教师职业道德

二．教师幸福的内涵与特点
（一）内涵
教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。
理解分析：
一是教师作为人的幸福，它含有社会生活中的人所具有的幸福内容
二是作为职业人的幸福，这种幸福反映的是教师对职业的满意感受
（二）教师幸福应有的本质性把握
第一，幸福不只意味着享受，而且也包括创造，幸福不只意味着获得，也包括一定的付出
第二，幸福不只意味着个人目的的实现，也包括社会目的的实现
第三，幸福不只是某一方面的单一满足福定位于某一方面，而且也意味着人多方面追求的实现
（三）特点
1．教师幸福的精神性
2．教师幸福的关系性
3．教师幸福的集体性
4．教师幸福的无限性
二．教师职业公正的内容
【问题】“师道尊严”的观念是否符合教师职业公正的道德要求？
（一）坚持真理，伸张正义
（二）一视同仁，爱无差等
（三）办事公道，赏罚分明
（四）因材施教，长善救失
三．教师职业公正的作用
（一）有利于树立教师的威信
（二）有益于培养学生的优秀品质和健康心理
（三）有利于形成良好的校风与社会风气
二、我国现行中小学教师职业道德规范
依法执教爱岗敬业
热爱学生严谨治学
团Fra Baidu bibliotek协作尊重家长
廉洁从教为人师表
（一）依法执教
1.含义：指依照国家法律法规实施教育教学，是教师坚持正确职业行为方向的保证。其实质就是要求教师从严守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。
2.意义：
（1）依法执教是强化教育社会功能所必需
广义幸福能力的培养：
1．教师应当具有良好的知识结构
2．教师必须具有高超的教育能力
3.教师还应当具有审美的素养
第三章教师职业道德的基本原则与规范
第一节教师职业道德基本原则
一、社会主义道德基本原则
集体主义原则——利益统筹兼顾与必要时的利益服从
二、教师职业道德基本原则
（一）师德原则的内涵：是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本规则。
握从教育规律；勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，认真对待日常工作，不敷衍塞责。）
4.人格示范原则
（1）含义：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。
（2）意义：人格示范是一种重要的教育力量；教师的良好人格是一种对学生有着之家影响的教育因素。
（3）措施：
一是教育者先受教育；
二是在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；
2、意义
（1）爱岗敬业所蕴涵的伦理精神，它是一种德、一种善。爱岗敬业的基本精神在于奉献，这是由教师的职业特性所决定的。
（2）爱岗敬业精神的教育性需求
【案例：当师德遭遇学生违纪】
二、强化教师职业道德有利于强化教师的事业心、责任感可使教师做好教育工作
【案例】文本解读，语文教师的职业道德
三、强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神交明建设
1、加强教师职业道德修养有利于推动素质教育的实施
2、加强教师职业道德修养有利于教师廉洁从教
【案例：当师德遭遇金钱】
（3）措施：
一是热爱教育，乐于从事教育事业----深化对教育价值的认识，增强自身的教育责任感；不断深化教师社会作用的认识，增强工作的使命感和荣誉感；善于从复杂的育人工作中体验艰巨劳动的快乐；不断增强热爱学生的社会责任感。
二是勤于功业，勤奋工作----好学上进，不断进取、精益求
精（勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野；秋雨钻研，掌
Ⅰ、公平性----强调教育提供给人们接受教育的机会均等，而不是物质条件上的均等，物质条件的保证存在着差异性。
教育尊重个人重点发挥其优势心理品质的权利。
Ⅱ、效率性：协调目的的效率性；协调策略的效率性；
协调内容的效率性
Ⅲ、创新性
“培养以创新品质为核心的智能型人才。”
要具体问题具体处理，不以抽象的规范去回避问题、淡化问题；
（二）理解
1.教师职业道德不仅是外在的行为规范或准则，而且是内在化的或内在所得的行为规范或准则，即道德观念意识和道德行为品质。
2.规范和品质的关系问题
3.规范和意义的关系
三、教师职业道德的基本特点
教师职业道德的特为性
教师职业道德体现教书育人要求的一致性
教师职业道德内容的全面性
教师职业道德功能的多样性
1．层次性高
2．教育性强
二、教师良心的社会基础
（一）它是随着社会生活的发展而形成的
（二）它是对教师道德关系的自觉反映
（三）它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。
三．教育职业良心的价值及现实意义
（一）教育良心对教师的道德行为起着定向作用
在教师选择道德行为之前，教师职业良心成为主体行为的“决策者”。
（二）师德原则的表现：
1.素质导向原则；
2.教书育人原则；
3.乐教勤业原则；
4.人格示范原则。
1.素质导向原则：
（1）素质：素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、获得的基本品质。
（2）素质教育：顾名思义是培养素质的教育，其目的大而言之是提高民族素质和国民素质，小而言之是提高学生的素质，归结到一点即帮助他们做人、成才。
6、不因循守旧、安于现状，具有进取精神和竞争精神。
7、眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物，不断补充新知识。
8、崇尚科学，实事求是，不迷信书本、慑服权威。
9、具有道德约束力，富于爱心。
10、具有环境生态意识，能造福后人。
11、讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神。
12、重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡的心态。
3、加强教师职业道德修养是推动社会精神文明建设的重要手段
第二章教师职业道德的基本范畴
第一节教师的职业良心
一．教师职业良心的内涵与特点
（一）教师职业良心的内涵
1．良心的内涵
2．教师职业良心的内涵
就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。
（二）教师职业良心的特点
（3）柳斌提出的素质教育的三个要义:要面向全体学生，要德智体全面发展，要让学生主动发展。
（4）素质教育的精神实质:教育要依据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律以全面提高全体学生的基本素质,促进学生身心全面发展,开发学生的智慧潜能,以尊重学生的主体性,形成学生健康个性为根本目的的教育活动。
（5）素质导向原则的特征：
