人才培养质量评价与保障机制设计论文
论高校人才培养质量保障体系的建立
论高校人才培养质量保障体系的建立第一章绪论高等教育在现代社会中被认为是提高人力资源的一种有效的手段。
随着社会经济的发展和教育的普及，高等教育的规模和数量不断扩大，高等教育质量的提升和改善也成为各国政府和高等教育机构的共同任务。
人才培养质量作为衡量高等教育质量的重要指标，其保障体系建立成为今日各大高校的热门话题。
本文主要探讨高校人才培养质量保障体系的建立。
第二章高校人才培养质量现状分析高校人才培养质量直接关系到人才的素质和社会效益。
当前，高校人才培养质量面临着一些问题。
1. 课程体系不完善。
课程设置不合理，听课热度不高、教学实效不佳等都是导致人才培养质量下降的因素。
2. 师资力量不强。
教师队伍中有许多人缺乏实践经验和创新能力，教学科研质量参差不齐，不能适应新时代人才培养的要求。
3. 教育质量评估不科学。
高校一些教师贪图升职晋位，对学生成绩进行“包装”，使得评估的结果失真，长期来看，会导致人才培养的质量下降。
第三章高校人才培养质量保障体系的构建高校人才培养质量保障，需要建立一套科学的体系，以确保人才培养的质量可掌控和可评估。
下面是高校人才培养质量保障体系的构建。
1. 课程体系建设。
为了充分发挥学科特色，可以进行“一核多辐”的课程设置。
核心课程应当满足毕业生能力要求，辐射课程可以为学生提供不同的学科拓展。
2. 师资队伍建设。
增加教师数量，优化教师结构，减少临时聘用教师比例。
关注青年教师的培养，加强中青年教师的职业发展。
3. 教育评估体系建设。
加强学生综合素质评价和专业核心素养评价等，以确保评价体系科学、公正，并且能够促进人才培养的质量提升。
第四章高校人才培养质量保障体系的运行机制高校人才培养质量保障体系要确保长效可持续的运作。
应从以下角度制定运行机制：1. 内审。
大力推进高校内部案例分析，对不合格部门或个人进行课程质量评估，从而形成正向激励与反向排斥机制。
2. 自评。
每年开展一次高校自评，以课程体系、师资队伍、教育质量评估为重点展开，形成可持续的教育发展方案。
高等职业教育人才培养质量分析论文
高等职业教育人才培养质量分析论文高等职业教育人才培养质量分析论文摘要：在新时代下，我国高等职业教育事业面临着新的挑战。
主要因为在大众化浪潮，办学机构、社会需求等多元化格局的影响下，人才培养质量各方面的问题日益突显，成为高等职业院校发展道路上的障碍物，已成为社会大众谈论的火热话题。
因此，本文作者对高等职业教育人才培养质量予以了探讨。
关键词：高等职业教育；人才培养质量；探讨就高等职业教育而言，它属于一种职业教育，具有自己特有的质量要求、特点。
在高等职业院校发展道路上，培养新时期社会市场需要的应用型人才是其主要目标。
但和普通本科院校相比，高等职业院校并不具有优质的生源。
同时，高等院校毕业生的就业前景，高等教育大众化的实现与其人才培养质量有着密不可分的联系。
因此，高等职业院校需要站在客观的角度，充分考虑考虑各方面的影响因素，比如，学生的个性特征，树立全新的人才培养质量观，不断提高人才培养质量。
一、提高高等职业教育质量的重要性在新时代下，提高高等职业教育质量是非常必要的。
首先，它是知识经济时代发展的客观需求。
在知识经济时代下，现代化的科学技术已成为其核心要素。
换句话说，知识经济时代是一个更加注重质量的时代。
为此，需要不断提高高等职业教育的质量，培养更多新时代需要的专门应用型人才，满足市场各方面的需求，为我国国民经济的持续发展，社会的进步奠定坚实的基础。
其次，它是实现高等实教育大众化，满足其客观需求的必然选择。
从某种意义上说，高等职业教育的开展能够不断扩展对应的规模，不断优化高等教育结构，构建多样化的教育体系。
就高等教育的大众化而言，并不是单纯指教育数量指标，它也需要教育质量提供有利的支撑力量，更好地展现高等职业教育自身具有的价值。
最后，它是高等职业院校自身发展的客观需求。
在社会主义市场体制推进的浪潮中，依法办学已成为高等教育的'核心要求。
同时，在新时代下，高等院校之间的竞争已有新的体现，比如，师资力量、办学条件。
新时代高等教育人才培养质量及保障路径探讨
新时代高等教育人才培养质量及保障路径探讨
随着经济社会的快速发展，高等教育的质量和发展也面临着更高的要求和更多的挑战。
为培养更多适应新时代需要的高素质人才，必须不断探索适应时代的高等教育人才培养路径，并加强质量保障。
本文将从以下三个方面进行探讨。
一、创新人才培养模式，打破传统教育模式。
在新时代，传统以课堂教学为主的模式已经无法满足社会对高水平人才的需求。
因此，应该积极探索和实践以学生为主体、多元化教学方法的人才培养模式。
如鼓励学生参加科
技创新、社会实践等活动，积极开展基于课程设计的开放实验、创新创业实践等。
二、以质量为中心，加强教育评估。
教育质量是高等教育改革的关键，保证教育质量是权衡高等教育的成功与否的一个重
要指标。
在教育质量控制方面，可以首先通过建立科学合理的质量分析评估体系，明确目标、标准和工具。
采用外部和内部评估相结合的方式，透明统一的学生管理、教师管理和
课程管理等制度建设，不断提高教育教学质量和管理水平。
三、加强高校与社会的紧密联系，促进人才培养的实际效果。
创新人才培养模式是需要社会支持的，教育与社会的联系是必不可少的。
