⑤修订临床带教计划
17
加强与各院校的沟通和联络
反馈上年度各院校实习情况 根据上年度各院校学生实习表现和综合素质 确定本年度接受接受实习生名额 了解本年度学校推荐实习生的基本情况 沟通学生实习期间的管理
20
实习生岗前培训
按照护士职业道德规范和护士行为规范的要求 ，培养学生的爱岗敬业、依法执业、职业防护 意识，规范护生的职业行为。 培训内容：医院的概况、规章制度，对实习生 的要求、医疗纠纷的防范、安全教育、医务人 员的职业防护、人际沟通技巧、鉴定手册的填 写要求、护士行为规范、如何做好实习链接。
内 科 科护士长兼 儿科/ 急救中心 科护士长兼 外 科 科护士长兼 妇产/ 手术室 科护士长兼
内科教学管理护士长（专职） 各亚科 病区护士长 病区总带教 各亚科 病区护士长 病区总带教
外科教学管理护士长（专职） 各亚科 病区护士长 病区总带教 各亚科 病区护士长 病区总带教
7
接收实习生概况
2006-2010 年
18
安排实习生实习前报到
建立实习生档案 每名学生写实习保证书并有实习担保人签名 了解实习生的基本情况 便于实习期间的联系与管理 制定学生实习轮转方案，实习轮转安排 做好实习前的准备工作
19
召开各院校实习生组长会议
成立实习生管理小组 建立健全实习生管理体系 明确实习生组长的职责和任务 配合学校、护理部、带教科室做好实习生管理工作 成立实习生人才库 组建实习生兴趣小组 搭建展示平台，丰富学生的实习生活 增加团队凝聚力
召开临床带教工作会议
①总结上年度临床带教工作 召开护理教学管理小组工作会议 ②布置本年度带教工作 ③组织带教老师培训 ④明确带教老师的职责，按实习大纲的要求 结合临床实际制定出切实可行的实习带教计划 并组织实施。 ⑤修订临床带教计划
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加强与各院校的沟通和联络
反馈上年度各院校实习情况 根据上年度各院校学生实习表现和综合素质 确定本年度接受接受实习生名额 了解本年度学校推荐实习生的基本情况 沟通学生实习期间的管理
20
实习生岗前培训
按照护士职业道德规范和护士行为规范的要求 ，培养学生的爱岗敬业、依法执业、职业防护 意识，规范护生的职业行为。 培训内容：医院的概况、规章制度，对实习生 的要求、医疗纠纷的防范、安全教育、医务人 员的职业防护、人际沟通技巧、鉴定手册的填 写要求、护士行为规范、如何做好实习链接。
内 科 科护士长兼 儿科/ 急救中心 科护士长兼 外 科 科护士长兼 妇产/ 手术室 科护士长兼
内科教学管理护士长（专职） 各亚科 病区护士长 病区总带教 各亚科 病区护士长 病区总带教
外科教学管理护士长（专职） 各亚科 病区护士长 病区总带教 各亚科 病区护士长 病区总带教
7
接收实习生概况
2006-2010 年
18
安排实习生实习前报到
建立实习生档案 每名学生写实习保证书并有实习担保人签名 了解实习生的基本情况 便于实习期间的联系与管理 制定学生实习轮转方案，实习轮转安排 做好实习前的准备工作
19
召开各院校实习生组长会议
成立实习生管理小组 建立健全实习生管理体系 明确实习生组长的职责和任务 配合学校、护理部、带教科室做好实习生管理工作 成立实习生人才库 组建实习生兴趣小组 搭建展示平台，丰富学生的实习生活 增加团队凝聚力
临床护理实践教学PPT课件
操作技能 技能领域的目标 人际交往能力 组织管理能力
情感领域的目标
临床护理教学的特点
（一）教学环境的复杂性 临床护理教学是在一个复杂的环境中进行的，在这一环境中，临床教师、学 生以及服务对象均有自己的权利和职责，此外临床教学环境还包括临床护理人 员、其他专业人员、辅助人员、护理服务场所及对象等人文环境和医院规模、 空间结构等自然环境的影响。因此，临床教学应考虑复杂教学环境中各种因素 的相互影响，以创造良好的教学环境，为学生提供真实生活的经历及将知识转 换到实际情境的机会，确保临床护理教学任务的顺利完成。 （二）教学组织的灵活性 护理服务对象进入临床教学环境是随机的，其病情变化往往较快，难以控制， 其情绪变化也会影响教学计划的实施，因此临床教学组织起来相对比较困难。 护理教师在安排及组织教学活动时需考虑到教学组织机动性的特点，尽可能安 排备用对象以便临时调整。 （三）教学内容的多元化 临床是社会场景，是学生经历护理职业社会化的过程。因此，临床护理教学要 注重学生的人文素质教育，例如心理素质教育、哲理教育、法律教育和伦理道德 教育等。在此基础上，要重视学生综合能力的培养，如观察、记忆、思维及熟练 的技术操作能力、整体护理能力、运用护理程序的能力和健康教育的能力等。
开设卫生法律法规课程 重视实习前的法规教育 带教老师言传身教 护生主动学习
3.临床实习讨论会
是学生分享观点和经历、发展评判性思维能力、锻炼 和提高口头表达能力、培养团队精神的重要方法。
评价
4.临床查房
科室护长每日有重 点的进行临床业务 性查房，每周组织 一次全面的常规评 价性查房，每月组 织一次教学指导性 查房
临床查房
护理查房
医疗查房
传统的护理查 房
整体的护理查 房
《临床护理教学》PPT课件
以一定时间在临床场所集中见习。
三、临床护理教学形式
见习的步骤：
见习前准备：见习组织
见习对象的选择
见习的实施：床边教学（床边示教、床边指导）、 临床讨论、临床实践 、临床护理查房
三、临床护理教学形式
（二）生产实习
生产实习是以临床实践为主对学生三基进行综 合训练的重要环节；是以培养学生独立工作能 力为目的综合培养和全面实践训练；是将理论 知识转化为实际工作能力的教学方法。
沿状态进行评判性分析为以后学习工作提供参考。
常用形式：）临床见习
概念：临床见习是在临床专
业课的讲授期间，为使学生
获得课堂理论与实践相结合
的完整知识而进行临床实践
验证的一种教学形式。
三、临床护理教学形式
见习分类
课前见习：既参观性的教学安排。
