《范进中举》导学案
范进中举导学案
14.《范进中举》导学案一、课程标准：1、注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、品味作品中富于表现力的语言。
3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、学习目标：1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3.、认识封建科举制度的局限【学习重点】1.感知人物象，理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术【学习难点】1.理解文章主题。
2.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法三、突破重难点的设想：四、学前准备：五、学情分析：六、使用说明与学法指导：1、有感情地朗读课文，勾画字词等基础知识。
精彩处做好1-2处批注。
2、用红笔勾画出“知识链接”部分的重点并反复记忆。
3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。
4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。
5、限时完成。
预习案1一、知识链接:1、了解作者吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2、世界四大吝啬鬼夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》)阿巴贡(法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》, 或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》) 葛朗台(法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》, 原译名为《欧也妮·葛朗台》) 泼留希金(俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》)另《儒林外史》中的严监生3、作品简介关于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。
范进中举导学案
《范进中举》导学案学习目标：1.了解作家作品，从不同角度分析人物形象。
2.学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3.深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。
可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。
一、自主预习1.背景资料吴敬梓，清代文学家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不到十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.知识链接《儒林外史》简介“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生、严监生等等，在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
预习检测：给下列加点的字注意中．举（）作揖．（）商酌．（）拙．病（）相．公（）带挈．（）名讳．（）桑梓．（）啐．（）倒．运（）不省．人事（）攥．紧（）解．元（）腆．着（）（2）词语释义唯唯连声：拙病：不省人事：不由分说：二、整体感知1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
23 范进中举 导学案
第六单元23 范进中举学习目标1.感知课文内容，理清小说故事情节；2.通过阅读范进“疯”的阶段，分析人物形象；3.认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【了解文学文化常识】1.作者作品吴敬梓,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家,曾祖父、祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。
吴敬梓少年便热衷科举,23岁时考取秀才,屡次参加乡试,皆未中举,读书生活使他暴露出叛逆的性格,父母去世,近房觊觎遗产,使他看透人性——虚伪,卑劣。
不到10年,家产挥霍一空,他经历富贵、贫贱,看穿世态炎凉,写出是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
2.写作背景“范进中举”这个片断选自《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》。
小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员,然后主考南海、番禺两县的童生考试,其中就有范进。
范进当时已是54岁了,从20岁到54岁,他整整考了35年。
当花白胡子的范进坐在考场里,引起了周进的怜悯,因为范进与自己的遭遇非常相似。
周进最初考了许多年连秀才也没有考上,最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格,他才得以考上举人,最终考上进士。
正因为如此,他才对范进格外关照,结果范进在童试中考上第一名秀才,紧接着在乡试中考了第七名。
3.知识链接关于科举制度正式的科举考试分为三级:乡试、会试、殿试。
(1)乡试(又称大比、秋闱)。
每三年的秋天在各省省城举行一次。
考中的称为举人,第一名称为解元。