教育应该更
加注重培养“3E人才”，即具有专业素养、创新思维和良好人文素养的人才。
这样的人才需要校企合作，实战向应用型人才培养，以强化理论与实践相结合的教育教学体系。
综上所述，新时代高等教育人才培养质量及保障路径的探讨和思考是一项长期而艰巨
的任务。
需要全社会的共同努力和配合，深化教育改革，探索创新人才培养模式，以不断
提高毕业生综合素质水平，促进中国高等教育事业的发展。
人才培养质量评价体系（精选5篇）
人才培养质量评价体系（精选5篇）第一篇：人才培养质量评价体系人才培养质量评价体系培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是现代大学的根本任务。
为切实保证人才培养质量，必须进一步加强大学教学工作，不断深化教育教学改革，加强教学基本建设。
而人才培养本身是一项长远规划的历史工程，是一项难以一时测评效果如何的细致工程，更是一项关系到各类环节的综合工程，因此如何评价高校人才培养质量，是关系到大学人才培养工作实际，对以后工作开展具有深刻影响。
一、人才培养质量评价体系的必要性现代大学人才培养在一定意义上与工业生产有类似之处，但大学人才培养毕竟不同于工业生产，大学人才培养有自身的特殊性。
对于质量评价而言，工业生产自然有一套行之明确，并可操作的质量评价标准，对于工业绩效也有较为规范的考核体系。
然而，若挪用这一思路，将大学人才培养的质量高低，绩效大小以为存在一个规范标准，这无疑忽视了大学人才培养的特殊性。
因此，针对当前大学中存在的问题，必须进一步强调，培养人才是大学的一项根本任务，教学是其中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
因此一切工作都必须以提升大学人才培养质量为核心，应该树立人才培养质量是现代大学生命线的观念，只有从提高人才培养质量的角度去思考问题，才能切实把握工作的重点。
大学人才培养的特殊性突出表现在以下几点：（一）需要长远规划的观念教育本身是一种教书育人的细致工程，而大学要为人类创造知识、传授知识、服务社会，这不是短期内可以见效的，需要长时间的培养，才能积累出人才培养的良好环境。
教育作为一种特殊的产业，同所有的产业一样，都要遵循产业发展的基本规律，但由于教育工作不是直接创造物质财富，因而是一项特殊产业。
它的特点是生产周期长、投资大、见效慢，生产的“产品”不能直接产生经济效益，不能直接收回成本，更不可能直接实现价值增殖的生产过程。
教育是以脑力劳动为主，以生产智力劳动者这种特殊产品为主的生产劳动过程。
人才培养模式与质量保障体系研究
人才培养模式与质量保障体系研究一、引言人才培养一直是各国教育领域的重点和难点。
如何建立出合理有效的人才培养模式和质量保障体系，一直是人们关注的问题。
本文将从人才培养模式和质量保障体系两个方面来探究现代人才培养的进行情况。
二、人才培养模式现状分析1.传统教育模式传统的教育模式主要依靠“教师教、学生学”的古老教育方式，传授知识为主要任务。
这种教育模式以单向传授、死记硬背为主，注重学生对知识的获取而非能力的提升，因此难以从根本上拓展学生成长的路径，已经无法满足人才培养的需要。
2.现代教育模式现代教育模式提出了教师与学生互动、鼓励学生创造与思考等新理念，主要围绕培养学生的能力和素质开展。
它具有理论性、普遍适用性和灵活性等特点。
现代教育模式将知识、能力、素质有机结合，深入挖掘学生的潜力，从根本上提高学生的综合素质，是推动我国人才培养体制变革的引领者。
三、质量保障体系现状分析1.传统教育质量保障体系传统的教育质量保障体系主要采用学科评估、师资评估、设备评估等定量方法。
但这种方法只能从表面上反映教育质量和学校的整体水平，并不能真正提高学生的综合素质，培养优秀的人才。
2.现代教育质量保障体系现代教育质量保障体系主要采用过程评价、能力评价、素质评价等多种方法，旨在真正反映学生的能力和素质，全面提高学生的综合素质。
现代教育质量保障体系以学生为主体，重视过程的全面评价，帮助学生发现自身问题并及时解决，最终实现人才培养质量的提升。
四、现代人才培养模式与质量保障体系的挑战1.教育资源不均衡在我国教育方面，存在城乡教育资源不平衡、不同地区、不同学科教育资源的合理配置问题，导致学生的综合素质培养不足、人才培养质量不高。
2.教育改革推进难度大我国对人才培养模式和质量保障体系的改革一直在进行，但由于历史和文化因素的影响，推进难度较大。
五、结论随着现代科技的飞速发展和社会的快速演变，人才培养模式和质量保障体系的要求越来越高。
人才培养必须紧跟时代发展步伐，建立适应时代需求的人才培养模式和质量保障体系，确保学生的综合素质得到全面提高。
人才培养质量评价与保障机制设计论文（共五则）
人才培养质量评价与保障机制设计论文（共五则）第一篇：人才培养质量评价与保障机制设计论文关键词：现代职业教育体系；中高职衔接；人才培养；质量评价；保障机制现代职业教育体系是初级到高级纵向贯通的应用型技能人才完整培养链条，是职业教育与职业培训统筹发展的横向贯通人才培养系统。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中明确指出：“到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