课间见习：是目前最常采用的一种教学形式。
集中轮回见习：是一门或几门专业理论课结束后，
2.方法与技巧：
教学大纲---学生层次---安排内容---教具、
服务对象。（一看二练三放手）
四、临床护理教学模式与方法
3.主要优点：
对教师：有助于增进教师的知识和技 能，发挥自身价值，感受道学生的需 要与中敬，增加工作满意度，利于发 展人际关系。
对学生：获得许多有价值的帮助（知 识、技能、避免失误、及时纠正、科 研得煅练、良好德行为。
（一）临床护理教学概念
临床护理教学--- 是护理教师在社会实践和临床 实践中进行的现场教学活动，是帮助学生将所学 到的基础知识、技能操做、分析、解决护理专业 的问题运用到临床的过程。也是获得专业技能、 态度和行为的过程。
护理教学基本方法与技巧PPT课件
05
评估与反馈机制建立
设定明确评估标准
01
确定具体、可衡量的学习目标
确保学生明确了解课程目标和预期成果。
02
制定细化的评估指标
根据学习目标，设定相应的评估指标，包括知识掌握、技能熟练度、态
度表现等。
03
设定合理的评估权重
针对不同评估指标，设定合理的权重，以反映其在整体评估中的重要性
。
多样化评估方式运用
理论考试与技能考核相结合
通过笔试、口试、操作考核等方式，全面评估学生的理论知识掌握情况和技能操作水平。
形成性评估与终结性评估相结合
注重过程性评估，及时发现学生的学习问题和进步，同时结合课程结束时的终结性评估， 全面评价学生的学习成果。
学生自评与互评相结合
引导学生参与评估过程，通过自评和互评，增强学生的自主学习意识和团队协作能力。
06
常见问题及解决对策
学生积极性不高问题
激发学习兴趣
采用生动、形象的教学方法，如案例分析、情景 模拟等，提高学生对护理专业的兴趣。
明确学习目标
帮助学生明确学习目标和职业规划，增强学习动 力。
鼓励参与互动
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，提高 学习参与度。
操作技能掌握不熟练问题
加强实践训练
增加实践课程比例，提供充足的实践机会，让学生在实践中掌握 操作技能。
护理专业特点与需求
护理专业注重实践技能的培养，需要大量的临床 01 实习和模拟训练。
护理专业涉及广泛的知识领域，要求教学方法具 02 有多样性和灵活性。
护理专业强调人文关怀和沟通能力，需要在教学 03 过程中注重培养学生的综合素质。
教学方法选择原则
根据教学目标和内容选择合适的教学方法 。
临床护理教学经验交流PPT
“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作 中给予鼓励和指导，操作后总结，指 出优缺点及存在问题，实践使她们深 刻体会到百看不如一见的深刻含义。
3. 提高自身业务素质
丰富的理论知识和熟练的操作技术是 带教老师业务素质的重要体现 。
对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要 有一桶水”
4. 督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收获与 困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔 细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同 学解决了问题，三是积累了素材 。
带教方式与方法建议
要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员：带教老师要注重
和他们交流，发现其长处，找出工作中 的不足，并经常鼓励，帮助他们提高工 作能力，以利于调动他们实习的积极性
护理教学经验交流
经验交流
护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了 通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重 要的是通过自身的护理行为发生作用；
带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程 之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的 态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招 一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 。
1. 带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识 被动接受知识的教学模式制约了护生学习积极性的
发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意 的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展 启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。
2. 教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
3. 以问题为中心教学
3. 提高自身业务素质
丰富的理论知识和熟练的操作技术是 带教老师业务素质的重要体现 。
对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要 有一桶水”
4. 督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收获与 困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔 细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同 学解决了问题，三是积累了素材 。