(2)会试(又称礼闱、春闱)。
乡试后的第二年春天在礼部举行。
考中的称为贡士,第一名称为会元。
(3)殿试。
由皇帝主持考试,第一甲录取三名,第一名俗称状元,第二名俗称榜眼,第三名俗称探花。
【掌握基础知识】1．掌握下列加点字的注音并规范书写。
星宿．（xiù）醉醺．（xūn）醺癞．（lài）蛤蟆阎．（ yán）王紧攥．（zu àn）带挈．（qiè）腆．（tiǎn）着啐．（cuì）讳．（huì）绾．（wǎn）轩敞．（chǎng）桑梓．（zǐ）作揖．(yī) 相．(xiàng)公行．(háng)事锭．(dìng)子拙．(zhuō)病2.词语解释。
范进中举导学案
范进中举导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (4)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (7)八、经典语句解读 (8)九、预习检测答案 (9)一、学习目标学习《范进中举》，首先要理解并掌握文中的重点字词和句式，确保对文本内容有准确的理解。
其次，要深入分析范进这一人物形象，探究其性格特点和心理变化，理解封建科举制度对个体命运的深刻影响。
同时，还需关注文中的讽刺和夸张手法，体会作者吴敬梓对当时社会现象的深刻揭露和批判。
最后，通过学习本文，我们应思考如何避免被名利所困，保持清醒的头脑和正确的价值观，追求更有意义的人生。
二、学习重难点重点在于深入理解范进这一人物形象，包括其性格特点、心理变化及背后的社会原因。
同时，还需掌握文中运用的讽刺和夸张手法，以感知作者对社会现象的深刻揭示和批判。
难点则在于对文中深层含义的把握，特别是理解封建科举制度对个体命运和社会风气的恶劣影响。
此外，对于文中其他人物形象如胡屠户的理解也是一大难点，需深入剖析其性格特点及其在文中的作用。
学习《范进中举》需注重人物形象的深入理解、艺术手法的掌握以及深层含义的探究，以全面提升对文本的理解能力和欣赏水平。
三、预习检测一、填空题1.《范进中举》的作者是_______，选自_______，本文主要通过_______这一情节，反映了_______对读书人的毒害。
2.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了明显的变化，从先前的_______变为后来的_______，这一变化深刻地揭示了_______的世态人情。
3.“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’”这句话表现了范进_______的心理状态。
二、选择题1.下列对范进这一人物形象的描述，不正确的一项是（）A.热衷于科举考试，追求功名利禄B.深受封建科举制度的毒害，思想僵化C.中举后变得虚伪狡诈，欺压百姓D.命运悲惨，令人同情2.下列对《范进中举》艺术特色的分析，不正确的一项是（）A.通过夸张和对比的手法，揭示了科举制度的腐朽和罪恶B.语言生动幽默，具有强烈的讽刺意味C.情节紧凑，人物性格鲜明，具有强烈的戏剧性D.着重描绘了范进中举后的喜悦和风光，展现了他的成功和幸福三、简答题1.请简述范进中举前后的社会地位和经济状况发生了怎样的变化。
《范进中举》导学案
2、分析人物形象（小组合作）
提示：A、请从胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。
B、请从范进中举前后的变化以及他喜极而疯的表现来分析他的形象。
明确：胡屠户：前倨后恭欺贫爱富粗俗贪婪
乡邻：冷酷无情趋炎附势
开端：1、范进中了秀才，丈人胡屠户前来贺喜。
2、范进为参加乡试乡胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前去应试。
发展：发榜之日家中断炊，范进奉母命到集上卖鸡。
高潮：范进因中举喜极而疯。
结局：范进从集上回家，张静斋来访。
三、互学释疑：
1、跳读课文，小组合作，完成下表：
找出范进中举前、后在生活地位上以及胡屠户、众相邻、张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反应了当时怎样的众生相？（答案见课件）
《范进中举》导学案
学习
内容
《范进中举》
授课
时间
课时
第一课时
课型
讲读课文
主备
人
张丽君
审核人
学
习
目
标
1、了解作者及作品，扫除字词障碍。
2、理清小说故事情节，并分析人物形象。
3、理解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
学习重、难点
学习重点：见上述2
学习难点：见上述3
教、学具准备
教具准备：多媒体
乡邻：冷酷无情趋炎附势
张静斋:老奸巨滑
范进：热衷功名、虚伪世故
作业
布置
基础作业：《基础训练》预习反馈
弹性作业：《基础训练》拓展延伸
教学
反思
学具准备：作者、字词积累卡。
第23课《范进中举》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级上册
23 范进中举（第一课时）【学习目标】1、了解作家作品，熟读课文。
2、把握小说故事情节，认识小说所反映的现实生活。
3、阅读《儒林外史》，培养阅读古典名著的兴趣。
知识链接1、作者简介吴敬梓（1701——1754），字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，有《文木山房诗文集》存世。
出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。
其父吴霖起为人正直，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。
吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。
家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故，吴敬梓无心做官，对虚伪的人际关系深感厌恶。
