2018健康教育学第八章
健康教育学参考资料
《健康教育学》（0488）学习参考资料第一章绪论1、健康是一切价值的全员。
健康是动态的概念，健康与不健康之间并无明显界限。
亚健康问题值得注意。
2、影响健康的4大因素是行为与生活方式、环境、生物学、卫生服务。
3、健康教育的着眼点是促进个人或群体改变不良行为与生活方式。
掌握卫生保健知识，树立健康观念是行为改变的前提。
4、卫生宣传时健康教育的重要手段，健康教育是卫生宣传在内容上的深化、范围上的拓展和功能上的扩充。
5、健康促进包含了个人和群体行为，以及政治行为改变两个方面，它是健康教育与环境改变的综合体，是调动社会和政治力量，改善人群健康的活动过程。
6、1986年首届国际健康促进大会通过了《渥太华宣言》明确指出健康促进5大活动领域，为健康促进奠定了理论基础。
7、健康教育是健康促进的组成部分，健康促进的基本策略是社会动员。
8、健康教育是健康促进是卫生事业发展的战略措施，是低投入高产出的保健措施。
9、护理与健康的关系越来越紧密，护理人员必将走向社会，充当健康教育者的角色。
10、护理人员应具备人际沟通，社区需求评估，计划设计、实施、评价以及组织、合作协调等能力。
11、“人人为健康，健康为人人”是WHO的一项战略目标，健康不仅是个人的基本人权，同时也是全社会的共同事业。
12、健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
13、健康促进涉及5个主要活动领域：1）建立促进健康的公共政策。
2）创造健康支持环境。
3）增强社区的能力。
4）发展个人技能。
5）调整卫生服务方向。
14、健康促进的基本特征：1）健康促进涉及整个人群的健康和生活的各个层面，而非仅限于某一部分人群和针对某一疾病的危险因素。
2）在疾病三级预防重，健康促进强调以及预防甚至更早阶段。
3）健康教育是以健康为中心的全民教育。
4）社区和群众参与式健康发展的基础，而人群的健康知识和观众是主动参与的关键。
第六章 健康教育学 第七章 第八章
食物多样，谷类为主；粗细搭配；多吃蔬菜水果和薯类； 每天吃奶类大豆及其制品；适量鱼禽蛋瘦肉；减少烹调油， 清淡少盐膳食；食不过量，天天运动，保持健康体重；三餐 分配合理，零食适量；饮水，合理选择饮料；如饮酒应限量； 吃新鲜卫生食物。 。
食物分五大类：
谷类及薯类；动物性食物；豆类和坚果；蔬菜水果和菌藻类； 纯能量食物。
膳食宝塔：
谷类250--400克；蔬菜300--500克；水果类200--400克；肉125225克；奶300克；豆30--50克；油25--30克；盐6克，饮水1200ml; 步行6000步。
第三节 保健食品
保健食品：声称具有特定保健功能或者以
补充维生素矿物质为目的的食品，适宜特 定人群食用，具有调节机体功能，不以治 疗疾病为目的，对人体不产生任何急性、 亚急性或者慢性危害的食品。
健康教育常见的效果评价方案：
1、不设对照组的前后测试（干预组自身前后比较） 2、非等同比较组设计； 3、随机对照试验； 4、简单时间系列设计（无对照组）； 5、复核时间系列设计（有对照组）。
第八章 营养与食品安全
第一节 营养学基础 第二节 平衡膳食 第三节 保健食品 第四节 食品安全
第一节 营养学基础
第一节 营养学基础
膳食营养素参考摄入量： 是一组每日平均膳食营养素摄 入量的参考值，包括平均需要 量（EAR），推荐摄入量 （RNI）、可耐爱最高摄入量 （UL）
推荐摄入量： 相当于原来传统使用的RDAS，可以满足 某一特定性别、年龄及生理状况群体绝 大多数（97--98%）个体需要量的摄入 水平；长期摄入RNI水平，可以满足身体 对该 营养素的需要，保持健康和维持组 织中有适当的储备。RNI是以EAR为基础 制定的。主要用途是作为个体每日摄入 该营养的目标值。
健康教育学
1.健康教育（health education）:是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
p22.健康促进（health promotion）:是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康个自所负的责任。
p33.人的行为是指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动的反应。
p224.健康相关行为:是指个体或团体的与健康或疾病有关联的行为。
p505.促进健康的行为:是指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。
p516.危害健康的行为:是指不利于自身和他人健康的一组行为。
p517.健康传播（health communication）:是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率，有效提高一个社区或国家生活质量和健康水准为目的的行为。
（是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程）8.健康教育诊断:指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和方法提供基本依据。
p1339.健康教育计划:是指基于健康教育诊断调查确定影响居民生活质量的健康问题、与此健康问题有关的行为、导致行为发生发展的倾向/促成/强化因素，以及目标人群的基本情况、可获得的资源等情况，通过分析研究形成理论假设，提出解决该问题的目标以及为实现该目标所采取的策略和一系列具体的方法、步骤，为计划实施奠定基础，为科学评价提供量化指标。
p15410.学校健康教育（school health education）:是指通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同奋斗，给学生提供完整的积极的经验和知识结构。
2018健康教育学第八章(1)课件
• 社区组织所隐含的意义是增权，增强解决自身健康问题能力的过 程，透过个人或组织的力量去控制他们的生活和环境。
• 社区组织即是一种解决问题的方法，也是一个解决问题的过程。 • 社区机构是社区组织的重点对象之一。
2018健康教育学第八章(1)
二、社区组织的发展
• （一）社区组织的出现和演变
• 通常是正式、多目标，且往往是长期合作的联盟。
2018健康教育学第八章(1)
三、推动社区组织的实施步骤
• 1、发现问题 • 2、进入社区 • 3、组织居民 • 4、评估社区 • 5、决定优先顺序并设定目标 • 6、寻求解决方案并确定策略组合 • 7、执行计划、评价成效、维持效果和循环不断