”《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》也明确指出：“‘十二五’时期，加快建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，推进中等职业教育和高等职业教育协调发展，构建灵活开放的职业终身教育体系。
”此外，建设现代职业教育体系是加速安徽省产业转型以及经济快速发展，建设美好安徽的重要途径之一，具有十分重大的现实意义。
一是可以拉动中等职业教育的发展，推动高等职业教育的发展；二是可以促进安徽省职业教育体系的建立和职业教育的科学发展，促进“职教大省”和“高教强省”建设；三是可以加快安徽省教育事业发展步伐，使人口资源大省转变为人力资源强省；四是可以为沿江城市带承接产业转移示范区建设和合芜蚌自主创新实验区建设，打造“三个强省”、建设美好安徽培养高质量的人才。
近年来，安徽省一批示范院校在中高职衔接方面进行了探索与尝试，但一直处于初级阶段。
目前理论界对于中高职衔接过程中人才培养质量评价方面的研究较少，也没有形成全面而且科学的中高职衔接人才培养质量评价体系。
随着省内职业教育的快速发展，对于中高职衔接人才培养质量的研究已经成为目前职业教育发展的一项重要内容。
一、人才培养质量的内涵1.中高职分阶段人才培养的定位职业教育的主要目的就是为了培养应用型人才。
在职业教育里，高等职业教育培养的是“高端技能型”人才，中等职业教育培养的是终端技能型人才。
论高等教育人才培养质量及保障机制
培养方案时， 以素质教育为基准 ， 与专业基础教育融会贯
３ ． 专业与课程设置有待改善。学校在课程设置上条 通。 更要根据 社会当前所急需的 热门行业来进行定向培 使他们能更好地在社会中立足。 理明确， 可以使学校及时掌握治学的关键所在， 节省了很 养人才，
多不必要的费用。但是近几年来高校合并的浪潮此起彼 ２ ． 构建高等教育质量标准的指标体系。根据人才培 伏， 越来越多的高校开始创建具有特色的综合类院校， 开 养方式所独有的特征 ， 将高等教育质量标准划分为以下四
的根本宗旨和以后的发展前景等。（ ３ ） 相关阶段与制度标 的监督力度。大力促进 国家专业的评估机构和民间的专
构建薪时代的高等教育评估 准： 它里面所涵盖的是关于教学中的具体实施方案以及相 业服务性评估机构进行合作， 组织体系， 同时高等教育的中心载体必须做 出相应 的改 关的管理制度， 像针对各学科的特点， 确定适合的方法， 改
设多种多样的 专业科目， 在课程设置 层面上， 学校过分强 个层 面： （ １ ） 条件标准： 它不仅包括教学所需要的内在设 调专业必修课的重要性。 在理论知识上花费大量的时间和 施， 像教师的师资能力、 科研项 目的研究情况、 教师的学历 水平等方面； 还包含教学所需的硬件设施 ， 如学校的教学 精力， 而对具有创新性的 课程却关注度较少。 这样的 课程
２ ． 教学方式老套， 创新力相对欠缺。教学的质量与教
践活动教学却并不是很看重， 而学生只是作为一个倾听 应该寻 求多方面的 方案策略。学校在对人才培养目 标进
者， 不能真正参与到教学活动中。这样理论知识不能很好 行相关定位时， 应做到依据该校办学的特色和相关优势学
地运用到实际生活中， 学生不能得到亲 自实践的机会， 学 科， 全面综合地将科学探究与人才的栽培以及对社会的贡 习创新能力也会不断地被削弱， 在今后激烈竞争的社会中 献作用三 者有机结合， 让其发挥高效的 作用。 在制订相关
人才培养过程质量监控及评价机制
人才培养过程质量监控及评价机制下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人才培养与教学质量保障机制
人才培养与教学质量保障机制近年来，人才培养已成为各高等教育机构的重中之重。
作为高等教育的核心任务，人才培养不仅能够为社会培养有用人才，同时也是提高高校教育质量的关键所在。
然而，如何保证高校的人才培养与教学质量保障机制已经成为一个值得深入探讨的话题。
一、人才培养与教学质量保障机制的基本要求首先，人才培养与教学质量保障机制必须具备全面性。
在人才培养中，校内教育、校外实践、社会实践等多个环节都必须纳入人才培养计划中。
此外，高校还应根据不同专业对教学内容、教学安排等进行分类管理，做到对各专业人才的培养覆盖面的全面性。
其次，人才培养与教学质量保障机制应具备针对性与时效性。
不同高校之间存在差异性，而不同专业之间更是有很大的差异。
因此，高校需要针对不同的教育对象制定对应的教育策略，提升教育质量。
再次，人才培养与教学质量保障机制必须具备持续性。
高校需要将教育质量保障机制与评价相结合，并通过持续的评价和反馈体系来持续改进教育质量。
二、高校人才培养与教学质量保障机制的实践在高校中，为了落实人才培养与教学质量保障机制，大部分高校都会引入教育教学评估机制，并实行教学质量保障制度。
此外，近年来由于新兴技术的兴起，高校也逐渐将技术手段引入到人才培养与教学质量保障机制中，如通过网络教学等手段教育学生，对教育过程进行可视化、数字化管理及监控管理等，以此来提高人才培养的质量和效率。
三、未来高校人才培养与教学质量保障机制的发展趋势随着新时代的来临，人才培养与教学质量保障机制也在不断发展。