他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去世时，一直过着清贫的生活。
2、代表作《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，共55回，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。
它主要描写封建社会后期知识分子以及官绅的活动和精神面貌，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。
3、关于科举制度科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。
科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年(1905年)举行最后一科进士考试为止，经历了1300多年。
科举是中国封建统治者为选拔人才资源，而设置的一种考试制度，让读书人参加的人才选拔考试，学而优则仕的一种制度。
预习检测1、读准下列划线字的读音带挈（）相公（）避讳（）拙病（）星宿（）兀自（）作揖（）解元（）腆着肚子（）啐在脸上（）细丝锭子（）不省人事（）【自学指导】（一）初读——整体感知默读文章，概述情节。
（概述提示：a、交代清楚故事发生的时间、地点、起因、经过、结果b、可将书面语换成口语）【合作探究】范进中举前后的状况和遭遇有什么变化？（从文中标画）这些对比变化反映了什么社会生活现象？（对比提示：a、范进的经济状况和社会地位、行为和性格上的变化。
初中语文《范进中举》导学案
初中语文《范进中举》导学案教师寄语：不经几番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香学习目标：1、了解有关吴敬梓及《儒林外史》的文学常识，了解封建科举制度中的一些文化常识，识记并理解积累文中的生字、生词。
2、品味文中精彩的语言、动作、细节描写等，理解运用对比手法表现人物性格，揭示人物内心的方法。
3、欣赏小说的讽刺艺术;感知范进形象，探究小说的主旨;树立正确的人生观、明确学习目的。
导学过程：一、导入新课中举前，任人唾骂、唯唯诺诺、即使无米下锅也无人过问。
一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。
展现出封建社会的官场群丑图。
今天就让我们走进《儒林外史》了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
二、明确目标三、初读课文，整体感知1、给下列加点的字注音作揖( ) 腆着( ) 星宿( )绾( ) 斋公( ) 轩敞( )2、解释下列句中加点的词语①屠户被众人局不过局不过：②你而今相与了这张老爷，何愁没有银子用相与：③世先生同在桑梓，一向有失亲近桑梓：3、填空本文选自《》，作者，字朝小说家。
该小说是一部体长篇小说。
4、明清的科举制度可以归纳为三级考试，第一级是，第二级是，第三级包括三种考试：会试、、。
5、仔细读课文，找出范进中举前后表现范进生活境况、社会地位、处世态度的语句并画出来，并分析这是运用了什么写作手法，有什么效果。
四、精读课文，讨论研究1、从文中找出符合人物身份又富有个性的语言，并简要分析。
2、找出文中传神的细节描写并分析其精彩之处。
3、本文运用对比、夸张的手法写范进发疯是否失真?为什么?4、课文使用了一些俗语，写得诙谐生动，如癞蛤蟆想吃天鹅肉、现世宝等，搜集一些与同学交流。
五、再读课文，深入探究1、仔细阅读5-8段，说说其中哪些地方是正面描写，哪些地方是侧面描写，各是从哪些方面来刻画范进的，并体会这样写的作用。
2、阅读下面几句话，结合课文相关内容，体会加点词语在刻画人物性格方面的作用。
23《范进中举》(导学案)(学生版)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
23《范进中举》导学案1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及作用。
3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
2课时1.自读课文我把课文读了（）遍，读通了课文。
我能概括出这个故事的梗概。
2.查一查，记一记，测一测。
《范进中举》选自《》，是我国代一部长篇小说，主要描写封建社会后期知识分子和官绅的活动和精神面貌。
作者是，字，号。
3.读一读，写一写，测一测。
（生字词读两遍，不出示答案找同学读，然后再读两遍，写一遍。
）下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（）A．带挈．（qiè）相．公（xiàng）行．事（háng）星宿．（sù）B．腆．着（tiăn）解．元（jiĕ）痴．心（chī）簇．拥（cù）C．报帖．（tiĕ）拙．病（zhuō）踱．步（dù）心窍．（qiào）D．兀．自（wù）桑梓．（zĭ）侥．幸（jiăo）作揖．（yī）4.读课文，不懂的，注释没有的，画下来。
小组解决，小组解决不了，提交全班。
然后记一记。
下面句中加点词解释不正确的是（）A.带挚:提携。
B.唯唯连声: 不敢说话。
C.浑家:妻子。
D.拙病: 奇怪的病5.文中关于人的称谓有很多，请画出来，理解理解。
下列句子中加点的词语属于敬辞的一项是（ ）A ．范进道：“晚生．．侥幸，实是有愧。
却幸得出老先生门下，可为欣喜。
” B ．范进道：“高邻．．，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命，为甚么拿这话来混我？” C ．报录的内中有一个人道：“在下．．倒有一个主意，不知可以行得行不得？” D ．听见中了，方敢伸出头来说道：“诸位请坐，小儿．．方才出去了。