带教方式与方法建议
要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员：带教老师要注重
和他们交流，发现其长处，找出工作中 的不足，并经常鼓励，帮助他们提高工 作能力，以利于调动他们实习的积极性
护理教学经验交流
经验交流
护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了 通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重 要的是通过自身的护理行为发生作用；
带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程 之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的 态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招 一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 。
1. 带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识 被动接受知识的教学模式制约了护生学习积极性的
发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意 的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展 启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。
2. 教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
3. 以问题为中心教学
《临床护理教学》ppt课件
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践性和 互动性。
师资力量薄弱
部分教师缺乏临床经验和教学经验，影响教 学质量。
对策建议
加强教材建设
及时更新教材内容，确保教学 内容与临床实践需求相匹配。
创新教学方法
引入案例分析、小组讨论等教 学方法，提高教学效果。
强化实践环节
增加实践时间，提高实践质量 ，培养学生的实际操作能力。
在护理实践中，要注重培养学生的伦理观 念和道德意识，让他们明白什么是该做的 、什么是不该做的。
提高人文关怀意识的方法
1 2 3
加强师资培训
对临床护理教学的老师进行定期的培训，提高他 们自身的人文素养和关怀能力，再由他们将这种 关怀传递给下一代。
开展人文教育活动
组织学生参加各类人文讲座、读书会和社会实践 等活动，让他们在亲身经历中感受人文关怀的重 要性。
提高患者满意度
03
患者安全意识的提高有助于提高患者满意度，增强患者对医疗
机构的信任。
临床护理教学中如何保障患者安全
严格遵守护理操作规程
在临床护理教学中，应严格遵守护理操作规程，确保操作的规范 性和安全性。
加强风险评估和防范
针对患者可能出现的风险，应进行及时评估和防范，采取相应的措 施降低风险。
提高护士安全意识
通过培训、考核等方式提高护士的安全意识，使护士能够自觉遵守 安全规定，保障患者安全。
提高患者安全意识的方法
加强患者安全教育
通过宣传、教育等方式加强患者安全意识，使患者了解自身权益 和安全知识。
鼓励患者参与安全管理
鼓励患者参与安全管理，如提供意见和建议，提高患者的自我保护 意识。
建立患者安全文化
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二、带教内容（科室要求）
1. 进行入科教育，确定本科室的带教教师 2. 根据实习计划要求，确定每周实习的重点，做好具体安
排，检查实习大纲的完成情况。 3. 将每周的教学内容细化，制定出可操作的目标（如：护
理查房、小讲课可具体安排在哪一日进行，小讲课的题 目、采取的形式、谁主持，哪些人参加等等。 4. 对实习生进行考核，写好科室评语。 5. 实习结束时，进行出科考评，评定成绩，填写考评表。
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内容
组织管理
临床带教内容
临床
质量控制
教学
临床带教方法
教学基本技能
教学查房
2
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一、组织管理
（一）建立实习带教体系
▪ 护理部成立教研室（教学组）
▪ 科室成立教学小组
护理部主管 教学主任
教研室 主任
内科教 学组长
外科教 学组长
带教老 师
带教老 师
3
内科科 护士长
外科科 护士长
选择特殊病例、典型的重症个案为主题，由经验丰富的 护士或医生主讲，介绍该疾病的发生、发展和护士在这 一事件中所需具备的正确的思维方式，抢救步骤等。
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四、教学查房
临床带教教师，根据教学大纲的要求，选择查房对 象，通过护生的病情报告，责任护士的补充，带教教师的 护理查体，对所查病人的护理方案、护理措施、护理效果 进行评价分析指导，对疾病涉及的相关知识、前沿信息进 行讨论讲解指导的过程，称为护理教学查房。
备课技能
1、熟悉教材及讲课内容 2、设计教学方案（教学内容、教学方法、教学进度等） 3、选择教学媒体 4、书写教案
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五、教师书的教写学基教本案技能