未来，高校的人才培养与教学质量保障机制将更加注重创新，改善教育方式，采用先进教育技术和教学智能化技术，将教育变得更加可持续且智能化。
高校还将加大对师资队伍、教学资源的投入，优化学科专业、教育资源的配置，力争建立起更加完备、先进的人才培养与教学质量保障机制。
综上所述，作为高校的核心任务，人才培养与教学质量保障机制的建设对于高校的复兴与发展起到至关重要的作用。
本科人才培养质量评价论文
本科人才培养质量评价论文摘要：本文在分析社会需求的基础上，通过文献研究法、调查研究法、混合研究法等研究方法，结合利益相关者理论、能力本位教育理论以及杜威教育无目的论等相关理论，构建了本科人才培养质量评价体系，并对评价指标体系各指标进行定性与定量的研究，从整体上构造出了人才培养质量评价模型，研究表明本模型具有相当的实用性，不仅能评价个体的质量，还能对整体质量进行评价，对现阶段本科人才质量的提高有重大推动作用。
0 引言自1999年全国普通高等学校扩招以来，我国高等教育的规模迅速扩大，到2002年，在校生人数达到1600万，到2007年在校人数已经超过2300万，入学率也达到了23%，根据国家统计局2014年2月24日发布的信息统计结果，在校大学生2468.1万。
按照马丁·特罗提出的高等教育机构中的学生适龄人口比例达到15%以上的观点，表明我国的高等教育已经有传统的精英教育走向了大众化发展之路，已经进入了国际公认的高等教育大众化阶段。
大学的不断扩招，在人才的培养、经济发展的促进、社会的进步等方面起到了很大的作用，但随之而来的却是高等教育资源的全面紧张，高等教育质量问题日益凸显，教育质量在诸多因素的影响下呈下滑的趋势。
广大师生、家长对高等教育的人才培养质量问题的担忧也已引起了政府和社会的高度重视，国家中长期教育改革发展规划纲要中明确指出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
”但如何在高等教育大众化阶段保障高等教育的质量成为我国高等教育的重要问题。
保障质量成为我国高等教育工作的出发点，高等教育质量保障的出现，是高等教育大众化所带来的质量危机的产物，是世界高等教育发展的趋势，也是我国高等教育向大众化迈进的必然选择。
科学的人才培养质量评价体系能够为人才培养质量提供有效的监控与保障。
从而，研究本科人才培养质量评价体系，对本科人才培养质量的提高具有重要的推动作用，同时对促进我国本科人才培养的整体水平的提升也具有深远意义。
基于内部控制框架的人才培养质量保障及评价体系研究
智库时代 ·71·财经智库基于内部控制框架的人才培养质量保障及评价体系研究王 曼（天津商业大学，天津 300134）摘要：科学教育领导下，人才的培养在质量上是很多高级学校所追求的一项问题。
有了一定成果后的理论，为保证培养人才的质量，提供了很强硬的工具。
在可实施性、平衡性、遵循相关性、完整性的原则下，用最中心的地方开始控制信息与沟通、风险评估、活动、环境、监督等要素出发，对高级学校的特点，还有各个设计的不同，根据这些进行设计指标，让科教和人才的培养质量融为一体，对学校的教学和科研，都有一大步的贡献。
关键词：人才培养；质量保证；内部控制框架中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）10-0071-002科教的融合和提高对人的教育质量，带有研究性的大学具有神圣的使命。
现在我们最主要的目的就是“学术育人，科教融合”，就是为了让科学事业能有更高的提升，把研究融入到教学中，让教学的质量更加紧凑，人才也越来越多[1]。
要实现这个目标，既要有学校的监督还有老师主动的去提升自己，不断的创新和积极向上的品质。
所以想要培养更多有用的人才，需要学校全体师生万众一心，共同的努力。
要想教育出更多的人才，还需要高等学校内部团结起来。
比较成熟的理论在为社会培养人才下有着不可磨灭的作用。
由此可见成熟理论不仅可以用在高等院校培养人才，对于社会上的人才培养也是一种保障。
一、想要控制一个整体，就先要制定一个目标从内部控制人才这并不是一件容易的事情。
根据一些理论，控制人员的效率很多的方面，比如说资源的管理、企业的文化、股权的结构、组织内部的结构等。
高等院校的控制效率主要来源于组织结构、校委会结构、文化、教学资源管理等多种方面。
和社会上的其他公司不一样，学校主要是培养人才的，而社会是财务，绩效，所以学校不能和社会用同一个系统，学校用人才的培养来进行衡量，所以这一点就说明，学校培养人才的保障是融合的内部控制。
人才培养机制建立健全的人才培养评估机制
人才培养机制建立健全的人才培养评估机制人才是国家发展的重要资源，建立健全的人才培养机制十分关键。
而为了确保培养出适应社会需求的优秀人才，人才培养评估机制也显得尤为重要。
下面将探讨如何建立健全的人才培养评估机制。
一、制定明确的人才培养目标建立健全的人才培养评估机制首先需要制定明确的人才培养目标。
不同的领域和行业对人才的需求不同，因此，针对每个领域和行业，都应有具体的培养目标。
比如，在科学研究领域，培养科研能力强、创新思维敏捷的人才；在教育领域，培养教育理论基础扎实、具备教学技能的人才等。
只有制定明确的目标，才能更好地进行评估。
二、建立科学的评估指标体系建立健全的人才培养评估机制需要建立科学的评估指标体系。
评估指标体系应该根据人才培养目标来制定，并且应该全面而细致。
