如何做好初中英语音标教学

如何做好初中英语音〔教育大观〕谢庆青约2930 字摘要:学过语文的人都知道汉语拼音的重要性,它是读书、认字的基础,也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样, 学好音标是学好英语的基础,学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。关键词:初中英语音教学方法新课程肩负着时代的使命,带着新的教育理念走进我们的校园。随着它的进一步改革,“听说领先,读写跟上”的英语教学思路已得到广泛应用,口头操练已成为学习英语的重要手段之一。但在我们的实际教学中,往往出现学生越学越没信心,越学越不感兴趣的现象。分析其中的原因,笔者认为是音这一环节出了差错。初中没有解决好国际音标的学习所带来的是个比较严峻的问题。全国各地请英语家教者为最多,英语家教面临最多的问题是学习者对英语无兴趣。主要原因是不会拼读单词。市级以至省级示范校的高中学生,甚至高三学生仍然要求教师领读单词。语言有三个方面:语音、语法、词汇,语音是根本的、首要的,语法和词汇都是通过语音得以体现。在学习外语的过程中,学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音,才能听懂人家的话,也才能叫人家听懂自己的话。能听能说,外语就学活了。只有学好发音,我们才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来,以正确的形式使它重现,从而加

强对语言的感受, 最有效地掌握语法和词汇,提高交际能力。不认真学好发音,

不仅交际能力得不到提高,连朗读也会有困难。我们知道,语言学习的目的是要培养学生自主说的能力,也就是要让学生学会自学,自己拼读单词。学生能够根据音标拼读单词,就能产生成功的体验,这样就会激励学生大胆地、努力地开口讲英语。相反,若没有扎实的音标知识,学生口头能力和自学能力的发展与提高将无从落实。在入门阶段,英语教师往往要对学生小学已学过的26 个字母进行回首。这时候应该从归纳字母读音着手,开始逐步接触音标,采纳相对集中,难点分散的音方案,把部分音标教学摆设在字母教学当中,让学生根据音标读出字母来,同时注重进行字母和音标的比力,讲清字母和音标的区别,解说一些简单的发音要领;结合小学所学的大部分学生熟悉的单词,对其音标进行分化,或者单音素拼读,或者留头去尾,让学生尝试拼读,使学生开端分清开、闭音节和长、短音。不仅可以完成对26 个字母进行巩固的教学任务,而且基本完成了48 个音标的教学任务,为培养学生的预习能力打下了良好的基础。但是,国际音标与汉语拼音在音、形方面都相似,在模仿句子与单词时,由于无法纳入已有认知结构,学习者自然联想到汉语拼音,并用汉语拼音给英语句子与单词注音。国际音标零星出现时,老师又怕两种音标相互干扰,即所谓负迁移,避免涉及汉语拼音,其结果造

成两种音标在拼写形式和读音上的更加模糊,以至有的学生高中毕业也分不清汉语声母中的 j 与英语字母表中的j 以及音素/j/。只要新旧知识有相互联系的

地方,迁移便自然发生,不是因为老师避而不谈而从学生的大脑中抹去的。正确的方法是教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用,同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。其次,我们可以利用图片和实物教学单词。用图片、实物教单词,既形象又生动。节约时间的同时又能吸引学生的注意力,激发学生的好奇心。有利于培养学生的观察力、想象力和创造力。其次,我们可在游戏中学单词。英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法,是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。例如:在学习了身体部位名称后,

可做的游戏。用学过的句子给学生下指令,请学生表演。然后每次从句子中补充新单词。教师边说边做,让学生明白这句话的意思。然后教师再发出新的指令让

学生表演。经过几次反复的练习后,学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了。另外,我们还可以通过语境教单词。单词教学不能脱离句和文,孤立地让学生读、译、背单词表。新课程标准主张在语境中解释英语,培养学生直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力,用英语解决生活中可能遇到的问题,在运用中记单词。但是,有的教师认为音标学习是一个很简单的内容,仅仅利用一到两个星期就学完了 48 个音标,时间短了,学生操练就无法保证,实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也不够重视。所以,音一定要精心设计、详细计划, 使教学具有时效性。初中年级的音可以看作是一个系统化的过程,教师有必要制定一个长期的教学计划:如初一达到什么目标,教学内容有哪些;初二需要如何巩固和提高;初三如何利用音标知识记忆单词等等。所以,音要遵循先易后难、先少后多的原则,避免急于求成。前期的基础知识学习之后,后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识,一些学生还不能完全掌握,有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。进入初二,教师要在课堂教学中不断巩固,引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题,不断纠正,查漏补缺。初二、初三阶段的音要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段,引导学生能自如掌握发音技巧,早日突破语音关,为以后的英语学习奠定基础。同时,教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生。不断正音,不让语音退化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止遗忘。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。在课文中所出现的连读,还有不完全爆破时,及时提示学生发音正确。同时对句子的语调、会话及朗读的感情,都做到严格要求,一丝不苟,学生在这种训练下,语音才会越来越好。另外,教学过程中教师要及时反馈,给予学生积极的评价。音中,及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,一段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明(prove),而是为了改进(improve)”。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段,不仅提高了学生的学习兴趣,还能使学生在学习中始终能保持一种乐观向上的态度,产生强烈的探索知识的愿望。教师在教学过程中要善于做一个有心人,认真关注学生的每一次进步,及时鼓励学生。很多时候,教师的一个动作甚至是一个眼神,都对学生产生了积极的作用。总之,在英语教学中教师应重视音标的教学,注意音的多样性和趣味性。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生听、说、读、写的综合能力。使他们能在英语的世界里展翅翱翔。