2018健康教育学第八章(1)
2018健康教育学第八章(1)
第二节 社区组织理论
• 一、社区组织理论模型的分类
• （一）罗斯曼三模型
• 1、区域发展 • 2、社会计划 • 3、社会行动
2018健康教育学第八章(1)
（二）明克勒分类架构模型
• 1、社区发展模式 • 2、社区建设模式 • 3、社区行动模式 • 4、增权的社会行动模式
2018健康教育学第八章(1)
（三）社区能力
• 1、社区能力的含义 • 2、社区能力的维度 • 3、社区能力建设的基本原则
2018健康教育学第八章(1)
（四）问题选择
• 1、问题选择的含义 • 2、问题选择的原则 • 3、信息获取方式
2018健康教育学第八章(1)
（五）社区联盟
• 社区联盟是指社区中各种实体组织为了实现共同的目标而联合在 一起工作。
2018健康教育学第八章(1)
二、社区组织理论的关键概念
2018年10月健康教育学自考真题及答案解析
B.健康教育是卫生宣传的重要手段
C.卫生宣传是健康教育的重要手段
D.卫生宣传较健康教育更为广泛
下一题
(2/15)单项选择题
第2题
最能体现健康促进的基本内涵是
A.健康促进强调疾病治疗
B.健康促进是健康教育与环境改变的综合体
C.健康促进是健康知识的传播
D.健康促进的工作内容是行为改变
B.错误
上一题下一题
(6/9)判断题
第26题
社区健康教育就是城市卫生工作。
A.正确
B.错误
上一题下一题
(7/9)判断题
第27题
工作场所健康教育的基本内容包括职业卫生法制教育。
A.正确
B.错误
上一题下一题
(8/9)判断题
第28题
注射疫苗是预防高血压的首要途径。
A.正确
B.错误
上一题下一题
(9/9)判断题
A.正确
B.错误
上一题下一题
(3/9)判断题
第23题
不良生活方式与习惯属于健康相关行为。
A.正确
B.错误
上一题下一题
(4/9)判断题
第24题
健康教育计划的具体目标需要包含具体的、量化的、可测量的指标。
A.正确
B.错误
上一题下一题
(5/9)判断题
第25题
在制定健康教育计划阶段不需要考虑评价方案
A.正确
答案解析：
上一题下一题
(13/15)单项选择题
第13题
在工作场所制定工间操制度、轮班制度等确保员工有时间做运动,属于健康教育干预策略中的
A.教育策略
B.环境策略
C.政策策略
D.传播策略
健康教育学(广药版 )
健康教育学之后会无期版第一章绪论健康：一种个人躯体，精神与社会和谐融合的完美状态，并非是仅仅没有疾病。
（生理，心理，社会—社会功能良好，积极劳动实践，基本生活有一定的保障，道德健康。
）影响健康的因素: 1.生物遗传因素（生物特征，种族特征，家族特征）2.环境因素（自然，社会，心理环境）3.医疗卫生服务因素（预防保健服务，医疗服务，康复服务）4.个人行为与生活方式因素（基本行为，工作与学习行为方式，休闲行为）—最主要健康教育：通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过程。
健康促进：促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
卫生宣教、健康教育、健康促进是健康教育发展过程的三个阶段。
它们的关系是：（简答）卫生宣教= 卫生知识普及+ 宣传鼓动健康教育= 知（知识）+ 信（信念）+ 行（行为）健康促进= 健康教育+ 社会支持渥太华宣言中的策略：倡导，赋权，协调，社会动员学习健康教育学的目的：1.帮助人们树立正确的健康观 2.帮助人们掌握影响健康的相关因素3.帮助人们合理利用医疗卫生资源4.帮助人们建立健康生活方式5.帮助人们树立健康投资意识6.帮助人们提高自我保健能力7.帮助人们达成“健康为人人，人人为健康”的共识。
健康教育与健康促进的意义：1．健康教育与健康促进是卫生事业发展的战略举措。
2．健康教育与健康促进是实现初级卫生保健的基础。
3．健康教育与健康促进是一项低投入、高产出、高效益的保健措施。
4．健康教育与健康促进是提高公民素养的重要渠道。
5．健康教育与健康促进是建设社会主义精神文明、构建和谐社会的重要任务。
一个合格的健康教育者：1获取和处理健康教育与健康促进项目相关信息的能力2评估个人和社区对健康教育与健康促进的需求的能力3健康教育与健康促进项目的规划设计的能力4健康教育与健康促进规划的组织和实施的能力5健康教育与健康促进规划实施的效果评估的能力6织与协调能力7健康教育信息传播能力8促进健康教育专业发展的能力第二章健康相关行为行为：有机体在内外界环境刺激下所引起的反应，包括内在的生理和心理变化，是完整有机体的外显活动。
2018健康教育学第十三章
前言
健康教育学是健康教育计划的重要内容，是计划贯彻的关 键环节。
健康教育的教学活动是健康信息传播的活动过程，是健康 传播的细化，也是健康教育计划主体部分的关键环节。
教学活动设计是否严谨完美，活动实施过程教与学双方是 否默契和谐，对健康教育项目最终目标的实现有至关重要 的影响。
案例分析法可用于巩固和强化培训中学到的知识，也适用 于学习者的技能训练，尤其适用于决策能力、分析和解决 问题能力的培训。
（七）角色扮演法
角色扮演是一种模拟（或演示）的方法，通常由若干名志 愿者为大家表演（再现）一个现实生活中的真实场面。
角色扮演的目的是让学习者通过表演或观察表演的方法来 “亲身”体验某一种境况、概念或观点等，使扮演者及观 众从中获得感悟、启发和教育。
1、课堂教学活动 2、非课堂教学活动
二、健康教育教学活动的特点及其 影响因素
（一）健康教育教学活动的特点
与其他科学知识教学不同的是，健康教育的教学没有应试教 育的杠杆进行调节，同时健康教育不仅要求学习者掌握相关 知识，还要求他们形成健康信念和有益于健康的态度，并且 要实现行为的改变并坚持健康的行为生活方式。
1、忠二节 健康教育教学方法
一、健康教育教学方法简介
健康教育教学方法是指一切促进健康教育信息有效传播的方 法，包括教法和学法，但却不是两者的简单相加，而是两者 的有机结合。
教法和学法具有一定的对应关系，一般来说，教法决定、制 约和影响学法。
（二）讲授法
1、内容科学全面 2、因材施教 3、讲究语言艺术 4、适当运用辅助教具 5、及时反馈调整
（三）谈话法
1、要有充分准备 2、提问有技巧 3、问题要多样化 4、鼓励积极参与 5、做好记录、归纳、小结
护理学导论 第八章健康教育
旨在提高人群的卫生法制观念， 增强健康的责任心和守法的自觉性
（二）特殊健康Байду номын сангаас育