评估指标可以包括学术成果、社会影响力、创新能力、实践经验等多个方面。
此外，评估指标还应考虑个人的综合素质，如领导能力、团队合作能力、沟通能力等。
通过建立科学的评估指标体系，可以全面地评估人才的培养情况，并据此进行针对性的改进与提升。
三、多维度的评估方法对于建立健全的人才培养评估机制来说，评估方法也至关重要。
传统的笔试和面试方式已经不能满足多样化的人才培养需求，因此需要引入更多的多维度评估方法。
例如，可以通过项目实践评估、综合能力测验、案例分析等方式来评估人才的综合素质。
同时，还可以借助现代技术手段，如人工智能、大数据分析等，来提高评估的客观性和准确性。
四、建立有效的反馈机制建立健全的人才培养评估机制还需要建立有效的反馈机制。
通过及时、准确地对人才的培养情况进行反馈，可以帮助他们了解自己的不足之处，并通过改进与提升来不断完善自身。
反馈机制可以采用定期面谈、个人报告、专家意见等方式进行，同时也可通过激励措施鼓励人才不断进取。
五、持续改进与优化建立健全的人才培养评估机制是一个不断优化的过程。
人才培养评估机制需要不断根据社会需求和人才培养的实际情况进行调整和改进。
基于内部控制框架的人才培养质量保障及评价体系
基于内部控制框架的人才培养质量保障及评价体系研究摘要：本文从内部控制理论框架视角分析了科教融合主导下人才培养内部控制要素的目标设定，根据内部控制目标要素进行指标设计。
针对高等院校经营的特性，在设计指标时遵循了相关性、平衡性、完整性和可实施性原则，从内部控制五要素出发，每个要素设计不同的层面，根据各个层面的含义具体设计评价指标，构建科教融合主导下人才培养质量保障的评价体系。
关键词：科教融合，内部控制，评价体系一、问题提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调指出，高等教育“要支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”。
由此可见，促进科教融合，提高育人质量，是国家赋予研究型大学的神圣使命。
“科教融合，学术育人”是新时期高等教育的目标，其宗旨为提高科学研究水平，将科学研究融入教学，促进教学质量提高，保证人才培养质量的提高。
要实现该目标不仅需要学校领导的督促，更需要全体教师自发产生提高学习能力、科研能力的意识和积极性，由此可见，在科教融合主导下提高人才培养质量是学校全员参与并努力的结果。
本文认为科教融合主导下人才培养质量保障本质上是高等院校科教融合的内部控制能力问题。
成熟的内部控制理论能够为构建全面的科教主导下人才培养质量保障提供强有力的分析工具。
本文借用内部控制现有成熟理论，系统提出高等院校科教融合的内部控制具体目标，并根据目标设计具体的评价指标，构建科教融合主导下人才培养质量保障的评价体系。
二、内部控制整体框架与科教融合内部控制要素的目标设定科教融合主导下人才培养内部控制水平的提高是一个复杂的系统工程。
根据内部控制理论，内部控制效率取决于多种要素，包含组织结构、企业文化、资源管理系统、股权结构等多个方面（杨忠智，2011）。
高等院校作为国有事业单位，其控制效率主要取决于校委会结构、组织结构、教学资源管理系统、校园文化等多各方面。
此外，与企业不同，学校的主营业务是人才培养，因此，高校内部控制的实施结果不能通过绩效等财务指标来衡量，需要通过人才培养质量来衡量，由此可见，高等院校科教融合的内部控制是人才培养质量的保障。
人才培养体系建立完善的评价体系提高人才培养质量
人才培养体系建立完善的评价体系提高人才培养质量人才培养是一个国家或组织的重要任务，其质量直接影响到未来的发展和竞争力。
为了提高人才培养的质量，建立一个完善的评价体系是至关重要的。
本文将就人才培养体系的建立和评价体系的重要性进行探讨，同时提出一些修改方案，目的是为了提高人才培养质量。
一、人才培养体系建立的重要性人才培养体系是指为了满足社会对各类人才的需求，通过系统的教育、培训和评价等手段，培养和造就各类人才的一系列机制、制度和组织。
建立一个完善的人才培养体系具有以下几个重要性。
首先，人才培养体系可以有效提高人才的质量。
通过一系列的教育和培训，可以帮助人才获得更好的知识和技能，提高他们的专业素养和实践能力。
只有建立了一个系统的人才培养体系，才能保证人才的培养具有系统性和连续性，从而提高人才的整体质量。
其次，人才培养体系可以促进人才的全面发展。
人才培养不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人才的综合素质和能力。
通过综合评价体系的建立，可以对人才的各个方面进行评估，促进他们在知识、技能、思维能力、领导力等方面的全面发展。
最后，人才培养体系对于国家或组织的长远发展具有战略意义。
一个国家或组织只有建立起一个完善的人才培养体系，才能培养出更多的高素质人才，为其发展提供源源不断的动力。
只有拥有了高素质的人才，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。
二、评价体系在人才培养中的作用评价体系在人才培养中起着至关重要的作用。
一个完善的评价体系可以从多个角度对人才的培养进行评估，为培养过程和效果提供参考和指导。
以下是评价体系在人才培养中的作用：1. 提供方向和目标：评价体系可以明确培养的目标和要求，为培养过程提供具体的指导。
