IT职业素养

一、中职生职业素养的界定

职业素养是个宽泛的概念。从广义上看是指社会人在从事某一具体活动中应具有的素质和修养。从企业要求方面看，职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。笔者认为。中职生职业素养的培养，必须与企业对员工职业素养要求相匹配，因此中职生职业素养定位可以在两个范畴：一是“德”，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才”。即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。前四个方面构成职业意识，后四个方面构成职业技能。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。

二、职业意识培养，从点滴入手

1.养成良好的行为习惯

众所周知，中职生大都文化基础差，底子薄，他们在初中往往被遗忘，班主任或任课老师也不会给予太多的关注。甚至有些学生，因自身缺乏纪律约束，不遵守规章制度而受过处分。这些学生不是因为智力问题，而是从小就没有养成良好的学习行为习惯，因此。中职教师尤其是班主任。对中职生的教育，首先应该从行为习惯上着手。从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处人手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯——学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会反思自己，这些都是良好行为习惯的显性表示。由于中职生已是处于职业准备阶段，良好的行为习惯一旦渗透到学生心灵。就有明确的职业动机和职业思想。这是职业素养养成的前提。

2.培养积极向上的心理素质

企业要求员工的职业心态是学会忽略对方的缺点，去寻求别人的优点。对中职生而言，企业的职业心态就是在校期间需要培养的心理素质。心理素质的培养包括自我激励能力、意志能力、情绪控制能力、挫折承受能力、沟通协作能力等方面。

在教学中，教师在教学生知识和技术的同时。更要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养集体荣誉感和团队协作精神。具体可以采用家庭、学校、社会三位一体的心理教育方法，或者是通过加强挫折教育来健全学生的心理素质。

3.培养多元化的职业精神

据调查，关于职业精神，企业最希望学生具有敬业、诚信、创新、奉献和合作等精神。这些职业精神从何而来?就在日常的教育中培养起来。例如诚信，从点滴小事中可以体现学生的诚信度——准时开会、信守承诺、客观评价他人；再如敬业，现实生活中能从事理想岗位的人是少数，对多数人而言，必须面对现实去从事企业所需要的工作，因此就要处理好企业需要和个人兴趣爱好的关系，在岗一天就要兢兢业业完成一天的工作。同样创新、奉献等

精神，也是在潜移默化中培养形成的。老师们要更新理念，把培养职业精神融入每次教学活动中。

4.职业道德在小事中养成

所谓职业道德，是指与人们职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则、情操、品质的总和，职业道德有强烈的纪律性。中职生的职业道德，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则。如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是空话一句。另外还体现在对待学业的态度，人生价值观念、言行举止、诚实守信、乐于奉献等方面。在学科教学中。在班主任工作中，都必须渗透这些道德素质的培养。老师应以崇高的职业道德和人格魅力去感化学生，成为学生的表率。也许老师的一句知心话，一件小事的恰当处理，会带来意想不到的效果。

三、职业技能培养，从务实开始

1.语言表达能力

在日常教学中，深感学生语言表达能力不足，这不是胆量问题，原因在于义务教育阶段，学生的表达能力没有得到锻炼，甚至没有机会锻炼。

语言表达能力好，沟通能力就强，这是职场要求。工作中需要沟通与交流，单纯会做远远不够。语言表达能力是在平时的学习、生活中多听、多说、多读、多写逐步形成的。所以老师们在教学时，要尽可能给予学生有表达自己想法的机会，要体现“以学生为主体、教师为主导”的思想，把更多的时空留给学生，把机会让给学生，使他们通过语言表达来互相沟通，相互评价，甚至相互争论，这样语言表达能力就会得到锻炼与提高。

2.扎实的专业知识

专业知识是中职生必备的知识，专业理论知识是专业技能的根基。不同专业的知识要求也不同，但核心专业知识是获得关键能力的前提。例如，机电一体化专业课程中的PLC、CAD/CAD、机床电气控制、数控加工技术等，是本专业核心知识。所以我们在强调公共基础课程学习的同时，对核心专业知识的教学决不松懈，要改革传统的教学方法和手段。例如引进项目课程、理实一体教学等。应抛弃理论教学仅仅停留于课堂，否则学生就不能学到扎实的专业知识。

3.灵活的思维能力

思维是人脑借助于语言对客观事物的本质和规律的间接概括的反映，它能把握事物本质，达到推知过去、预见未来的目的。中职生思维能力培养应抓住以下几点：

(1)善于发现问题并提出问题，是思维能力的体现。有教学就有思维，有思维就会有思维能力的构建。课堂教学中，教师要引导学生主动思考，教会学生怎样有效地思考；专业训练中，思维能力的培养显得更重要，因为实践训练需要更多的思考。教师要把握学生思考动

机，把握兴趣与愿望，引导他们积极思考哪些问题最有效，对最有价值的问题要追而不放。经常训练之后，学生思路必然开阔，掌握知识能力加强，思维能力得以提升。

(2)培养思维的灵活性。在教学中应从培养学生发展思维的高度去组织和实施。尤其在专业课程教学或实训中，这种能力的养成很关键。俗话说，思路决定出路，如果思维没有灵活性，就不能真正掌握专业技术。当然，学生的智力存在一定的差异，要让每一位学生思维得到“运动”，就要求教师坚持因材施教，分层教学，把握每个项目的难易程度，加强分类指导，使不同学生的思维有不同层次的提高。

(3)发展创造性思维

创造性思维是思维的高级阶段。对那些具有强烈求知欲和好奇心的中职生，应提供他们发展创造性思维的平台。如指导他们参加“技能大赛”、“创新大赛”等各级各类比赛，这些学生在集训过程中，能大胆释放思维的火花，思路变得流畅，学会探索，专业能力与创新能力同时长进，特长、个性与才能得以充分的展示。

4.过硬的专业能力

专业技能是中职生就业、创业的必备条件，也是职业素养的关键要素。

(1)提高职业技能，首先要改革教学计划，整合课程内容，以项目课程和模块化教学为载体，理论知识和生产实践紧密结合。

(2)使实践性教学环节贯穿于技能培养的全过程。实践性教学环节一般是指实验、实训和实习等，这种以培养学生动手能力为目标的教学方式，是为学生能掌握企业所需的真才实学，为日后踏上社会做准备。如通过创设和模拟企业环境实习实训，学生在仿真的环境中，职业思想和职业技能得到展示和提高。建设高质量的实训基地，是培养学生职业技能的最佳场所。

(3)改革人才培养模式，培养企业所需的实用人才。

A.根据市场需要及时调整专业

专业是职业教育和社会需要的结合点，职业学校必须以市场为导向设置专业，进行专业改革和建设。培养出符合市场需要的职业人才，满足社会的需求。

B.课程设置要符合职业人才的培养要求

课程设置及课时安排要突出职业教育特点。做到实训学时数充足，保证学生实践操作技能的熟练程度；建立校内实训中心，使学生实践训练贴近企业：建立校外实训基地，走校企合作之路，学生能优质就业，受到用人单位的欢迎。

C.高素质强技能人才的培养，要依靠一支高素质的教师队伍。通过培养“双师型”教师，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；通过政策导向和激励机制，造就一批数量充足、素质优良、结构合理的高素