“坏孩子”也爱读书

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“坏孩子”也爱读书

作者:陆慧琴

来源:《作文成功之路·上旬刊》 2015年第7期

江苏省新苏师范学校附属小学陆慧琴

【摘要】

“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。偷书不算偷,有的只

是读书的兴趣与爱好。

【关键词】

多一点尊重多一分宽容多一分关爱多一点支持

所谓的“坏孩子”决不是天生的,“坏孩子,你从哪里来?”没有天生的“坏孩子”,

青少年不良行为发展起始于一些小毛病,存在一条明晰的不良行为发展轨迹。法围教育思想家

卢梭在论及儿童不良习惯时指出,出自造物主的东西都是好的,一到人的手里就变坏了。那么,“坏孩子”是如何造成的呢?调查发现成长环境是主因,包括家庭、学校、社会等因素。一个

特别凸显的调查数据是,在被调查的有不良行为青少年中,80%都有来自家庭环境的影响。比如父母离异、家庭养育能力弱、溺爱、管教片面,以及只重视物质满足,不重视孩子的精神需求

等问题。在这种环境中生长的孩子,因为得不到来自家庭的正常关爱、有效引导和管束,容易

导致放任自流、我行我素等不良行为的滋生。

教育的权利是平等的,尤其是对待所谓的“坏孩子”,如果把他们拒绝在教育大门之外,

是对社会一种极大的不负责任,不能把“坏孩子”直接推给少管所等特殊机构,应该尽可能的

对“坏孩子”进行融合教育。怎么把“坏孩子”融合进我们正常的9年义务教育呢?笔者做了

以下探讨。

一、尊重学生:关心学生的身体健康和学习成绩,不打骂学生,对成绩好坏的学生一视同仁。

不变相体罚学生。不侮辱,讽刺学生。尊重“坏孩子”们的人格和劳动成果,不恶意诋毁

学生!有一些坏孩子到了图书馆就大声吵闹,我就马上上前教育——人家影响你读书,你会怎

么样?让学生到图书馆,脚步轻轻,声音轻轻,取放书轻轻……注重学生的个性差异,让做错

事的学生有说话的机会,老师与学生的关系不是居高临下,主仆关系。如果老师的地位是神圣

不可侵犯的,那就谈不上培养人,造就人了。允许学生对老师说不,不能认为是学生犯上,有

的学生询问有些图书我们馆有没有进,我就允许孩子推荐他们喜欢的图书,查阅内容是否符合

小学生的年龄特征,及时进一些学生爱看的图书。我们图书馆允许学生说话,请学生提出他们

的建议。重视学生的个性特长和兴趣培养,不把学生培养成为一个模子刻画的年画。有的学生

喜欢数学,有的学生喜欢英语,有的学生喜欢军事等等,凡是学生特殊兴趣,我们都努力加予

培养,不培养干篇一律的学生。

二、做一个宽容的老师:有时侯学生犯了错误,大多数都会后悔,希望得到宽容,谅解。

有些学生只要我们老师拉一拉,就能成为好学生。如果稍一不慎,推一推,或不注意方法,就能毁了一个人,甚至酿成更为悲惨的结果。有一个调皮的学生太喜欢军事方面的一套书,他

就把书一本一本藏在衣服中偷了出去。我及时发现,马上教育了这个学生,把偷书说成了拿书,以学生太喜欢这套图书为理由圆了场,以后这个同学因为我的宽容改掉了偷书的坏毛病,还非

常感激我的宽容大度。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你

的讥笑中有爱迪生。”学生偷书,只是因为太喜欢读书,只要稍加教育,“环学生”可能就

是教师喜欢的好学生——偷书不算偷,有的只是读书的兴趣与爱好。

三、关爱学生,一个真正关心爱护学生的老师,需要一颗慈母般的心,对学生信任,期望

中提出严格要求。

热情帮助学生,采取适当方式方法帮助学生,只要教师关心学生,尊重学生,信任学生,

学生就会像嫩芽遇上甘露茁壮成长。有的学生丢了书籍,我不会责骂学生粗心大意,热心的帮

助学生发出寻书启示,如果找到了书籍,孩子就特别感激我;如果实在找不到书籍,原价赔偿,家长也理解我。

四、支持学生。

学习有困难的学生、非本地语言的学生和有杰出能力的学生需要不同的支持。为学生提供

个性化的支持,例如有些学习不好的学生来找我,说他们也想读书。我就轻轻的告诉他:你可

以读书,而且读的很好。老师的支持,就是学生读书最大的靠山,有了我这样一个靠山,学生

信心倍增——我先推荐图画本给阅读有困难的学生,然后循序渐进,慢慢地增加阅读的难度,“坏学生”在不知不觉中学会了阅读,津津有味的读了很多书籍。

少一点指责学生。“坏学生”因为成绩不好,经常受到教师和家长的指责,我们的图书馆

就是他们唯一吸取知识的地方,我是不能因为孩子的一些不良行为而把“坏孩子”置之门外——“坏学生”把自己喜欢看的书籍藏起来,我就耐心的说:是不是喜欢看两本书,只能借一本书,你就把另外一本喜欢看的书藏在陆老师这里,明天来向陆老师借。

少一点冷漠。冷漠是指对他人冷淡漠然的消极心态。冷漠主要表现为对人怀有戒心甚至敌

对情绪,既不与他人交流思想感情,又对他人的不幸冷眼旁观、无动于衷、毫无同情心。“坏

学生”因为学业失败,受尽了白眼与歧视,我们图书馆不能以冷漠来迎接“坏学生”,我悄悄

的对“坏学生”说:老师很喜欢你,你聪明能干,还有很英俊,一定可以成功阅读。

少一点歧视。有的“坏学生”多动症等心理疾病,经常受到家长老师的歧视。老师如果歧

视学生,这对学生是一个潜意识的否定,学生内心受到了教师的否定,一定没有足够的信心——一种声音告诉学生:我一定学不好,无能力学下去。我们图书馆热情的欢迎他们,指导特殊

学生由浅入深,循序渐进的进行阅读,渐渐地“坏学生”也学习了很多很多知识。

总之,在我看来,世界上没有教不会的孩子,只有不会教学的老师。对待所谓的“坏孩子”应做到“四多三少”:多一点尊重,多一分宽容,多一分关爱,多一点支持;少一点指责,少

一点冷漠,少一点歧视。“问题家庭”生长是孩子的不幸,但某种程度上也是家庭的无奈和无助。我们不应过于苛求孩子及其家庭,而应深入研究这些问题给孩子成长造成的种种显性和潜

在影响,及时提供必要的帮助和支持。

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