通过明确的评价指标，人才可以知道自己在哪些方面需要提高，并设定相应的目标。
2. 激励学习和进步：评价体系可以激励人才进行持续学习和进步。
通过给予积极的反馈和奖励，激励人才在知识和能力上不断提高，促进其全面发展。
独立学院人才培养质量保障体系论文
独立学院人才培养质量保障体系研究摘要：教学质量是独立学院的“生命线”。
文章论述了构建独立学院人才培养质量保证体系的必要性，认为在构建独立学院人才培养质量保证体系中，应以全面质量管理理念为基础，建立质量管理理念系统，制定质量管理制度系统，设立质量管理组织系统，完善质量监控系统，形成一个高效的、贯穿于教学活动始终的教学质量管理运行机制。
关键词：独立学院；人才培养；质量保障一、构建独立学院人才培养质量保障体系的必要性（一）人才培养质量是独立学院的生命线独立学院完全以独立的个体参与招生，专业设置主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。
培养应用型人才是独立学院人才培养目标的基本定位，服务社会是独立学院的主要使命，满足社会对人才的需求是独立学院最重要的职能，以就业为导向是独立学院人才培养的基本目标。
独立学院是市场经济对人才多样化需求的产物，必须能够提供适销对路的、经受得起人力资源市场检验的高质量应用型人才。
（二）独立学院教学质量易引起人们疑虑近几年，我国高等学校招生规模以前所未有的速度扩大，其中独立学院尤为突出。
教育部《2007年教育事业统计》表明，全国共有独立学院318所，在校生186.6万人，占全国民办高等教育在校生总数的53.4％；其中，独立学院本科在校生165.7万人。
占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7％。
在独立学院迅速发展的同时，大多数独立学院仍处于“半独立”状态，在办学实践中存在诸多问题。
师资队伍、管理水平、教学设施等跟不上学校扩张的需要，教学资源供给非常紧张，出现了学生食宿条件恶化，教学基础设施建设不足，实验仪器和设备短缺严重等问题。
有些独立学院的专业课程教师多为退休教师或兼职教师，没有足够的专任教师。
（三）人才质量保证体系的建立是提高教学质量的有效措施学校人才培养质量的高低，是由各方面因素所决定的，包括教师、学生、课程、教材、教学环境等诸多因素，而且这些因素都是十分活跃的，处于不断的运动与变化之中。
提高教学质量培养优秀人才论文（5篇范文）
提高教学质量培养优秀人才论文（5篇范文）第一篇：提高教学质量培养优秀人才论文【摘要】教师素质的高低，是影响教学质量的根本；和谐的师生关系，是提高教学质量的前提；情感教育，是提高教学质量的手段。
【关键词】素质教育情感教育师生关系笔者是一名技校的老师，从事教学工作30余年，通过多年的教学实践，深知教学质量的高低，直接影响学生的成才。
教师从事的工作是一门科学，同时也是一门艺术，要想提高教育的质量，就要求老师和学生积极配合，只有这样，老师才能教好，学生才能学好。
如何才能达到这一目的，通过多年的教学实践，笔者得出以下心得。
一要提高教学质量，教师应具备的素质1．师德师德是教师在工作中必须遵循的行为规范和必备的品德。
师爱是师德的核心，这种爱是教师教育学生的情感基础，是神圣的，学生一旦体会了这种感情，就会亲其师，信其道。
教师是“人类灵魂的工程师”，不仅要教书，而且还要育人，我们的行为必须具有榜样示范作用，来指导和影响学生的成长，一个师德良好的教师，不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。
2．要精通自己的业务，教师业务素质的高低，直接影响学生的学习兴趣良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件，教师肩负着培养人才的使命，具有能够使学生全面发展的科学文化素质和能力素质，这样才能在教学过程中带领学生在知识的海洋中畅游。
3．要有良好的心理素质教师的心理素质直接影响学生心理的健康发展。
要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质。
心理素质好的教师，在教学活动中，凭借自己对学生的爱心，对本职工作的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入学习。
同时在日常生活中，要注意关爱学生，不伤害学生的自尊心，启发他们用积极、乐观的心态来对待人生，促使他们树立正确的人生观，把握好自己未来的发展方向。
二和谐的师生关系是提高教学质量的前提教学过程就是老师教、学生学的过程，是师生主动交往、共同提高、共同发展的过程。
人才培养质量评价论文2篇.docx
人才培养质量评价论文2篇第一篇一、高等职业教育人才培养质量评价原则1稳定性与拓展性相结合。
人才培养过程在一定的时期是相对稳定的，质量评价体系相应也需要是稳定的，然而人才培养过程随着市场需求的变化不可避免地发生着变化，因此人才培养质量评价体系必须具有可拓展性，可以随着人才培养过程的变化而进行调整和完善。
2科学性与可行性相结合。
人才培养质量评价体系必须遵循教育教学规律，做到真实、准确、客观，必须对人才培养进行全方位全过程系统化的评价，突出重点，评价人员构成需要具备权威性和代表性，信息采集需要做到真实和客观。