主要为特殊职业、特殊人群健康 教育知识。如职业病的防治知识、妇 女保健知识、儿童健康知识、中老年 预防保健知识等
（四）患者的健康教育
包括：①各种流行病防治知识； ②一般卫生知识的宣传教育；③心理 卫生和心理治疗知识；④行为干预
包括所用药物的主要作用、用药途径、注意要点，并告诫患者遵守医嘱，按 时服药。对一些药物可能出现的不良反应和副作用应简略地讲清，以免产生 负性影响。
凡需临床特殊治疗及护理的患者都应做好相应的教育指导。如对肾穿刺患 者进行术前、术中、术后的指导;对化疗患者进行预防感染的指导等。
指导患者掌握一定的自我护理或促进健康的行为方法。如教给糖尿病患者 自我注射胰岛素方法;教给腹膜透析患者家庭自我透析方法;教给瘫痪患者家 属家庭自我护理方法等。
社区、卫生专业人员、卫生服务机构和政府共同承担责任，才能成功的实现健康教育 的目标 8.行政性 政府部门的领导与支持是开展健康教育活动最重要的力量，开展健康教育活动也应包 含在整个医疗卫生计划内
五、健康教育的方法
（一）专题讲座法
专题讲座法是由卫生专业技术人员对有关健康的某个专题以课堂讲座的形式 向学习者传递知识的方法。它是一种正式、传统和最常用的健康教育方式，能将 健康知识系统的传递给学习者
第八章 健康教育
第八章 健康教育
重点难点
重点
健康教育的概念 健康教育的内容 健康教育的原则 健康教育的程序与方法
难点
健康教育的程序与方法
一、健康教育的概念
（一）健康教育 健康教育是指有计划、有目的、有评价的社会教育活动，通过系统的信息传播和行
(全新整理)7月全国健康教育学试题及答案解析
全国 2018 年 7 月健康教育学试题课程代码： 00488一、单项选择题（本大题共20 小题，每题 2 分，共 40 分）在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．致使很多国家医疗花费成倍增加却没法克制慢性非传染性疾病上涨的主要原由是（）A ．医疗水平低 B ．医疗设施不先进C．医务人员素质差 D ．忽略公共卫生2．贝多芬一世命运多舛，暮年在失聪的状况下仍创作出《第九交响曲》，这属于心理防守体制中的（A ．转移 B ．合理化C．想象 D ．升华3．警察给酒后驾车的驾驶员必定的罚款，这属于个体行为改正中的（）A ．脱敏疗法B ．示范疗法C．增强疗法 D ．憎恶疗法4．一份介绍怎样进行职业危害要素防备的视听资料，要进行预试验，最合用的方法是（A ．问卷检查法 B ．剧场测试法C．可读性测试 D ．中间地点中断检查法5．“希望寿命”属于（）A ．人群健康学指标B ．社会健康学指标C．临床健康学指标 D ．平时生活质量指标6．健康促使规划设计一定按照的“目标原则”是指（）A．健康促使与健康教育规划应实现我国“十一五”规划目标B．规划目标要和社区民众关怀的健康问题亲密联合起来C．规划目标要有前瞻性，考虑到长久发展和要求D．规划应有明确的总目标和确实可行的详细目标7．社区医生敦促高血压患者实时服药，这是影响患者采用健康行为的（）A ．偏向要素B ．增强要素C．促成要素 D ．踊跃性反应8．社会诊疗是对社区民众的需求、梦想与生活质量进行评估，以下不属于生活质量客观指标的是（．．．A ．卫生政策与法例状况B ．卫生服务的覆盖面C．居住密度和空气质量 D ．居民对生活的满意程度）））19．在健康促使规划实行过程中，社区参加的机遇应是（）A ．项目展开过程中B ．评论阶段C．越早越好 D ．实行阶段10．健康促使规划设计的一项重要内容是将工作任务按进度进行安排，这属于（）A ．拟订时间表B ．过程评论C．质量监测 D ．质量控制11．“规划实行两年后，35 岁以上人群每年测血脂率从5%提升到 60%”这一目标属于（）A ．总目标 B ．行为目标C．技术目标 D ．知识目标12．健康状况生理指标、疾病发病率指标、死亡率指标是何种评论种类的指标？（）A ．总结评论B ．过程评论C．效应评论 D ．结局评论13．在健康促使规划的评论中，对评论对象既不按照随机化原则又不建立比较组，属于（）A ．实验设计 B ．准实验设计C．非实验设计 D ．复合时间系列比较14．促使人们健康一定实现战略转移，第一应立足于（）A ．学校B ．医院C．社区 D ．公司15．“为学生供给惯例健康检查”属于学校健康促使内容的（）A ．学校的物质环境B ．学校的健康政策C．学校的社会环境 D ．社区关系16．医院为各样急慢性疾病及损害供给的治疗服务是（）A ．一级服务B ．二、三级服务C．四级服务 D ．预防服务17．职业健康促使规划实行成效的评论重点在于（）A ．评论指标的选择与指标的量化B ．评论指标的选择及评论指标的权重要小C．评论指标的量化与指标的权重要小 D ．评论指标的可信性与指标的量化18．以下属于戒烟后复发的危险要素是（）A ．踊跃的情绪B ．社会压力的减低C．喝酒或赴宴 D ．人际关系和睦19．高血压病的健康教育内容，以下正确的选项是（）A ．应控制体重指数在 25~26B ．每天应保持大批的运动锻炼C．每天盐的摄取量控制在 10~15 克 D ．学会废弛与应激办理220．对于安乐死表达正确的是（）A．是对临终病人结束难过的一种帮助B．病人可自己进行C．国际上以为是合法的D．安乐死就是使用过度致死性药物，加快临终病人的死亡二、判断改错题（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×” ，并更正错误。
（完整word）健康教育学（全套课件397P）,推荐文档
（完整word）健康教育学（全套课件397P）,推荐文档《健康教育学》学习心得首先绪论部分概述了健康教育的内容及健康教育学的研究领域和取得的进展。
接着引进健康教育与健康促进的概念。
健康教育是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
然后，区别了健康教育与卫生宣教，阐明了其联系是我国当前的健康教育是在过去卫生宣教的基础上发展起来的。
但如今却又将卫生宣教的概念广泛化为健康教育，因此，卫生宣教只是健康教育的一个范畴。
WHO 将健康促进定义“是促进人们维护和提高他们自身健康的过程是协调人类环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
”第二章讲述了人类行为及健康的相关行为。
人类的行为表现千差万别，变化万千，但有其自身的规律性，健康教育为了实现自己的根本任务，帮助人们的行为有利健康的方向变化，就必须了解人类行为的基本特点及主要影响因素。
即只有了解了影响人的行为自身因素和环境因素，我们才能够对健康教育的工作有部分了解。