在教育行为的进程中，教育良心成为主体行为的“监察员”
在教育行为结束后，教育良心又成为教师内心法庭的“审判官”
（二）教育良心能增强教师对教育事业的使命感
（三）教育良心促进教师生命价值的自我实现
四．教师职业良心的培养
（一）要具有对教育工作高度负责的精神---前提
（二）具有高尚的师德品质----基础
（三）要有正确的荣辱观----重要途径。
三是要有良好的仪态（内心高雅、品质高尚的人其仪
容必然是端庄典雅，举止必然文明优雅，态度必然和蔼可亲等。
教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的仪表、安详的举止、
流利的语言、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度）。
第二节教师职业道德的基本规范
一、师德规范的概念
教师职业道德规范是教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。
教师劳动的特殊性
（三）对道德的认识
1.内涵
道德是指由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习惯和人的内心信念来维系，表现为人们共同遵守的社会意识形态和行为规范的总和
2.道德规范的特点
（1）道德规范具有利他性
（2）道德规范主要依靠人们的内心信念和道德自觉性来维系
（3）道德规范的作用表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性
善于学习他人的经验和其他学科的理论。
2.教书育人原则
（1）内涵：传授知识，培育人才。
（2）意义：反映教师行业的本质原则，指出教师这一行业与其他行业不同的根本所在，指出教书育人是从教为师的基本职责和任务。
（3）措施：
一要正确认识和处理好教书与育人的关系（手段与目的）；
二要正确理解育人的含义，树立全面的育人意识（适应社
会、推动社会发展、德智体美劳全面发展的人）；
三要多方面努力，更好的实现教书育人（加强自身修养，
提高自身素质；钻研教育规律，科学施教；精通业务，传授透
彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表）。
3.乐教勤业原则
（1）含义：教师要乐于从事教育事业，勤奋的进行工作。
（2）意义：教师乐教勤业是由教育实现自身效益和社会价值决定的；也是教师胜任教育工作的首要条件----乐教才能勤业，勤业能强化乐教；人的多样性和复杂性也决定了教师要有乐教勤业精神。
第一章教师职业道德概述
第一节教师职业道德的内涵与特点
一．对职业、教师、道德的认识
（一）对职业的认识
内涵
就是人们由于分工而长期从事的专业业务和特定的职责，并以此作为主要生活来源的工作
2.特点
稳定性
经济性
（二）对教师的认识
内涵
教师是受一定社会的委托，以培养学生为职业的专门教育工作者。教师的根本任务是教书育人，为国家培养合格人才。
第二，主体必须有一种走向最终目标的创造性活动
第三，主体的创造性活动必须合乎人之为人的道德法则
狭义幸福能力培养：
1．教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来
2．教师必须有较高的德性水平和人生境界
3．教师要有自己对教育活动的主体实践能力
（二）广义幸福能力的培养
含义：除了主体创造和体味幸福的价值性条件之外，幸福的创造与感受所需的一般性条件我们称之为广义的幸福能力。
（四）幸福与价值实现的关联体现
人的价值追求和实现总是内含着对幸福的向往
人的幸福或幸福感又常常带有对价值实现的鲜明体验
三、教师的幸福能力及培养
（一）狭义幸福能力的培养
含义：所谓狭义的幸福能力，主要是指主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性条件。
主体应具有的幸福能力：
第一，主体必须有一个合乎人本质的人生目的
3.分类——基于社会活动
婚姻家庭道德、职业道德以及社会公德
二.教师职业道德的内涵
（一）表述
就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范、及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。
第二节教师职业道德与社会公共道德
一、共同特征
相对独立性
阶级性
历史继承性
共含性
二、联系
道德与教师职业道德是共性与个性的关系：
教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现；道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。
三、区别
二者产生的时间和发展情况有所不同。
二者适用的范围有所不同。
第三节教师的职业幸福
一、幸福含义的一般理解
幸福是指人对所处的整个生活状况(物质的、精神的、情感的、心理的、成就等方面的总体状况)的内在感受和体验。
理解分析：
一是人的幸福感的产生是与人的生活境遇的现实内容和在现实生活中的努力分不开的
二是作为幸福的表现形式，其满意状态如何，不仅源于对生活状况的认知，而且在更深的意义上涉及到对相关生活状况的评价
第三节加强教师职业道德的意义
一、强化教师职业道德有利于提高教师素质
什么是现代人的基本人格呢？世界的共识是：
1、具有主体意识，不依附于他人或单位。
2、崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务。
3、重视精神生活，自觉地追求美。
4、思维发散，具有创新精神。
5、能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越。
（2）依法执教是普及义务教育所必需
（3）依法执教是教育规范化、有序化所必需
（4）依法执教是保证教育人道化所必需
3.基本要求：
第一、正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系;
第二、树立依法执教的自觉意识；
第三、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规.
（二）爱岗敬业
1.含义：是教师在看待和处理个体与职业关系中应遵循的基本规范，反映的是教师个体与教育事业的道德关系，表现的是教师对教师职业工作给予全身心投入的一种内在自觉。即热爱教育、尽职尽责、教书育人，履行自己的道德义务，完成教育任务。
第二节教师的职业公正
一．教师职业公正的内涵
（一）公正的内涵与特征
1．公正的内涵
公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则。
2．公正的特性
（1）对等性；
（2）可互换性；
（3）最终价值判定的依赖性（有利于社会发展和个人幸福）。
（二）教师职业公正的内涵
教师的职业公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。