”▲默读——感知内容《范进中举》按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。
说说中举前、中举后各写了哪些事，分别用四字短语填空。
再思考一下全文是按什么顺序安排材料。
屠户贺喜（1）中举前 （1-2） （ ）（2） （ ）顺序 范进发疯（3-5） 中举后 （3-12） （ ）（6-9）（ ）（10-12）2.范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。
范进中举导学案
《范进中举》导学案一、学习目标：1.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风，范进中举导学案。
2.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
二、自主预习1.给加点的字注音作揖．( ) 带挈．( ) 醺．醺( ) 行．( )事腆．( )着啐( )嗑( ) 解．( )元绾( ) 桑梓．( ) 锭．( )子拙．( )病商酌．( )2.诗词默写⑴《十五从军征》中，作者用“羹饭一时熟，不知贻阿谁”。
表现出老孤独凄凉的处境和心情，让人怆然泪下。
⑵《诉衷情》一词中与“一事无成霜鬓侵”表达情感相近的句子是：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
⑶《南乡子·登京口北固亭有怀》一词中实写史事的两句是：年少万兜鍪，坐断东南战未休。
⑷《满江红》中深入浅出地将巾帼英雄的形象生动地展现出来，表达词人抱负、志向和思想感情转变的句子是：身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
⑸《朝天子·咏喇叭》中所咏之物是“喇叭锁哪”，它“曲儿小，腔儿大”，其特点与明代宦官“狐假虎威”的形象颇为相似。
三、合作探究1.中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格品质。
范进中举前后的对比2．范进为什么会喜极而疯？范进一生苦苦追求，从20岁到54岁，长期感受到世态炎凉，清楚地知道剥削阶级拥有什么样的特权，几十年极端贫困的生活及卑下的地位，让他对中举梦寐以求。
他不顾一切地参加考试，是盼着一旦梦想成真，一切苦难就会过去,他将拥有一切。
中举后他心理上无法承受这巨大的喜悦和变化，因此喜极而疯。
这种现象正说明封建科举制度对读书人的毒害之深，从而揭露了科举制度的罪恶。
3．归纳范进的性格范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒沉迷仕途，利欲熏心，总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
中举后，他判若两人，圆滑世故，是封建科举制度的牺牲品4. 范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？范进中举前，胡屠夫对范进可以说是漠不关心，连女婿家里没粮都不清楚。
《范进中举》 导学案
《范进中举》导学案一、学习目标1、了解作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
2、梳理小说情节，概括主要内容。
3、分析范进、胡屠户等人物形象，理解小说的主题。
4、学习通过细节描写、对比手法刻画人物形象的方法。
二、学习重难点1、重点（1）梳理小说情节，概括主要内容。
（2）分析范进、胡屠户等人物形象。
2、难点（1）理解小说的主题。
（2）学习通过细节描写、对比手法刻画人物形象的方法。
三、知识链接1、作者简介吴敬梓（1701—1754 年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”。
著有《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）、讽刺小说《儒林外史》。
2、《儒林外史》《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
作揖（）带挈（）相公（）醺（）腆（）啐（）星宿（）绾（）2、解释下列词语。
（1）现世宝：（2）唯唯连声：（3）体统：（4）火候：3、默读课文，概括故事情节。
五、合作探究1、分析范进的人物形象。
（1）中举前，范进是怎样的一个人？从文中哪些地方可以看出来？（2）中举后，范进又有了怎样的变化？为什么会有这样的变化？2、胡屠户是一个怎样的人？结合文中对他的描写进行分析。
3、文中运用了哪些对比手法？有什么作用？4、小说的主题是什么？六、拓展延伸1、假如范进没有中举，他的命运又会怎样？2、结合现实生活，谈谈你对科举制度的看法。
七、课堂小结通过这节课的学习，我们了解了作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识，梳理了小说情节，分析了范进、胡屠户等人物形象，理解了小说的主题。
范进导学案
《范进中举》导学案一、1、作者、作品吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。
其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。
吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。
从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。
他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。
1754年病逝于扬州。
《儒林外史》约作于吴敬梓经历了家境的剧变而深悉世事人情的时期。
这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
