关于数学期末复习方法的学生调查问卷分析

文章题目：关于数学期末复习方法的学生调查问卷分析

内容提要：期末复习是每位教师每学期常常面对的情况，期末复习的有效性对于整个学校期末成绩的好坏起着重要的作用。实施本次调查的想法源于以下两点考虑：

1.众所周知，内因决定外因，外因通过内因起作用。对于期末复

习同样如此，

如果学生对教师采用的复习方法非常喜欢，乐于接受，复习效果势必有很大的保障；反之，如果学生对教师采用的复习方法很抗拒，复习效果必然大打折扣。

2.学生是学习的主体，哪一种复习方法更有效，学生自己的亲身

感受很有说服

力，因此教师应重视学生的意见与建议，根据学生的复习感受，适时调整自己的复习方法。

为了解我校学生各年级对数学教师在期末复习阶段复习方法的评价，研究影响期末复习有效性的因素，形成适合我校的数学期末复习方法，特进行此次调查研究。本文在对学生问卷调查的基础下，开展有关分析，并提出有关教学建议。

主题词：数学期末复习方法学生调查问卷分析教学建

议

关于数学期末复习方法的学生调查问卷分析

一、问题的提出

期末复习是每位教师每学期常常面对的情况，期末复习的有效性对于整个学校期末成绩的好坏起着重要的作用。实施本次调查的想法源于以下两点考虑：

3.众所周知，内因决定外因，外因通过内因起作用。对于期末复

习同样如此，如果学生对教师采用的复习方法非常喜欢，乐于接受，复习效果势必有很大的保障；反之，如果学生对教师采用的复习方法很抗拒，复习效果必然大打折扣。

4.学生是学习的主体，哪一种复习方法更有效，学生自己的亲身

感受很有说服力，因此教师应重视学生的意见与建议，根据学生的复习感受，适时调整自己的复习方法。

为了解我校学生各年级对数学教师在期末复习阶段复习方法的评价，研究影响期末复习有效性的因素，形成适合我校的数学期末复习方法，特进行此次调查研究。

二、调查的实施

本次调查主要采用问卷法，问卷时间安排在每科期末考试之后进行。全校246名学生全部参与，回收率100%。

三、数据的整理与分析

所有问题均为单选题，经统计、复核，整理得到有效数据. 1.下列复习数学的手段中对你期末成绩的提高最有．帮助的是（）

A．老师的全班讲解

B．老师的单独指导Array C．反复练习，反复订正

D．错题订正

E．随堂测验与模拟测验

F．试卷讲评

G．同学帮助

其他：

从调查中发现，学生认为对成绩提高最有帮助的复习手段是“老师的全班讲解”（34.96%），然后依次是“老师的单独指导”（22.76%）、“随堂测验与模拟测验”（12.20%）、“错题订正”（11.38%）。这表明在学生看来，以上复习方法对其成绩的提高起着重要的作用，教师应将这几种手段作为最重要的复习手段予以坚持。此外，只有 4.88%的学生认为“试卷讲评”对其成绩提高最有帮助，在所有选项中排位最低，这表明我校教师的

试卷讲评课低已成为制约期末复习效果的重要因素。同时，仅有

7.32%的学生选择“同学的帮助”，这一方面表明我校的学习合作

小组的合作帮扶效果不明显。

2、在第一轮复习时你最喜欢那种复习方法（ ）

A 、老师先布置复习任务，学生对复习知识有大致了解，再由老

师带领大家复习，对重点例题详细讲解

B 、学生自己先不复习，在不是很了解复习内容的情况下直接由老师带领大家复习，对重点例题详细讲解

C 、由学生代表带领大家复习

D 、老师不给与指导，自己独立复习 其他： 从调查中发现，学生最喜欢的复习方法是“老师先布置复习任

务，学生对复习知识有大致了解，再由老师带领大家复习，对重

点例题详细讲解”（66.67%），这表明学生有主动复习的愿望，教

师应在复习之前，先给学生一点自己回忆、整理知识的时间与空

间，在此基础上，教师再选择有针对性地例题进行讲解，对本阶

段的知识、技能、方法进行综合与强化。

此外，学生最不喜欢“老师不给与指导，自己独立复习”

（3.66%），这表明学生在复习是渴望得到教师的指导，对自己对

立复习的效果还不够自信，也不愿意自己独立复习，学生自主复

习的主动性还不够强。

3．在练习或测验中出现的错题，你喜欢的纠正方式是（ ）

A 、有错题后，不改正，等老师订正

B 、有错题后，马上问老师或同学，在他人的指导下完成

C 、先自己独立改正，不能解决时，再由老师或小组长帮助解决

D 、先自己独立改正，不能解决时，再由老师或小组长帮助解决，

在原错题的基础上同类型的题再做2、3道同类型题

其他： 从数据中发现，有57%左右的学生认为错题应自己先订正，

不能解决时再请教同学获老师，表明这部分学生对待错误的主动

反思的意识较强。其中学生最喜欢的纠正方式是“先自己独立改

正，不能解决时，再由老师或小组长帮助解决，在原错题的基础

上同类型的题再做2、3道同类型题”（31.30%），这表明学生认

为，仅仅订正完错题还不能实现弥补学习的漏洞效果，还需要再

66.67%

15.45%

15.45%

3.66%

13.41% 28.86% 26.42% 31.30%

做一些同等类型或难度的练习方能实现完全学会、完全巩固的学

习目标。

另一方面选择“有错题后，不改正，等老师订正”、“有错题后，

马上问老师或同学，在他人的指导下完成”的学生占了近40%左

右，这表明很多学生对待错题的自我反省，查找错误的意识比较

低。当然造成这种现象的原因也可能是教师在评阅作业时，不够

细致，没有指出学生具体错误之处。

4.课堂上，复习定义、定理、公式、法则的内容以及易错点时，

你最不．

喜欢的方法是（ ）. A ．教师点名让学生背诵定义、定理、公式、法则的内容，并说出注意事项 B ．教师将定义、定理、公式、法则内容，改编为填空题，学生填空 C ．教师让学生课前对某章的定义、定理、公式、法则

进行整理，课上请学生代表向全班展示

D ．教师设计一些小题，师生共同解决，通过解题复习定义、定

理、公式、法则

其他： 从统计数据中发现，在复习定义、定理、公式、法则以及易

错点这些知识点，学生最不喜欢教师要求学生直接进行背诵

（40.65%），而相对比较喜欢的复习方式是“教师将定义、定理、

公式、法则改编为填空题，学生填空”和“教师设计一些小题，

师生共同解决，通过解题复习定义、定理、公式、法则”。这表明

学生更容易接受结合具体问题，在知识的运用过程中复习知识与

方法，以及在知识的运用中体会知识间的内在联系。

5.对于计算题，下列方法中最能提高你计算正确率的是（ ）

A ．老师讲，学生听.

B ．学生先练习，然后老师讲解

C ．学生先练习，然后同学之间相互订正

D ．学生先练习，然后老师对你单独指导

E ．老师先例题讲解，然后学生练习，接着由教师对你单独指导

F ．老师先例题讲解，然后学生练习，接着同学之间相互订正 其他： 统计数据表明提高计算准确率的方法中，学生最喜

欢的是“学生先练习，然后老师讲解”（27.64%） ，这部分学生

40.65% 17.89% 20.33% 15.04% 13.01% 27.64% 19.51% 9.76% 15.85% 22.77%