从而才能够对症下药，促进健康的行为也才能够代替不健康。
第三章是“健康教育行为改变理论”。
其阐明了健康教育的核心是行为改变，包括终止危害健康的行为。
实践有利健康的行为以及强化已有的健康行为等。
理论包括应用于个人水平的理论，应用于人际水平的理论和应用于社区和群体水平的理论。
在健康教育实际工作中需要综合利用这些理论，将这些理论与流行病学、社会学、心理学、管理学等学科的方法有机结合。
有了改变理论，从而将理论结合实际，应用社会动员和社会营销策略。
而活动的成败关键之一是否取得决策部门的重视和支持，能否争取各有关部门的协作配合和广大社区成员的积极参与。
但什么是社会营销呢？社会营销是一个将市场营销技术和概念运用于社会范畴而不是产品和服务的过程。
旨在将新的思想和理念介绍传播给对象人群，从而确定社会营销策略，对其展开活动。
传播健康的思想与新的健康知识需要一定的方法和技巧，我们才能将正确的健康知识传达到人民的生活中。
健康教育学绪论
1953年起，全国开展了具有重大意义的“爱国卫生运 动”，动员全民参加除害灭病的工作，在除害灭病的过 程中建立了“三级卫生保健网”，充实了医生，为初级 卫生保健工作奠定了基础，提供了经验。通过这些卫生 工作的进行，迅速消灭了性病、控制了四大寄生虫病。
1964年，在全国范围内基本消灭性病，从而成为当时全 世界唯一基本消灭性病的国家。各种传染病和地方病的 发病率大幅下降，加快了医学模式转变。这些变化在世 界医学史上也是少有的。
健康教育学
第一章 绪论 第二章 人类行为及健康相关行为 第三章 健康相关行为理论 第四章 健康信息传播 第五章 健康教育诊断 第六章 健康教育计划和干预实施 第七章 健康教育评价 第八章 重要场所的健康教育
第一章 绪论
【章节】
1. 健康教育、健康促进的概念 2. 健康教育的意义 3. 健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科 4. 健康教育发展概况
健康促进的含义较健康教育更为广泛，它包括健康教育及 能够促使行为、环境改变的组织、政策、经济支持等各项 策略，因此在实际工作中，二者不可分割。
健康教育
是健康促 进的基础
概 括
健康促进 是健康教 育的保证
健康促进 健康教育 卫生宣教
健康促进、健康教育与卫生宣教的关系
第二节 健康教育的意义
健康教育是人类与疾病作斗争的客观需要
健康教育与健康促进的关系
健康促进 ~ 健康教育 ＋ 环境支持 健康促进需要健康教育来推动和落实。 健康教育在健康促进中起主导作用，不仅是因为健康教育
在促进个体的行为改变中起重要作用，而且对于激发领导 者拓展健康教育的政治意愿、促进公众的积极参与以及寻 求社会的全面支持，健康促进氛围的形成都起到极其重要 的作用，没有健康教育也就没有健康促进。
健康教育学大纲(本)
《健康教育学》教学大纲课程总学时：27学时学分：2开课对象：2006级体育教育专业本科课程类别：专业基础课程一、说明（一）课程性质健康教育学是建立在多学科基础上，研究与揭示健康教育工作基本规律，阐述健康教育工作的基本原理与方法的一门综合性学科。
为体育教育专业的必修专业基础课程。
本教学大纲是依据重庆文理学院体育系体育教育专业2006级本科人才培养方案和复旦大学出版社出版的《健康教育学》（第三版）而编写的。
（二）教学目的研究，揭示健康教育过程，特别是九年义务教育手段健康教育过程的特点和规律；阐明健康教育的基本原理与方法；阐述不同年龄段，不同性别的健康教育，让学生基本掌握健康教育的基本理论与方法；初步具备应用健康教育的基本知识，基本技能，具有独立从事健康教育教学工作的能力。
（三）课程内容及教学时数健康教育学教学时数与学时分配一览（五）教学方式以讲授为主，讨论为辅。
二、正文第一章绪论教学要点：概念及健康教育的发展教学内容：第一节健康和健康相关因素一、健康的概念二、影响健康的因素第二节健康教育和健康促进一、健康教育二、健康促进三、健康教育与健康促进的意义，目的和任务第三节健康教育与健康促进的发展一、国内的发展情况二、国外的发展情况第四节健康教育者必须具备的能力考核要求：概念：影响健康的主要因素：健康教育发展趋势。
第二章健康相关行为教学要点：行为概念；行为分类；行为与健康的关系；健康相关行为；行为干预与矫正。
教学内容：第一节行为概述一、行为概念二、行为分类三、行为的发展与适应四、行为转变理论五、行为的干预与矫正第二节行为与健康的关系第三节健康相关行为一、健康行为二、不健康行为（危险行为）第四节健康相关行为的评估考核要求：人类行为发展具有哪些特点？个人希望成功转变的步骤包括哪些？第三章传播与传播技巧教学要点：传播；传播模式；传播要素；人际传播。
教学内容：第一节概述一、传播概念二、传播分类第二节传播要素一、要素二、影响传播的因素第三节人际传播一、传播技巧二、传播形式第四节传播材料制作与预试验考核要求：传播在健康教育中的应用与实践。
2018年4月高等教育自学考试健康教育学真题
2018年4月高等教育自学考试健康教育学真题（总分：100.00 ,做题时间：150分钟）一、单项选择题（总题数：15,分数：30.00）1. 《阿拉木图宣言》把下列哪一项列为初级卫生保健各项任务之首（）。
（分数：2.00）A. 卫生宣传B. 健康教育VC. 预防接种D. 医学科学研究解析：2. 下列对健康促进的描述正确的是（）。
（分数：2.00）A. 强调疾病二级预防B. 基本策略是教育C. 主要依靠大众传播手段D. 创建健康环境，效果持久V 解析：3. 根据世界卫生组织估计，目前全世界影响健康和造成死亡最主要的因素是（）。
（分 2.00）数：A. 坏境因素B. 生物学因素C. 行为与生活方式因素VD. 卫生服务因素解析：）O （分数：2.00 ）4. 不属于传播基本特性的是（A. 特殊性VB. 社会性C. 符号性D. 共享性解析：5. 能够将人类与其他生物区别的行为是（）。
（分数：2.00）A. 睡眠行为B. 摄食行为C. 攻击与防御行为D. 社会行为V解析:6. 根据行为改变阶段理论，在最近30天内，人们郑重地做岀行为改变的承诺属于（）。
（分数：2.00）A. 打算阶段B. 准备阶段VC. 维持阶段D. 行动阶段解析：7. 掌握吸烟危害的知识和确信吸烟有害健康的信念，是戒烟者戒烟行为的（）。
（分数：2.00）A. 促成因素B. 倾向因素VC. 强化因素D. 协同因素解析：8. 时间紧迫感强、敌意和警戒性很强的行为模式，与下列哪种疾病的发病密切相关（）。
（分数：2.00）A. 冠心病VB. 胃癌C.艾滋病D.流感解析:9•下列属于健康教育诊断中的流行病学诊断的是（）。