在中国文学史上，《儒林外史》具有重要地位。
《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。
这是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
2、科举制我国古代选拔人才的一种主要制度，分初步考试和正式考试两种。
初步考试在县里进行，考上后叫童生（秀才）。
正式考试分乡试、会试、殿试。
乡试，在省城考试，每三年考一次，考上叫举人，是候补官员，可做县官。
第二年二月会试，在京城，由举人参加，礼部主持，考上叫进士。
接下来是三次的殿试，在太和殿，由皇帝亲自主持考试，考中后，第一名叫状元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。
后来成为封建统治的帮凶，成为镇压和剥削劳动人民的工具。
封建科举的弊端：（1）读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计；（2）科举并无客观标准，难以选拔真正的人才；（3）科举制度下会形成炎凉世态；……“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟；十年寒窗无人问，一朝闻名天下知；朝为田舍郎，暮登天子堂；万般皆下品，惟有读书高。
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功名富贵，总把流光误——第23课《范进中举》导学案【学习目标】1.了解吴敬梓和《儒林外史》的相关知识，整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2.感知人物形象，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用，体会讽刺小说的特点。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。
【重难点】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用（夸张、对比手法）。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。
【学习过程】预习案1.作家作品吴敬梓（1701年～1754年），清代小说家，字敏轩，又字粒民，晚号文木老人，又因自家乡安徽滁州全椒县移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。
代表作长篇小说《儒林外史》是中国小说史上一部带有开创意义的杰作，奠定了中国讽刺小说的基石，对后世文学的影响巨大而深远。
《儒林外史》主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。
以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽。
2.故事背景选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进上任后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。
当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。
正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
3.给文中生字加注音，注意古白话文和现代汉语的区别，理解下列词语。
进学：中举：作揖：见教：高邻：桑梓：唯唯连声：狗血喷头：万贯家私：4.查找有关资料，了解中国古代科举制度。
（1）科举制度是指中国古代通过考试选拔官吏的制度。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案【篇一：范进中举导学案(学生版)】《范进中举》相关文字资料一、关于作者吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。
安徽省全椒县人，清代小说家。
曾祖辈“兄弟五人，四成进上”，“五十年中，家门鼎盛”。
到他祖父以后，家道开始衰落。
其父吴霖起是康熙年间的拔贡，做过江苏赣榆县的教谕，为人方正，后丢官回乡，抑郁而亡。
父亲死后不到十年，他便把家产变卖一空，受到亲族奚落，“乡里传为子弟戒”。
33岁那年春天，他离开全椒，移家南京，住在白板桥西的秦淮水亭，生计艰难，后来不得不靠卖文和亲友的周济过活，但写下“富贵非所好”、“贫贱安足悲”的诗句，始终不向贫困低头，不向高官显贵乞食。
36岁那年，安徽巡抚赵国麟推荐他上北京应“博学鸿词”科的廷试，他坚决“以病辞”。
乾隆皇帝南巡，士大夫都去夹道拜迎，只有他“企脚高卧向栩床”，表现出对封建统治者的蔑视。
吴敬样从小受家庭影响，读了很多书，想走科举做官的道路。
早年中过秀才，29岁那年还到滁州参加乡试，但他受了当时社会进步思潮的影响，对程朱理学给予鄙视，对八股文不感兴趣，喜欢在诗词曲赋小说上下工夫，思想行为与封建统治者的要求产生了深刻的矛盾。
滁州乡试落第以后，看着许多鹦鹉学舌的鄙儒一个个高中，而像他这样有真才实学的人却反被斥逐，心中越发气愤。
自此，他与统治者的距离越来越远，对社会现实也日益不满，特别是对八股取士，恨如仇敌。
大约从36岁以后至49岁以前，他写成了著名的讽刺小说《儒林外史》。
吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。
二、关于作品《儒林外史》成书于乾隆年间，作者五十岁以前。
这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
《范进中举》导学案及答案