同时，评价指标的选择、评价人员的认定和信息采集过程需要具有可行性，尽量做到化繁为简。
3定量评价与定性评价相结合。
对人才培养质量进行定量评价，主要是将收集的数据运用统计学的方法进行处理和分析，揭示人才培养相关指标之间的关系，具有科学性和可比对性，然而人才培养过程的部分评价指标很难量化，需对这些指标进行定性评价。
定性评价通过深度访谈、座谈会、文案研究等方法获得资料，揭示规律和趋势。
定量评价和定性评价各有特点，对人才培养质量的评价需要将定性和定量两类评价方法结合起来，互为补充。
4多元性原则。
不同的评价人对人才培养质量的观察视角不尽相同，因此在评价中采取多元评价方式，既有用人单位评价，又有学校评价，既有学生评价，又有第三方调查公司的评价，综合多元主体的评价结果，提高评价结果的可靠度。
二、高等职业教育人才培养质量评价体系1高职院校人才培养水平评价。
2004年，教育部出台《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》，标志着高等职业教育质量评价与保障工作的展开，评估内容包括办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果、特色与创新项目7项一级指标和15项二级指标。
2008年，教育部出台《关于印发的通知》，标志着第二轮评估工作启动，评估内容包括领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价7项一级指标和22项二级指标。
高校人才培养质量评价机制研究
高校人才培养质量评价机制研究引言高校人才培养质量评价是保障高校教育质量和提升人才培养能力的重要手段。
随着时代和社会的发展，高校人才培养目标的变化和多样化，对人才培养质量评价机制提出了新的要求。
本文将研究高校人才培养质量评价机制的现状和问题，并提出改进建议。
一、高校人才培养质量评价机制的现状1.定量指标主导：目前高校人才培养质量评价机制主要以定量指标为主，如学生的成绩、就业率、科研成果等。
这种机制无法充分评估学生的创新能力、团队合作能力等软实力素质。
2.高校自评为主：目前评价机制主要由高校自行评估，缺乏独立的第三方机构评价。
这容易导致高校自我吹捧和数据造假。
3.忽视非学术培养：高校人才培养质量评价机制重视学术能力培养，而忽视学生的综合素质和创新能力培养。
二、高校人才培养质量评价机制存在的问题1.忽视综合素质评价：现有评价机制主要关注学生的学术成绩，而忽视课外活动、实践经验和创新能力的评价，导致学生培养的单一化。
2.学校自评容易失真：高校自评容易出现自我吹捧和数据造假的问题，提高高校教育质量的评价公信力缺乏保障。
3.缺乏社会对高校教育的评价：现有评价机制主要由高校内部评价，缺乏独立的社会评价，无法发现高校教育中存在的问题和不足。
4.评价指标单一与落后：现有评价机制主要依赖学术成绩和就业率等定量指标，没有及时跟进时代发展和人才培养目标的变化，无法全面评价学生的能力培养。
三、高校人才培养质量评价机制的改进建议1.引入多元化评价指标：评价指标应该从学术成绩扩展到学生的综合素质和创新能力等软实力素质。
可以引入学生的科研成果、社会实践经验、领导力和团队合作能力等指标。
2.建立独立的第三方评价机构：建立独立的第三方评价机构来进行高校教育质量评估，减少高校自评的失真和数据造假的可能性，提高评价的公信力。
3.加强社会评价：引入社会评价机制，让雇主、校友、学生家长等社会各界参与到高校教育质量评价中，提高评价的全面性和客观性。
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人才培养质量评价与保障机制设计论文
关键词：现代职业教育体系；中高职衔接；人才培养；质量评价；保障机制
现代职业教育体系是初级到高级纵向贯通的应用型技能人才完整培养链条，是职业教育与职业培训统筹发展的横向贯通人才培养系统。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中明确指出：“到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
”《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》也明确指出：“‘十二五’时期，加快建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，推进中等职业教育和高等职业教育协调发展，构建灵活开放的职业终身教育体系。
”此外，建设现代职业教育体系是加速安徽省产业转型以及经济快速发展，建设美好安徽的重要途径之一，具有十分重大的现实意义。
一是可以拉动中等职业教育的发展，推动高等职业教育的发展；
二是可以促进安徽省职业教育体系的建立和职业教育的科学发展，促进“职教大省”和“高教强省”建设；
三是可以加快安徽省教育事业发展步伐，使人口资源大省转变为人力资源强省；四是可以为沿江城市带承接产业转移示范区建设和合芜蚌自主创新实验区建设，打造“三个强省”、建设美好安徽培养高质量的人才。
近年来，安徽省一批示范院校在中高职衔接方面进行了探索与尝试，但一直处于初级阶段。