（分数：2.00）A. 调查项目地区经济和期望寿命情况B. 区分项目人群中重要行为与非重要行为C. 对项目地区进行某疾病的发病率、死亡率和伤残率的调查VD. 调查项目地区卫生政策与组织机构情况解析：10•下列描述可以看作是健康教育计划的具体目标的是（）。
健康教育学案例版电子书(3篇)
第1篇目录第一章：引言1.1 健康教育学的定义与重要性1.2 健康教育学案例版电子书的编写目的1.3 案例版电子书的内容结构第二章：案例一：社区慢性病预防与控制2.1 案例背景2.2 教育目标与策略2.3 案例实施过程2.4 案例效果评估第三章：案例二：青少年心理健康教育3.1 案例背景3.2 教育目标与策略3.3 案例实施过程3.4 案例效果评估第四章：案例三：老年人健康管理4.1 案例背景4.2 教育目标与策略4.3 案例实施过程4.4 案例效果评估第五章：案例四：健康生活方式推广5.1 案例背景5.2 教育目标与策略5.3 案例实施过程5.4 案例效果评估第六章：案例五：特殊人群健康教育6.1 案例背景6.2 教育目标与策略6.3 案例实施过程6.4 案例效果评估第七章：结论7.1 案例版电子书的意义7.2 对未来健康教育学研究的启示第一章：引言1.1 健康教育学的定义与重要性健康教育学是一门研究健康促进和疾病预防的科学，旨在通过教育手段提高人们的健康素养，改善生活方式，预防疾病，提高生活质量。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，健康教育学在公共卫生领域的重要性日益凸显。
1.2 健康教育学案例版电子书的编写目的本电子书的编写旨在通过案例的形式，展示健康教育学的实际应用，为从事健康教育工作的专业人士提供参考和借鉴，同时也为相关领域的学者和学生提供学习和研究的素材。
1.3 案例版电子书的内容结构本电子书分为七个章节，涵盖了社区慢性病预防与控制、青少年心理健康教育、老年人健康管理、健康生活方式推广、特殊人群健康教育等多个领域，每个章节都包含案例背景、教育目标与策略、实施过程和效果评估等内容。
第二章：案例一：社区慢性病预防与控制2.1 案例背景某社区慢性病发病率较高，居民对慢性病的认识不足，缺乏有效的预防措施。
2.2 教育目标与策略教育目标：提高社区居民对慢性病的认识，改变不良生活习惯，降低慢性病发病率。
健康教育学【完整版】
4
卫生服务
卫生保健服务可按初级、二级和三级来 划分。初级卫生保健是对社区一级使用科学 的、实用的和可行的技术和方法，向社区所 有成员、家庭提供卫生保健服务，成为进一 步享受二级卫生保健的基础。
1978年《阿拉木图宣言》提出，初级卫生 保健内容包括：
健康教育学
第一章 健 康 促进
第一节 健康与健康促进概念 一、健康概念
生理 心理 社会三个方面
健康不仅是没有疾病或虚弱，而是指身 体的、心理的和社会的良好状态
世界卫生组织（WHO）
㈠ 健康的标准（WHO）
✓精力充沛，能从容不迫地应付日常和工作的压力
而不感到过分紧张
✓处事乐观，态度积极，乐于承担责任 ✓善于休息，睡眠良好 ✓应变能力强，能适应环境的各种变化 ✓能够抵抗一般性感冒和传染病 ✓体重适中，体形匀称 ✓眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎 ✓牙齿清洁，无龋齿，牙龈色泽正常，不出血 ✓头发有光泽，无头屑 ✓肌肉、皮肤富有弹性，走路感觉轻松
20世纪80年代后健康教育得到迅速恢复和发展 1997年1月国务院指出“要十分重视健康教育” 《中国健康教育2000年工作目标及2010年远景规 划》（全国爱卫会、卫生部）
3.健康教育与健康促进的关系
健康促进是在健康教育的基础上发展起来的，两 者既有区别，又关系密切（ P15 ）。
第二节 影响健康的因素
㈡ 健康现状
1
亚健康状态
2
生活方式相关疾病
1
亚健康状态
⑴ 亚健康概念：是机体介于健康与疾病之间的一种 生理功能低下的特殊状态，机体尚无器质性病变， 但体力降低、反应能力下降、适应能力减退、精神 状态欠佳、人体免疫功能低下，已有不同程度的各 种患病的危险因素，具有发生某种疾病的高危倾向。
护理学导论第8章 健康教育
示
因素，包括他人的提醒、报纸杂志的宣传、同
因
素
事或朋友的患病等。提示因素越多，人们采纳
健康行为的可能性越大。
8.2 健康教育的相关理论与模式
8.2.2 健康信念模式
1.健康信念模式概述
3）
影
影响及制约因素包括人口学及社会心理
响
学因素，如年龄、性别、人种、人格、社会压
及
制
力、文化程度、职业等。一般地，教育程度及
8.3.3 健康教育方法
8.2 健康教育的相关理论与模式
8.2.4 合理行为理论和计划行为理论
1.合理行为理论和计划行为理论概述
1）
此理论主要用于分析态度如何有意识地影响个
合 理
体行为，关注基于认知的态度形成过程。
行
该理论针对人的认知系统，阐明了行为信念、
为 理
行为态度和主观规范之间的因果关系。此理论模式已
论
经在艾滋病预防行为、饮食行为、吸烟、饮酒、体育
1.健康信念模式概述
1） 对
人的健康信念通常会受以下4种认知程度
疾
的影响。
病 威
（1）对疾病易感性的认知。
胁
（2）对疾病严重程度的认知。
的 认
（3）对采取健康行为获益程度的认知。
知
（4）对采取健康行为障碍的认知。
8.2 健康教育的相关理论与模式
8.2.2 健康信念模式
1.健康信念模式概述
2）
提
提示因素是指促使或诱发健康行为发生的
锻炼等健康相关行为和卫生保健研究中得到了广泛的
应用和成功的尝试。
8.2 健康教育的相关理论与模式
8.2.4 合理行为理论和计划行为理论
《健康教育学》(理论课大纲).doc
《健康教育学》教学大纲(2016年修订)适用专业：护理学前言课程简介：健康教育学是是引导并教会学生如何运用更科学、系统的方法，联系临床专业知识为护理对象开展全面、有效的健康教育的一门重要的专业基础课。
本课程总学时为32学时，其中，理论讲授20学时；临床见习12学时。
本课程将采用讲授、小组讨论和角色表演等教学方法。
课程负责人及授课团队：姓名职称电子邮箱办公室地点穆晓云讲师xymu@ 社区护理教研室王健副教授Jwang20@ 社区护理教研室臧爽讲师szang@ 社区护理教研室考评方式：1、平时作业（提交三次实习作业，分别以健康教育宣传板报、实习报告、小组角色扮演形式）：30%2、理论考试：70%使用教材及其他建议参考书：教材：黄津芳.护理健康教育学（第2版）。
北京：科学技术文献出版社，2006参考书：1.包家明.护理健康教育与健康促进学（第1版）。
北京：人民卫生出版社，20142.单伟颖.护理健康教育（第1版）。