《范进中举》导学案及答案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）十七范进中举一、目标导航1.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。
2.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
二、自主预学（1）读准下列加点字的读音。
①作揖（）②星宿（）③攥着（）④腆着（）⑤斋公（）⑥行事（）⑦带挈（）⑧绾了（）（2）文学常识积累。
本文节选自第回，作者是朝的。
他写的这部书是体的长篇讽刺小说，共回，主要描写的生活和精神状态，揭露的腐朽。
（3）《儒林外史》是一部怎样的小说？（4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。
主要人物:环境：故事情节：（5）疑问摘要：三、课堂互动探究1．感知文本。
交流讨论“预习导学”部分的知识点。
并朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
2．合作探究。
（1）范进中举前后自身境况有怎样的变化？他得知中举的消息后为什么会发疯？（2）范进是怎样的一个人？说出你的理由。
（3）范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？你觉得胡屠户是怎样的一个人？（4）胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（5）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？3．拓展延伸：请用《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。
（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。
）（三）总结课文。
课文运用____________和____________的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，刻画了范进____________________________________________的典型形象，尖锐地抨击了，揭露。
四、课堂练习（一）根据注音写汉字。
笨(zhuō)_____ (pú)_____萨(wù)_____自桑(zǐ)（二）选词填空。
范进中举导学案
《范进中举》导学案【自主学习】（一）相关资料阅读下面相关材料，理解理解课文内容。
１．作者简介吴敬梓（1701年–1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。
安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。
他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。
家道败落后，他受尽冷遇，体察到世态炎凉，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。
２．《儒林外史》《儒林外史》全书55回，约40万字，描绘了近两百个人物，书中以十多个既独立又有联系的故事，细腻地刻画了一群追求功名富贵的各种类型的封建儒生和贪官污吏的丑恶面目，剖析了当时读书人的丑恶变态灵魂，塑造了周进、范进、马二先生、严贡生等一系列典型人物。
为了改良社会，表现作者的理想，作品夜也写了几个正面人物，对自食其力的手工业者给予歌颂，对不迷恋科举制度的读书人加以赞扬。
《儒林外史》在艺术上有着极高的成就，是中国古代小说史上讽刺小说的典范。
作者成功地使用讽刺艺术来表达主题，善于在复杂的生活现象中选择典型情节来表现人物性格。
语言准确精炼，富有形象性，常能用三言两语使人物“穷形尽相”“真伪毕露”。
３．科举制度我国科举制度古已有之，它作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。
以下各朝，在此基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。
明、清两代的科举制度大致相同。
下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取后称为生员。
儒学（清代有府学、州学和县学，统称为儒学）和孔庙在一起，称为学宫。
生员“入学”后即受教官（教授、学正、教谕、训导）的管教。
生员分为三种：成绩最好的是廪生，有一定名额，由公家发给粮食；其次是增生，也有一定名额；新“入学”的称为附生。
每年由学政考试，按成绩等第依次升降。
正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
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《范进中举》导学案桃花坪中学李梅香教学目标：1. 了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2. 学习通过语言、动作和细节描写等刻画人物性格的写法。
3. 欣赏本文的讽刺艺术。
教学重点：1. 掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2. 概括人物的性格。
教学难点：1. 分析范进中举而发疯的原因。
2. 写张乡绅与范进对话的作用。
教学方法：以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主。
给学生提供更大更自由的活动空间，让学生在民主和谐的氛围中发现问题、自主解决问题、获得新知。
培养学生自主、合作、探究的语文学习方式。
课时安排：3课时第一课时【课时目的】1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2、结合课本注释及工具书扫除字词障碍，尤其是对古今词语含义的理解。