书写教案：讲授的课题名称
肠梗阻术后护理
本次课（本单元）的教学目标：
明确肠梗阻手术的过程
能正确进行术前（后）准备
能对术后并发症进行准确的判断
对教材重点、难点，关键内容的分析 并发症的观察与护理
讲授内容及时间；
40分钟
确定教学方法（小讲课、护理查房）： 教学查房
准备教具2121Fra bibliotekLOGO
五、教师的教学基本技能
编写讲稿
讲稿除重要的数据、概念外，应该按照教师自己的 思路，用自己的语言写，才便于使用。
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五、教师的教学基本技能
讲授技能
示范演示法
▪直观、形象、标准的示范； ▪用于专科操作或难度较大的基础护理操作。
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三、带教方法
情景模拟教学法
▪模拟临床工作情景的部分或全部进行训练，使护生有如临 其境之感。 ▪能有效地锻炼护生的应急处理能力。 ▪常用于临床少见少遇的紧急情况训练 。
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三、带教方法
专题讲座
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四、教学查房
目的：印证和巩固学生所学知识 主持：教学组长或带教老师 病例：按教学大纲计划，选择有专科特点的病例
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四、教学查房
程序
该病人的责任护生报告病例，责任护士补充 带教老师对病人进行全面查体 带教老师总结责任护生的报告及护理情况 带教老师指导护生对该病人的护理措施 带教老师提问、解答护生问题 带教老师介绍该疾病的治疗护理前沿信息 查房者总结
✓ 讲授是教师通过语言，系统地向学生传授知识的方法; ✓ 是一种最基本的传统教学方法。
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六、质量控制
▪ 教学组织机构
▪ 护理病历评价标准
▪ 仪器设备
▪ 患者对护生服务质量调查表
▪ 带教老师资格确认
▪ 学生授课质量评价标准
▪ 带教计划
▪ 学生查房评价标准
▪ 带教记录
▪ 实习讨论评价标准
病区护 士长
病区护 士长
带教组 长
带教组 长
带教老 师3
带教老 师
妇儿科 科护士
长
病区护 士长
带教组 长
带教老 师
门急症 科护士
长
病区护 士长
带教组 长
带教老 师
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一、组织管理
（二）制定临床教学带教计划
教学总目标
轮科计划
各科实习计划
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科 室 实 习 计 划
实习目标 带教内容
教学大纲要求
▪ 护理临床带教满意度
▪ 科研设计评价标准
▪ 整体护理实习自我评价表
建立多维评价体系
制定全面评价指标
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谢谢聆听
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四、教学查房
用物准备 基本用物：查房车、必要的影像资料、血 压计、听诊器、体温计、手电筒、压舌板 专科用物：皮尺、扣诊锥用品等 医疗病历、护理病历等
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四、教学查房
位置 病人右侧：查房者 病人左侧：按职称高低依次护士长、责任护士、 护士、护生。 人多，可以站床尾 床尾：传递物品护士、物品车
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五、教师的教学基本技能
如 何
➢ 目标明确、重点突出
上 ➢ 内容正确、语言规范 课
一 ➢ 板书工整、仪表大方
堂 课 ➢ 结构紧凑、方法恰当
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五、教师的教学基本技能
➢ 备课技能 ➢ 教案书写技能 ➢ 讲授技能 ➢ 体态技能 ➢ 板书技能
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五、教师的教学基本技能
带教方法
实习评价
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二、带教内容（业务要求）
1. 培养理论联系实际的能力。 2. 培养学生的决策能力和解决问题的能力。 3. 熟练掌握内、外、妇、儿等护理基本技能和专科护理知识。 4. 独立完成护理病程记录, 能够协助医生完成治疗，做好全方 位的护理工作。 5. 参与科室组织的专题讲座、病例讨论、护理查房，具备一定 的组织能力和护理教育能力。 6.在老师指导下参加科研活动，阅读参考文献，撰写论文，培 养护理科研能力。
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三、带教方法
专人带教法
▪ 是一种个体化的教学方法。 ▪ 学生可观察到带教老师每天的工作。 ▪ 教师对学生的实习进行监督、指导。
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三、带教方法
个案分析法
▪选择典型（或特殊）病例 ▪及时组织学生讨论 ▪总结经验、教训 ▪同学发言，充分讨论 ▪带教老师小结
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三、带教方法