北京：人民军医出版社，20113.米光明.护理健康教育学（第1版）.北京：人民军医出版社，2012课程目标：健康教育学课程的开设旨在使护生明确并亲自体验护理健康教育过程中护士的工作模式、专业角色、功能及特点，掌握将抗教育的方法和技巧。
本课程为提升护生的专业素质及能力奠定了良好的理论和知识基础。
教学内容及学时分配章授课内容学时数第一章概论 1第二章护理健康教育基本概念 1第三章健康测量指标及生活质量评价 2第四章健康相关行为 1第五章健康教育促进规划设计 1第六章心理健康教育 2第七章病人教育程序 4 第八章病人教育技巧 1 第九章护士与病人教育 1 第十章内科病人健康教育 4 第十一章外科病人健康教育 2 合计20第一章概论【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述护理健康教育学相关学科理论和基本概念2.明确护理健康教育学研究的对象、内容及任务理解：1.深刻理解护理健康教育学的学科性质运用：1.掌握护理健康教育学研究的基本方法【教学内容】第一节护理健康教育学的性质一、护理健康教育学是现代护理学发展的产物二、护理健康教育学是一门交叉的边缘学科三、护理健康教育学是护士角色多元化的必然结果第二节护理健康教育学的研究对象及任务一、护理健康教育学的研究对象与内容二、护理健康教育学的研究任务（一）建立符合国情的病人教育学科体系（二）建立病人教育的实践模式第三节护理健康教育学研究方法一、调查研究法二、测验研究法二、测验研究法第四节护理健康教育学相关理论一、行为科学理论二、传播学理论三、预防医学理论四、教育学理论【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第二章护理健康教育基本慨念【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康与疾病的基本概念2.病人教育分类的特点理解：1.理解健康教育与疾病的关系以及对健康教育的意义2.掌握三种健康教育模式的特点运用：1. 认识健康教育与卫生宣教的区别【教学内容】第一节健康与疾病的概念一、健康概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）影响健康的因素（四）健康危险因素二、疾病概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）生病、疾病状态与疾病（四）判定疾病的方式及生病反应三、健康与疾病的关系（一）健康与疾病是一种动态过程（二）认识健康与疾病关系对护理健康教育学的意义第二节健康教育的概念一、健康教育的起源二、健康教育的定义三、健康促进的概念四、健康教育与卫生宣教五、健康教育模式第三节病人教育概述一、病人教育的现状（一）病人教育的起源（二）病人教育的现状二、病人教育的理论依据三、病人教育的意义四、病人教育分类（一）门诊教育（二）住院教育（三）出院后教育（四）社区教育【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第三章健康测量指标及生活质量评价【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康测量与生活质量的基本概念理解：1.理解WHO健康定义并说明健康测量的范围内容及特征运用：1.简述情绪与情感的区别及其主要测量工具2.简述生活质量测量的基本内容及常用测量工具【教学内容】第一节躯体健康测量指标体系一、体格指标二、功能指标（一）常用ADL评定方法（二）常用IADL评定方法（三）日常生活活动能力评定的实施方法三、体力测定四、功能状况指数评价第二节心理健康测量指标一、人格（一）人格因素影响健康的作用机制（二）人格测验二、智力三、情绪与情感四、神经心理测验五、总体心理健康评价第三节社会角色功能健康测量指标体系一、人际关系二、社会支持三、社会角色和社会适应四、行为模式五、群体社会健康评价第四节常用的群体健康测量指标体系一、生长发育指标二、出生生育指标三、疾病和健康缺陷指标四、死亡统计指标五、其他指标六、选择健康测量指标的原则第五节生活质量评价一、生活质量的概念二、研究生活质量的意义三、生活质量的测量维度和内容四、常用的生活质量评定量表（一）疾病影响量表（二）Nottingham健康量表（三）Well-Being质量表（四）生活质量指数（五）癌症病人生活功能指标量表（六）SF-36五、生活质量量表的制定（一）制定生活质量问卷的原则（二）制定生活质量问卷的基本步骤（三）量表的效度、信度和可行性分析六、生活质量测量的应用及注意事项（一）应用生活质量测量的应用及注意事项（二）生活质量测量的应用领域（三）应用生活质量评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第四章健康相关行为【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述行为、健康行为、相关行为及行为矫正的概念2.了解行为与健康的关系及影响行为的因素理解：1.熟悉健康行为改变模式2.简述促进健康行为和危害健康行为的分类运用：1.熟悉行为矫正的技术和方法【教学内容】第一节行为概述一、行为的概念二、行为的分类（一）本能行为（二）社会行为三、行为与健康四、影响行为的因素（一）遗传因素（二）环境因素（三）学习因素第二节健康相关行为一、健康行为（一）概念（二）分类（三）学习健康行为的目的二、健康相关行为（一）促进健康行为（二）危害健康行为第三节健康相关行为改变模式一、知信行模式（一）概念（二）促进态度转变的方法二、健康信念模式（一）概念（二）影响健康信念形成的因素第四节健康相关行为的干预与矫正一、行为矫正的基本概念二、目标行为的确定三、目标行为的分析四、行为矫正的技术和方法【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第五章健康教育促进规划设计【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述规划制定的基本步骤理解：1.熟悉影响健康行为的三大因素2.掌握规划制定的方法运用：1.