3、整体感知课文，理清情节。
了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
【知识链接】1.作者：吴敬梓（1701～1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭。
父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定影响。
吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。
他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。
家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。
由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。
广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。
这一切使他胸中郁结了愤世嫉俗之情。
安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。
乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。
长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2.作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》第三回，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
它是中国古代讽刺小说的典范。
3、科举制：我国古代选拔人才的一种主要制度，分初步考试和正式考试两种。
初步考试在县里进行，考上后叫童生（秀才）。
正式考试分乡试、会试、殿试。
乡试，在省城考试，每三年考一次，考上叫举人，是候补官员，可做县官。
第二年二月会试，在京城，由举人参加，礼部主持，考上叫进士。
接下来是三次的殿试，在太和殿，由皇帝亲自主持考试，考中后，第一名叫状元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。
后来成为封建统治的帮凶，成为镇压和剥削劳动人民的工具。
封建科举的弊端：（1）读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计；（2）科举并无客观标准，难以选拔真正的人才；（3）科举制度下会形成炎凉世态；……4、与课文相关内容：一个同范进有着相似经历遭遇的儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱，后来在别人的资助下侥幸中了举人，一步登天，做上了“广东学道”。
后来他主持秀才考试，见考场上有一位老童生，面黄肌瘦，胡子花白，衣衫褴褛，大冬天还“穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，便心生怜悯，判其为第一名。
那个老童生就是范进。
【学习过程】导入新课：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”被古人称作人间四大幸事。
前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。
试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了。
我们一起去看看吴敬梓笔下的范进。
一、自主学习：（一）、学生交流课下搜集的有关作者、作品及有关资料。
（二）、检查预习（抽查个别小组）1、字词积累1）、读准下列字词的读音侥幸（）带挈（）亲家（）醺醺（）癞虾蟆（）攥（）簿子（）绾（）啐（）簇拥（）腆着肚子（）嗑西北风（）2）．根据拼音写出汉字。
腼tiǎn（）避huì（）zhuō病（）桑zǐ（）轩chǎng（）商zhuó（）jiǎo（）幸衣jīn（）作yī（）乡shēn（）pān（）谈3）、下边词语现在已经不用,在后面括号里填上意思相同的现在用语：行事（）见教（）桑梓（）营生（）兀自（）些须（）4）、解释下列词语作揖：倒运：狗血喷头：不省人事：商酌：权变：兀自：局不过：唯唯连声：讳：轩敞：谨具贺仪：2.文学常识填空。
《范进中举》选自______，作者是________代小说家，本书是一部章回体小说，共______回，主要描写的是________生活和精神状态，揭露了______________的腐朽。
二、合作探究：1、快速阅读全文以初步了解故事梗概，理清范进中举的故事情节，注意时间及事件的发展转变。
2、理清故事情节，划分情节结构。
提示：以“中举”为界。
5、用简洁的语言复述故事情节。
提示：进学回家，屠户贺喜——借盘缠遭骂——范进中举发疯——屠户治疯——张乡绅拜会——范进赠银三、布置作业：找出课文中描写范进与胡屠户动作、语言的语句，并尝试分析人物形象。
第二课时【课时目标】掌握刻画人物的方法，概括人物的性格。
【课堂导学】一、自主学习：1、找出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
2.本文用了哪些人物描写的方法来刻画范进？各表现了他什么性格特征？结合具体例句进行分析。
（快速浏览获取信息，用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词语。
）二、合作释疑：1、交流收获。
交流句式：“初读课文，我读出了一个的范进，表现在”。
小组内先交流，各小组再派代表归纳总结。
例如：我读出了一位逆来顺受的范进，表现在胡屠户骂得他“狗血喷头”，他还“唯唯连声”。
