概括文章大意

小学语文概括课文主要内容的方法

一、文章题目扩展法

课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。在阅读教学中，从课文题目入手，抓住课题的特点进行研读，可以帮助学生更好地概括课文内容。如苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》一课的题目清楚明白地交代了文中的人物、事件。

在教学中，教师只需要针对课题提出几个问题，如“公仪休是谁”“他拒收了谁的礼物”“他拒收了什么礼物”，引导学生将课题内容加以扩展，并稍作整理，便能概括出课文的主要内容。一般来说，以人和事为题的文章都可以用此种方法来概括文章主要内容。

二、关键句子合并法

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。

如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

三、主要问题串联法

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序来写的。读一篇文章，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题的答案整合起来，就是文章的主要内容。

如教学苏教版五年级上册《嫦娥奔月》一课，我们可设问：“嫦娥是谁?”“她为什么奔月?”“她是怎么奔月的?”“结果怎样?”将这几个问题的答案串联整合，就是文章的主要内容了。

四、要素概括法

写人记事的文章，大都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握了。如苏教版五年级上册《天火之谜》一课，时间是 18 世纪，地点是美国，人物是富兰克林，事件是“风筝实验”。只要将这几点加以整合，便可概括出课文主要内容。

五、抓住段意，学会概括文章主要内容

但是，很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。

抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开。

六、时间连缀法

即按照文章写的时间顺序进行概括。苏教版国标本六年级下册《莫泊桑拜师》课文共10个自然段，讲述了莫泊桑三次登门求教的经过，要准确快速把握课文主要内容，可指导学生先找出表示时间的词语“一天”“第二天”“从此”，分别概括三个时间讲述的主要内容，再把三个时间段的内容连起来，课文主要内容的概括出来了。

七、地点变化法

四年级下册《记金华的双龙洞》按照作者游览金华双龙洞的经过，依次写了去金华双龙洞的路上、游览外洞、经过孔隙、游览内洞的所见所闻所感。可指导学生先找出作者游览的地点，然后根据地点的变化概述课文主要内容。此法对依据方位、地点变化记叙见闻感受的写景类、游记类文章特别适用。

八、取主舍次法。

对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的;“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。

另外，我们还可以结合文章的不同题材，采用不同的概括方法

(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。

(2)叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。

(3)写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。

(4)状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。