熟悉效果评价的内容和方法【教学内容】第一节规划设计的意义和原则一、健康促进规划设计的意义二、健康促进规划设计的原则第二节健康促进规划的制定一、规划设计程序二、规划制定方法（一）社区需求评估（二）流行病学诊断第三节确定规划优先项目及目标一、确定优先项目(健康问题或行为问题)（一）确定优先项目评价标准的意义（二）确定优先项目的简单方法二、确定规划目标（一）总目标（二）具体目标三、健康教育计划的制定（一）影响健康行为的三大因素（二）教育计划的制定第四节规划的实施与效果评价一、规划的实施（一）严密组织（二）建立反馈信息系统（三）组织协调与质量监控二、效果评价（一）形成评价（二）过程评价（三）效果评价【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第六章心理健康教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.心理健康教育和病人心理健康教育的概念2.心理健康教育的原则理解：1.心理健康教育的作用2.心身疾病、躯体疾病、康复病人的心理健康教育要点运用：1. 心理社会评估的内容及方法2.心理健康教育方法和技巧【教学内容】第一节心理健康教育概述一、心理健康教育的概念与作用（一）心理健康教育与病人心理健康教育的概念（二）心理健康教育的作用二、心理健康教育的原则第二节病人心理问题的评估一、自我观念评估（一）概述（二）自我观念评估的要点二、认知评估（一）概述（二）认知评估的要点三、情绪、情感评估（一）概述（二）情绪、情感评估的要点四、病人角色与角色适应评估（一）概述（二）病人角色与角色适应评估的要点五、压力与压力应对评估（一）概述（二）压力评估的要点六、家庭评估（一）概述（二）家庭评估的要点七、文化评估（一）概述（二）文化评估的要点八、环境评估（一）概述（二）环境评估的要点二、健康促进规划设计的原则第三节病人心理健康教育内容一、心理社会因素对疾病影响的教育（一）概述（二）心理健康教育要点二、心身疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点三、躯体疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点四、康复病人的心理健康教（一）概述（二）心理健康教育要点第四节心理健康教育方法一、心理社会问题评估的方法（一）观察法（二）会谈法（三）心理测量法二、心理健康教育技巧（一）个别教育技巧（二）小组教育技巧（三）心理训练技巧【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第七章病人教育程序【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述教育评估的内容、方法和注意事项理解：1. 明确教育目的、教育目标、学习目标三者的关系，掌握制定目标的原则、方法及注意事项2.了解评价内容方法及注意事项运用：1.熟悉病人学习的特点及影响病人学习的因素，熟悉病人学习的类型，掌握病人教育原则及注意事项【教学内容】第一节病人教育程序的基本理论一、病人教育模式（一）病人教育步骤与教育程序（二）病人教育程序与护理程序二、病人教学的基本概念（一）病人教学过程（二）教学理念与教学模式（三）教与学的三个领域三、病人学习理论（一）行为学习理论（二）认知学习理论（三）社会学习理论第二节评估学习需求一、评估的内容二、评估的方法三、评估的注意事项四、护士应具备的评估能力第三节确定学习目标一、与教学目标相关的概念二、教学目标分类及其陈述三、制定教学目标的功能四、制定教学目标的原则五、制定教学目标的注意事项第四节制定教育计划一、病人教育计划的结构二、教育计划分类三、病人教育内容四、教学方法第五节实施教育计划一、病人学习的特点二、影响病人学习的因素三、病人学习类型四、病人教学原则五、病人教育工具六、实施教育计划注意事项第六节评价一、评价内容二、评价方法三、评价中存在的问题四、评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】4学时第八章病人教育技巧【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护患关系在病人教育中的意义理解：1.掌握护患沟通的概念及途径运用：1.掌握护患关系技巧2.熟练应用知识灌输技巧3.学会常用教材教具的应用技巧【教学内容】第一节护患关系技巧一、护患关系的基本概念（一）护患关系的定义（二）护患关系的类型二、护患关系的特点（一）护患关系的特点（二）建立良好护患关系的原则三、建立护患关系的技巧（一）介绍期（二）工作期（三）结束期第二节护患沟通技巧一、护患沟通的基本概念（一）护患沟通的定义（二）护患沟通的意义（三）护患沟通的途径二、护患沟通技巧（一）交谈技巧（二）非语言沟通技巧第三节知识灌输技巧一、常用的知识灌输技巧（一）讲授（二）阅读指导（三）演示二、知识灌输教材的应用（一）选择教材的原则（二）常用教材、教具的应用技巧第四节行为训练技巧一、自我护理能力训练（一）自理能力训练（二）自数脉搏训练（三）自测血压训练（四）自行尿糖定性训练（五）自行注射胰岛素训练（六）自记尿量训练（七）自记痰量训练（八）胸腔闭式引流自我护理训练（九）人工肛门处理训练（十）行走训练二、住院适应能力训练（一）床上排便能力训练（二）咳嗽、咳痰训练（三）胸式呼吸训练（四）腹式呼吸训练（五）深呼吸训练（六）放松训练（七）视觉模拟疼痛评估训练（八）吸气练习训练（九）术后下床活动训练（十）上呼吸机手语训练（十一）扣背训练（十二）体位引流训练（十三）震颤或挤压胸廓训练（十四）戒烟行为训练（十五）正确留取痰、尿、便标本训练三、康复能力训练（一）关节功能训练（二）协调运动训练（三）膀胱功能训练（四）吞咽功能训练【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第九章护士与病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护护士在病人教育中的地位和作用理解：1.了解影响护士旅行教育职责的因素【教学内容】第一节护士在病人教育中的地位和作用一、健康教育是护士应尽的义务二、护士在病人教育中处于主导地位三、护士在病人教育中起到桥梁作用、组织作用和协调作用第二节影响护士履行教育职责的因素一、角色认知偏差二、缺乏教育能力三、缺乏教育时间四、缺乏发挥职能作用的支持条件【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第十章内科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解内科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握内科常见病健康教育要点【教学内容】第九节糖尿病病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第十一章外科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解外科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握外科常见病健康教育要点【教学内容】第二十九节肿瘤病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、治疗特点五、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时。