（设计说明：放手让学生自主学习积极活动，让学生成为课堂真正的主人。
培养学生口语表达能力，合作、探究的学习能力，使其勇于表现自己。
此过程教师可适当点拨。
）2、学生思考并讨论：范进一生热衷科举，追求功名利禄，当他得知真的中举后发疯了，课文是怎样描写他的疯态的？3、精读文章第五段。
作者运用了多层次的细节描写，可以分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
写众人的反应又有什么作用？4、总结范进的性格特征。
5、学生思考讨论：范进中举之前，胡屠户对他是什么态度？范进中举之后，胡屠户又是什么态度？通过胡屠户的变化，你对这个人怎么看？学生动手：完成下面关于胡屠户在范进中举前后的各类表现的表格填写,然后用简洁的语言概括其性格特征。
学习检测一、阅读下面一段文字，思考并回答以下几个问题．①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道："噫！好了！我中了！"说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。
②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
③他爬将起来，又拍着手大笑道："噫！好！我中了！"笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。
④走出大门不多远，一脚在塘里，起来，头发都跌散了，两手黄泥，一身的水。
⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道："原来新贵人欢喜疯了。
"老太太哭道："怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？"娘子胡氏道："早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！"众邻居劝道："老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
1.文中空缺处，依次应填的一组词是哪几个词?这段主要描写了什么场面?2.. 选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：⑴语言: ⑵动作: ⑶外貌:3. "好了！我中了！"这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。
（不超过40字）4. 描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。
按要求写出相应的语句。
⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是:⑵烘托范进疯走狂奔的是:5.将本段划分为四个层次并概括层意。
二、从括号中选择恰当的词语填在横线上。
屠户把银子（拿捏攥）在手里紧紧的，把拳头（舒伸张）过来，道："这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？"范进道：："眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
"屠户连忙把拳头（收缩放）了回去，往腰里（揣塞放）。
三、填空：《范进中举》一文作者运用了________描写、_______描写、___________描写来刻画人物。
用了____________手法来表现人物性格和命运。
第三课时【教学目的】1、学习运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
2、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
【课堂导学】一、合作释疑：1、学生讨论：范进“中了”以后，除了胡屠户对他的态度有了180度的转变外，还有哪些地方变“好了”？2、完成下列表格，体会对比手法的运用。
3、思考：这些变化说明了什么？有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。
作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？4、学生讨论交流，总结归纳张乡绅及众乡邻的性格特征。
5、学生讨论交流范进会中举发疯的原因。
二、欣赏讽刺艺术。
1、你认为文章哪些地方最好笑？读一读，说一说：文章为了达到讽刺效果，采用了哪些写作手法？2、指明2-4名同学发言，每人举一例分析。
三、深度探究：1）、课文哪一处透露像范进那样喜极而疯的并非他一人？2）、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。
这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？3）、作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？（可以窥见作者对科举制度批判的态度。
）四、总结全文:主题思想及写作特色1、概括本文的主题思想。
本文通过___________________辛辣地讽刺了___________________。
2、写作特色：（1）运用人物的、、描写刻画人物形象。
（2）运用、的手法进行讽刺。
五、迁移延伸：1、你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧吗？说出来和同学们交流一下。
2、封建社会的科举和现在的高考，你认为两者有什么区别？六、学以致用：请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说，字数不限。
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