粤教版普通高中信息技术教材总体介绍.

粤教版普通高中信息技术教材总体介绍

粤教版普通高中信息技术教材总体介绍2010-07-31 18：16

一、教材编写指导思想

1.以国家课程改革有关文件为依据

以《国家基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程改革方案》和《高中信息技术

课程标准》等文件为依据，充分体现《高中信息技术课程标准》中的基本理念、课

程目标、内容标准及有关要求。

2.教材要具有层次性和开放性

教材面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的差

异，注意基础性与发展性相结合，在达到"课程标准"的前提下，合理延伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满

足学生个性化发展的需要。

3.注意内容的科学性、通用性和前瞻性

教材内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具有广泛适用

价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，有意识地培养学

生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解

信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。

4.注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养

要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展；要注意展现信息技术发展、信

息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，不断内化与信

息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技

术使用习惯。

5.注重"过程与方法"，促进学生学习方式的转变

以学生的学习为中心，针对不同的学习内容，设计形式多样的学习流程，强调自

主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分

体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评价方法，让学生在信息

的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题的

思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问题的能力，以提升

学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础。

6.为学生提供丰富多样的课程资源

充分利用和整合各种教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。

二、教材主要特点

1.贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法：根据问题进行需求分析，然后规

划设计与实现，最后评价并修改完善。如：电子报刊的制作、多媒体作品的开发、

网站的制作、数据库应用系统的开发等蕴含了系统工程开发的思想方法。

2.教学设计理念先进、过程设计合理，充分体现自主学习、合作学习、探究学习等

学习过程。

教育部对本套教材的审查意见(部分)：

学习过程设计合理，恰当安排"任务"、"交流"、"探究"等多种认知活动，充分贯彻以学习者为主体的精神，有利于引导和组织学生通过灵活多样的学习方式和活动方

式建构新知识，习得有关技能。探究部分提供多种活动主题供选择，且允许学生"自拟题目"，鼓励学生开展自主学习，适应了学生的个别差异和多样化发展需求。

全书比较重视情感、态度、价值观的培养。适时、合理地穿插了有关社会、道德、

伦理问题的交流和讨论，有利于学生在整个学习过程中形成辨证的价值观和良好的

使用习惯。理解并内化法律、法规和伦理规范。

评价适度、合理，每章后的"本章学习评价"能发挥"成长记录"的作用。语言表述符合高中学生认知水平。

3.具有立体化的教学资源。如教科书、教师用书、教学光盘(每个模块至少有1张光盘)、资源网站等。

三、教材具体介绍

1.教材体系结构的构建

以"认知+技术+社会"三位一体的基本理念来构建教材的体系结构。教材突破以计算

机技术为主的学科体系，根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑各个模

块的内容、目标及其特点，以及信息技术与社会发展的关系，构建教材的体系结

构。如：

《信息技术基础》的体系结构：把4个主题内容，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，以"信息处理与交流"为主线，按照"信息的获取与评价--信息的加工与表达--信息的发布与交流--信息的存储与管理"的逻辑线索呈现学习内容。

《算法与程序设计》的体系结构：按照高中生的认知发展规律，以算法和程序设计

为主线，对3个主题的具体内容重新编排，紧紧围绕用算法和程序设计求解问题的

过程，交叉介绍算法、程序设计语言和程序设计思想与方法，教学难点按螺旋式逐

步呈现。

《多媒体技术应用》的体系结构：以软件开发的思想方法为主线，围绕需求分析、

规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学

内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品的基本过程。

《多媒体技术应用》教材目录：多媒体作品的制作过程：

第一章认识多媒体技术需求分析

第二章多媒体作品的规划与设计规划设计

第三章多媒体信息的类型及其特征素材的采集加工

第四章图形图像的采集与加工作品的集成

第五章声音、动画、视频的采集与加工测试

第六章多媒体作品的集成发布

第七章多媒体作品的发布和评价评价

第八章虚拟现实与流媒体技术初步

《网络技术应用》的体系结构：根据学生的认知发展规律和本模块的特点组织教材

内容。以"组网、用网、建网站"为主线逐层展开，每章围绕着一定的任务，在完成任务的同时，了解和掌握网络技术知识。

《数据管理技术》的体系结构：遵循由表及里，由浅入深，由实践到理论的认知规律，并结合数据管理技术的特点，以软件开发应用的思想方法为主线，按照"分析问题--建立数据库--使用数据库--开发应用数据库系统"的线索组织教学内容。

《人工智能初步》的体系结构：根据学生的认知发展规律和本模块的特点组织教材

内容。以符号主义的思想方法为主，渗透行为主义和连接主义思想方法。

教材体系结构中一个重要的问题是教材内容之间的联系与衔接。本套教材内容之间

的联系与衔接表现在三方面：

一是必修模块内容与初中内容的衔接：高中起点基于《纲要》。

二是各个模块内部内容之间的联系：本套教材各个模块自成体系。

三是必修与各选修模块间的联系与衔接：选修模块是必修模块广度和深度的延伸。

2.教材内容的选择

以"技术+人文+生活"三位一体的基本理念来选择教材的内容。在教学范例的选择上，注意范例的人文性和生活性，以贴近学生的学习与生活实际，激发学生的学习

兴趣，提高学生的人文素养，以提高学习效率，并实现课程标准的三维目标。如：

《信息技术基础》选择学生学习与生活中的事例，如爱护野生动物、设计旅行计

划、文明班评优活动、我的家乡、书报刊管理、计算机文件管理、校本课程管理、

网络使用道德规范等，让学生倍感亲切。

《算法与程序设计》注意选择学生学习与生活中的实例作为例子，如学科(数、理、化、生等)问题、《红楼梦》的研究、研究性学习成果管理、袁隆平的超级水

稻研究、工厂生产管理等。

《多媒体技术应用》选取了与学生学习、生活贴近的主题"快乐的校园"和"社区环境保护"来制作多媒体作品，使学生从进行需求分析到最后评价作品都能紧密结合

现实生活来进行。

《网络技术应用》在建设主题网站时，选择"虎门销烟启思录"作为网站建设的范例。"虎门销烟"是中华民族历史上的一件大事，能弘扬民族精神，增强爱国主义教育，并配合当前中学进行的禁毒教育，学生在合作学习网站建设技术与方法的同

时，也受到了深刻的思想教育，因此学习和教育效果显著。