2016级《人体发育学》课程标准

《人体发育学》课程标准

课程编码：23302223

课程名称：人体发育学

学分：2

学时：36

开课学期：2

一、课程概述

1、课程性质与作用

随着科学技术的进步，人们对生命质量要求的提高，医学不仅要治病救命，而且要具有保证生活质量的功能，康复医学正是从功能障碍预防、评定和处理的角度，成为具有基础理论、评定方法和治疗技术的独特医学学科。属于康复医学范畴的康复治疗技术的建立和发展，以人体结构和功能发育为理论基础，与人体发育学有密切关系。人体发育学是全面探索和研究人生全过程的科学，从防治各类发育异常与疾病及相关功能的角度看，学习人体发育学，对于加深理解康复治疗技术的内涵和外延，提高和促进康复治疗技术向更高水平发展具有重要的临床意义。

2、课程与前修后续课程的关系

本课程为专业基础课，后学课程为康复临床课如：《功能解剖学》、《运动学》、《人体发育学》、《康复疗法评定学》等课程使学生掌握了运动疗法的相关基础知识，具备了功能解剖、人体发育的基本常识和运动分析、康复评定的能力等等，康复治疗技术的建立和发展都是以人体结构和功能发育为理论基础的，与人体发育学有着密切关系。

3、课程标准基本理念

本课程标准的基本理念为从康复治疗的角度分析和讨论患者对现存或潜在的功能问题的基本理论、基本技能和临床思维方法。其目的通过该课程的学习，使康复专业的学生掌握正确的康复治疗思维方法。以人体结构和功能发育为理论基础, 与人体发育学有密切关系①以监测与评定为前提，促进正常发育；②融合相关学科的研究，形成人体发育学的新理念；③以人体发育学研究为基础，提高康复治疗技术水平；④以人体发育学研究为基础，促进发育监测和评定技术的发展。

4、课程标准设计思路

本课程标准的设计思路为借鉴“基于工作过程导向”的教学设计思想，以实际的工作情境为教学载体，使学生在真正的工作中掌握运动疗法操作技能和相关知识。把“三段式”的学科课程体系改变为项目（情境）引领的课程体系。紧紧围绕工作过程的需要来选择课程内容；以工作过程和职业能力为依据设定能力培养目标；把书本知识的传授改变为动手能力的培养，以多媒体教室、视频录像、典型病例为载体，将实训室建成康复治疗室，让学生担任治疗过程的各个角色，在工作过程中培养学生的职业技能和提高职业素质。

本课程标准用于指导《人体发育学》课程建设与课程教学。

二、课程目标

1、课程总体目标

（1）通过本课程的学习，要求学生掌握掌握人体发育学的概念及研究范围；

（2）熟悉人体发育学的正常发育规律；

（3）了解人体发育学的异常发育及评定方法。

2、知识、能力与素质目标

（1）知识目标

课程要求学生熟悉人体发生、发育、成熟及衰退这一生命过程中各个阶段的生理功能、心理功能、社会功能特征及其变化规律。要求学生掌握婴幼儿期粗大运动、精细运动、言语、认知功能及情绪情感发育特征、影响因素、异常发育和发育评定。此外，还应了解、熟悉或掌握胎儿期、学龄前期、学龄期、青春期以及成人期的生理功能、心理功能、社会功能特征、影响因素、异常发育或疾病以及发育维护。

（2）能力目标

①专业能力

A.熟悉胎儿发育进程及发育特征、胎儿发育的监测、胎儿发育的影响因素；

B.熟悉粗大运动影响因素及异常发育、粗大运动发育评定内容、方法及一些常用的评定量表;

C.了解精细运动发育的影响因素、常见的精细运动异常发育、标准化心理测验量表评定;

D.了解影响言语发育的因素、儿童语言异常发育;

E.了解婴幼儿情绪及社会功能的评定原则与方法;

F.了解学龄前期儿童个性特征和社会功能发育，心理发育的指导；学龄期儿童社会认知和心理发育的指导；

G.了解青春期生理及心理发育的维护，成年期心理变化的指导;

②方法能力

A.学习并掌握人体发育学的异常发育及评定方法。

B.熟悉人体发育学的正常发育规律。

③社会能力

A.正确认识康复治疗师的自身价值，建立积极的专业情感；

B.养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范的康复行为习惯；

C.形成自觉遵守法律法规和康复操作规程、维护医患双方合法权益的观念；

D.初步学会运用批判性思维方式分析和处理学习、生活和工作中的问题；

E.初步形成根据岗位需求和自身实际不断学习、不断完善自我的意识。

（3）素质目标

①具备良好的质量意识和工作责任感；

②具备认真、严谨的学习和工作态度；

③树立全心全意为患者服务的思想，具有良好的职业道德和行为规范；

④具备积极思考和解决问题的意识；

⑤具备人际沟通与团队协作能力

三、课程学习内容与学时分配

1．课程教学总体设计

2．教学单元设计

四、教学评价

1．考核类型

采用理论考试、技能考核相结合的综合考核方法，重视过程性考核。2．计分办法

理论考试占60，平时成绩占40％。