“坏孩子”也爱读书

“坏孩子”也爱读书

作者：陆慧琴

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第7期

江苏省新苏师范学校附属小学陆慧琴

【摘要】

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。偷书不算偷，有的只

是读书的兴趣与爱好。

【关键词】

多一点尊重多一分宽容多一分关爱多一点支持

所谓的“坏孩子”决不是天生的，“坏孩子，你从哪里来？”没有天生的“坏孩子”，

青少年不良行为发展起始于一些小毛病，存在一条明晰的不良行为发展轨迹。法围教育思想家

卢梭在论及儿童不良习惯时指出，出自造物主的东西都是好的，一到人的手里就变坏了。那么，“坏孩子”是如何造成的呢？调查发现成长环境是主因，包括家庭、学校、社会等因素。一个

特别凸显的调查数据是，在被调查的有不良行为青少年中，80%都有来自家庭环境的影响。比如父母离异、家庭养育能力弱、溺爱、管教片面，以及只重视物质满足，不重视孩子的精神需求

等问题。在这种环境中生长的孩子，因为得不到来自家庭的正常关爱、有效引导和管束，容易

导致放任自流、我行我素等不良行为的滋生。

教育的权利是平等的，尤其是对待所谓的“坏孩子”，如果把他们拒绝在教育大门之外，

是对社会一种极大的不负责任，不能把“坏孩子”直接推给少管所等特殊机构，应该尽可能的

对“坏孩子”进行融合教育。怎么把“坏孩子”融合进我们正常的9年义务教育呢？笔者做了

以下探讨。

一、尊重学生：关心学生的身体健康和学习成绩，不打骂学生，对成绩好坏的学生一视同仁。

不变相体罚学生。不侮辱，讽刺学生。尊重“坏孩子”们的人格和劳动成果，不恶意诋毁

学生！有一些坏孩子到了图书馆就大声吵闹，我就马上上前教育——人家影响你读书，你会怎

么样？让学生到图书馆，脚步轻轻，声音轻轻，取放书轻轻……注重学生的个性差异，让做错

事的学生有说话的机会，老师与学生的关系不是居高临下，主仆关系。如果老师的地位是神圣

不可侵犯的，那就谈不上培养人，造就人了。允许学生对老师说不，不能认为是学生犯上，有

的学生询问有些图书我们馆有没有进，我就允许孩子推荐他们喜欢的图书，查阅内容是否符合

小学生的年龄特征，及时进一些学生爱看的图书。我们图书馆允许学生说话，请学生提出他们

的建议。重视学生的个性特长和兴趣培养，不把学生培养成为一个模子刻画的年画。有的学生

喜欢数学，有的学生喜欢英语，有的学生喜欢军事等等，凡是学生特殊兴趣，我们都努力加予

培养，不培养干篇一律的学生。

二、做一个宽容的老师：有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容，谅解。

有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。有一个调皮的学生太喜欢军事方面的一套书，他

就把书一本一本藏在衣服中偷了出去。我及时发现，马上教育了这个学生，把偷书说成了拿书，以学生太喜欢这套图书为理由圆了场，以后这个同学因为我的宽容改掉了偷书的坏毛病，还非

常感激我的宽容大度。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你

的讥笑中有爱迪生。”学生偷书，只是因为太喜欢读书，只要稍加教育，“环学生”可能就

是教师喜欢的好学生——偷书不算偷，有的只是读书的兴趣与爱好。

三、关爱学生，一个真正关心爱护学生的老师，需要一颗慈母般的心，对学生信任，期望

中提出严格要求。

热情帮助学生，采取适当方式方法帮助学生，只要教师关心学生，尊重学生，信任学生，

学生就会像嫩芽遇上甘露茁壮成长。有的学生丢了书籍，我不会责骂学生粗心大意，热心的帮

助学生发出寻书启示，如果找到了书籍，孩子就特别感激我；如果实在找不到书籍，原价赔偿，家长也理解我。

四、支持学生。

学习有困难的学生、非本地语言的学生和有杰出能力的学生需要不同的支持。为学生提供

个性化的支持，例如有些学习不好的学生来找我，说他们也想读书。我就轻轻的告诉他：你可

以读书，而且读的很好。老师的支持，就是学生读书最大的靠山，有了我这样一个靠山，学生

信心倍增——我先推荐图画本给阅读有困难的学生，然后循序渐进，慢慢地增加阅读的难度，“坏学生”在不知不觉中学会了阅读，津津有味的读了很多书籍。

少一点指责学生。“坏学生”因为成绩不好，经常受到教师和家长的指责，我们的图书馆

就是他们唯一吸取知识的地方，我是不能因为孩子的一些不良行为而把“坏孩子”置之门外——“坏学生”把自己喜欢看的书籍藏起来，我就耐心的说：是不是喜欢看两本书，只能借一本书，你就把另外一本喜欢看的书藏在陆老师这里，明天来向陆老师借。

少一点冷漠。冷漠是指对他人冷淡漠然的消极心态。冷漠主要表现为对人怀有戒心甚至敌

对情绪，既不与他人交流思想感情，又对他人的不幸冷眼旁观、无动于衷、毫无同情心。“坏

学生”因为学业失败，受尽了白眼与歧视，我们图书馆不能以冷漠来迎接“坏学生”，我悄悄

的对“坏学生”说：老师很喜欢你，你聪明能干，还有很英俊，一定可以成功阅读。

少一点歧视。有的“坏学生”多动症等心理疾病，经常受到家长老师的歧视。老师如果歧

视学生，这对学生是一个潜意识的否定，学生内心受到了教师的否定，一定没有足够的信心——一种声音告诉学生：我一定学不好，无能力学下去。我们图书馆热情的欢迎他们，指导特殊

学生由浅入深，循序渐进的进行阅读，渐渐地“坏学生”也学习了很多很多知识。

总之，在我看来，世界上没有教不会的孩子，只有不会教学的老师。对待所谓的“坏孩子”应做到“四多三少”：多一点尊重，多一分宽容，多一分关爱，多一点支持；少一点指责，少

一点冷漠，少一点歧视。“问题家庭”生长是孩子的不幸，但某种程度上也是家庭的无奈和无助。我们不应过于苛求孩子及其家庭，而应深入研究这些问题给孩子成长造成的种种显性和潜

在影响，及时提供必要的帮助和支持。