目前理论界对于中高职衔接过程中人才培养质量评价方面的研究较少，也没有形成全面而且科学的中高职衔接人才培养质量评价体系。
随着省内职业教育的快速发展，对于中高职衔接人才培养质量的研究已经成为目前职业教育发展的一项重要内容。
一、人才培养质量的内涵
1.中高职分阶段人才培养的定位职业教育的主要目的就是为了培养应用型人才。
在职业教育里，高等职业教育培养的是“高端技能型”人才，中等职业教育培养的是终端技能型人才。
在这样的背景下，提出“中高职分阶段”人才培养的策略，使中高职在培养人才方面更具有衔接性，从而培养出全面发展的、适应全社会、全方位不同需求的技术技能型人才。
2.人才培养质量的构成中高职分阶段培养人才，必将会形成不同的人才培养质量标准和要求。
对于高端技能型人才来说，主要强调高端技能与知识、个人素质的相结合；而对于中低端节能型人才来说，更加强调社会职业岗位的基础动手能力及标准。
因此，中高职分阶段培养人才，除了具有中高职之间衔接的必要性之外，必须针对中高职阶段不同人才的培养特点，提出更加具有针对性的中高职人才培养质量标准。
二、中高职衔接人才培养质量评价的原则
1.中高职衔接人才培养应当促进
不同阶段学生的全面健康发展对于中高职分阶段衔接人才培养而言，必须把握住不同阶段学生的不同特点，在给学生输送知识、技能的同时，也要综合培养学生的整体素质，为社会、企业输送全方位、健康发展的中、高端技能型人才。
2.学科知识体系与中高职不同要
求的技能培养相适应原则中高职衔接过程中，中职学生与高职学生无论是在学科知识体系方面，还是在技能技术培养方面，都具有不同的特点和要求。
这就要求在构建中高职衔接人才培养质量评价体系时，既要充分考虑学生的学情特点，也要注重不同的学科知识体系要与不同阶段的'学生技能技术培养相适应，这样才能为社会、企业提供相适应的分阶段人才。
3.中高职衔接过程中评价体系动态性原则
无论是中职还是高职，在人才培养方面都是长期处于动态过程之中。
而在中高职人才培养衔接方面，不同的阶段、不同的时期，都有不同的标准和要求，因此中高职衔接过程中人才培养质量评价应当遵循动态性原则。
三、中高职衔接人才培养质量评价体系指标确定的方法
1.中高职衔接人才培养评价体系
我们在前人研究的基础上，对中高职衔接过程中的人才培养目标、培养过程、成效等几个方面评价指标进行了全面的分析。
在此基础上，对安徽省内十所中高职院校的20名院领导、专家教授进行了深度调查和访谈，最终确定了相应的一级、二级中高职衔接人才培养评价体系指标。
2.中高职衔接人才培养评价指标体系内容
根据深度访谈和调研的结果，如下表所示。
四、中高职衔接人才培养质量保障机制
1.通过行业指导委员会，加强对人才培养质量外部监督
中高职院校应当根据社会、企业的多方面、多层次需求，以及中高职学生的不同学情特点，统一规划在中高职学习过程中学生的个人发展。
通过对中高职衔接人才的培养目标、培养过程、培养效果的不断实践与改革，使中高职一体化适应区域、国家职业教育的发展要求。
在中高职衔接改革过程中，职业院校可以与本行业企业建立长期稳定的合作关系，并通过组建中高职相关专业的一体化专业指导委员会、行业指导委员会等，对中高职衔接过程中的人才培养质量、目标、要求、过程进行指导，使一体化人才培养更加符合社会经济、企业发展的需求。
2.强调社会第三方评价，加强人才培养质量监督
2012年教育部指出“国家示范高职院校必须面向社会公布年度人才培养质量报告”。
这一要求标志着无论是高职还是中职，在人才培养质量监督方面，必
须从社会、企业的实际需求出发，根据社会需要培养高中端技能型人才。
所谓“社会第三方评价”，就是在社会上具有一定权威性和独立性的单位或团体，这些团体可以不受教育主管部门和学校方面的约束，而能够独立地实施对中高职衔接过程中人才培养质量的评价。
这些独立的机构主要包括：行业协会、本专业已毕业学生协会、学生家长协会，等等。
这些类型的社会第三方评价与教育主管部门以及学校自身评价来说，可以起到相辅相成的良好作用。
3.职业院校的自我监控与调控机制
职业院校是人才培养质量的监督与监控的第一道关口，也是最重要的一个环节。
没有职业院校自身的大力推行和实施，就不可能有中高职人才培养目标、方案、过程、效果等各方面的全面建设和发展。
职业院校要通过改进中高职衔接过程中的教材建设、师资建设、教育教学改革等措施，为培养高素质、高质量的中高端技能型人才提供强有力的保障。
且职业院校要定期对教材、师资、教育教学改革等方面进行质量测评，并且通过专业课程考核方案的改革，对学生的综合素质、理论知识、实践能力进行全方位的考核，从而把好中高职衔接人才培养的第一道关口。
随着安徽省内现代职业教育的快速发展，对于中高职衔接人才培养质量的研究已经成为目前职业教育发展的一项重要内容。
而建立和完善中高职衔接过程中的人才培养质量评价指标体系以及保障机制，是促进中高职衔接机制健康发展、建立现代职业教育体系的重要环节。
通过逐步完善评价指标体系和建立保障机制，可以促进安徽省职业教育体系的建立和职业教育的科学发展，促进“职教大省”和“高教强省”的建设工作。
参考文献：
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[3]王玲.现代职业教育体系下应用本科人才培养目标定位分析[J].中国职业技术教育，2012，33（25）：19-23.。