小学教育心理学试题及复习资料(1)

小学教育心理学试题及答案

一、判断题（判断下列各题，你认为对的在表中打“√”，反之打“×”）（10%）

1、1914年桑代克《教育心理学大纲》的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。(×)

2、研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。

（√）

3、学习动机就是激发学生进行学习活动的动力。学习动机包括学习自觉性和认识性兴趣两种主要的心理成分。（×）

4、理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。

（×）

5、小学生创新心理的发展提示我们，实施素质教育和创新教育，就要研究如何促进二者和谐发展，切忌片面地强调某一方面而忽视另一方面。（√）

6、研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于科尔伯格的研究结果。（×）

7、研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。（×）

8、“独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”属于去个性化现象。

（×）

9、沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（√）

10、主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导策略，来解决教学组织形式等等核心问题。（×）

二、单项选择题（10%）

1、教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，

这属于（A

A、道德性原则

B、教育性原则

C、系统性原则

D、客观性原则2、研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是（B）A、观察法B、问卷法C、自然实验法D、实验室实验法

3、(A认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。

A、有意义接受学习理论

B、认知结构学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义学习理论

4、变式是指（B）使学生逐渐理解概念的真正含义。

A本质特征、非本质特征都不变B、变换非本质特征，本质特征不变C、本质特征、非本质特征都变D、变换本质特征，非本质特征不变5、智力的核心成分是（D）

A观察力B、记忆力C、想象力D、思维推理能力

6、教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（C）A、一印象B、共鸣效应C罗森塔尔效应D、移情效应

7、研究表明，我国儿童摆脱成人惩罚影响，根据行为本身好坏作出分析判断的转折在（D）

A、5-6岁

B、6-7岁

C、7-8岁

D、8-9岁

8、“当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”这属于（D）

A、群体归属感

B、群体认同感

C、群体压力

D、群体动力倾向9、“课时教学计划、单元教学计划等等”属于（C）

A、策略为中心的教学设计

B、以媒体为中心的教学设计

C、以课堂为中心的教学设计

D、以系统为中心的教学设计10、“以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于（C）教学策略。

A、先行组织者

B、掌握学习

C、支架式

D、抛锚式

三、多项选择题（20%）

1、教育心理学研究的基本原则有（）

A、道德性原则

B、系统性原则

C、教育性原则

D、客观性原则2、学习动机的主要功能有（）

A、激发功能

B、定向功能

C、练习功能

D、强化功能

3、记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到（）干扰。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、单一抑制D、双重抑制

4、掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”的书写，将出现（）

A正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移

5、品德形成的过程包括（）

A认知B、服从C、认同D、确信

6、应用知识的过程包括（）

A、理解

B、审题

C、知识重现

D、解题

7、造成从众的群体原因有（）、意见的一致性和团体的权威性。

A、信息压力

B、规范压力

C、群体规模

D、群体凝聚力

8、教学策略具有（等等特征。

A创新性B、综合性C、组合性D、高效性

9、教师角色定位的一般认识有（学生集体的组织者、领导者、管理者。

A、学生的楷模

B、父母的代理人

C、知识的传播者

D、学习的促进者10、影响教师威信形成的客观因素是多方面的，其中，最主要的是（）A、教师职业的社会地位B、教师职业的经济地位

C、学生对教师职业的态度

D、社会对教师职业的态度

四、名词解释：（10%）

1、先行组织者：P42

2、元认知：P115

3、意义障碍：P239

4、教学设计：P312

5、角色互换：P375

五、填空题（18%）

1、教育心理学“成熟期”研究与发展的特点主要是：（1）学派之争和缓，各派兼收并蓄。（2）体系日趋明确，研究内容相对集中。（3）教育实践应用从纯理论研究向研究发展。

2、联结理论提出：学习应遵循准备律、练习律和效果律。

3、创造力的核心成成分是创造思维和创造想象。

4、美国心理学家安德森研究指出，表扬与批评的效果是的，它还取决于下列因素：（1）学生受表扬与批评的“历史”；（2）学生对表扬与批评的“卷入”程度；（3）与表扬或批评者的关系；（4）表扬与批评运用的公正、频率以及是否公道；（5）还存在性别差异。一般说，女生更喜欢表扬，男生承受批评的能力比女生强。