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（二）几个主要的组织间关系模型 和概念
1、阶段性模型 2、权变理论 3、社区联盟行动理论
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（二）社区组织在健康服务领域的 发展
社区组织在公共卫生领域的应用越来越得 到重视。
社区建设是指通过强调社区自身的力量， 争取增权的机会，使社区整体和所有参与 者的能力得到增强，并在实际参与社区改 变的过程中，使社区得到健全地发展和成 长。
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第二节 社区组织理论
一、社区组织理论模型的分类
不断
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第三节 组织机构改变理论
一、组织阶段改变理论
组织阶段改变理论解释了社区或组织机构如何 创立新的目标、项目、技术和观点的过程。
（一）组织阶段改变的早期理论
变革理论 创新推广理论
（二）组织改变的阶段模型
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（三）组织阶段改变理论的主要概念
1、问题的界定 2、发起行动 3、改变的实施 4、改变成果的制度化
第八章 社区与组织机构改变理论
陈永聪 兰州大学公共卫生学院
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前言
本章探讨通过群体水平的社区与组织机构 改变理论来促进健康行为与增强健康。
社区组织在健康教育与健康促进活动中具 有重要作用。
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内容
第一节 社区与组织机构改变理论背景与发 展
第二节 社区组织理论 第三节 组织机构改变理论 第四节 理论实践应用
第四节 理论实践应用
一、社区组织理论的应用 二、组织发展理论的应用
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（一）罗斯曼三模型
1、区域发展 2、社会计划 3、社会行动
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（二）明克勒分类架构模型
1、社区发展模式 2、社区建设模式 3、社区行动模式 4、增权的社会行动模式
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二、社区组织理论的关键概念
（一）增权
1、增权的层次
个体层面 人际关系层面 社会参与层面
2、增权的模式
个体主动模式 外力推动模式
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（二）社区参与
1、社区参与的含义 2、社区参与的应用 3、社区参与的驱动力
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（三）社区能力
1、社区能力的含义 2、社区能力的维度 3、社区能力建设的基本原则
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（四）问题选择
1、问题选择的含义 2、问题选择的原则 3、信息获取方式
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（五）社区联盟
社区联盟是指社区中各种实体组织为了实 现共同的目标而联合在一起工作。
通常是正式、多目标，且往往是长期合作 的联盟。
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三、推动社区组织的实施步骤
1、发现问题 2、进入社区 3、组织居民 4、评估组合 7、执行计划、评价成效、维持效果和循环
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二、组织发展理论
（一）组织发展理论的发展 （二）组织发展理论的主要概念
1、组织发展 2、组织氛围 3、组织文化 4、组织能力 5、行动研究 6、组织发展干预
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（三）组织发展的过程
1、诊断 2、行为计划 3、干预 4、评估
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三、组织间关系理论
（一）组织间关系理论的发展
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社区组织所隐含的意义是增权，增强解决 自身健康问题能力的过程，透过个人或组 织的力量去控制他们的生活和环境。
社区组织即是一种解决问题的方法，也是 一个解决问题的过程。
社区机构是社区组织的重点对象之一。
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二、社区组织的发展
（一）社区组织的出现和演变
19世纪末， 睦邻运动 20世纪20年代 20世纪50-60年代
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第一节 社区与组织机构改变理论背 景与发展
一、社区组织的概念
社区组织是动词的概念，指协助社区中的群体 或成员，共同解决所面临的问题的过程。
它根据本社区的实际情况界定面临的问题，设 定计划目标、规划解决策略、动员与组织社区 成员积极参与，充分运用社区内外资源开展行 动和评估执行效果等步骤，旨在解决社区共同 问题，发展社区合作精神，提高居民生活素质 与促进社区建设的整体目标。