人教版小学数学一年级上册《6、7的认识和加减法》教学设计

6、7的认识和加减法

一、教学目标

1．会写6和7，掌握6和7的组成，能正确计算有关6和7的加减法，能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式。

2．通过观察、操作、演示等学习活动，学生经历拼摆的探索学习过程，感受、发现调换两个相加的数的位置得数一样的道理。

3．渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

二、教学重点【重难点指导视频】（认数7）

1．学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

2．掌握组成、能正确列式并计算。

三、教学难点

1．学生会正确书写数字6。

2．看图正确列出算式，理解算式之间的关系。

四、教学具准备

课件、学具卡片。

五、教学过程

（一）复习

1．回忆：我们以前学习了哪些数字？生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。

2．猜数。

（1）一个数比5大，这个数可能是几？

（2）一个数，它既比5大，又比8小，这个数是几？

3．导入：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）

（二）展开

1.创设情境，学习数数和认数。

（1）【动画】（认识6、7的主题图动画，从图中抽象出6和7（教科书P42）教室里同学们正在进行大扫除。）

（2）引导观察，启发思考：说一说画面上有哪些人和物，各有多少？

（3）交流汇报：图上有些什么？分别是多少？你是怎样数的？

（4）抽象出画面中的数。桌子的张数同学的个数用数字几表示？椅子的把数、师生的个数用数字几表示？

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

（1）数一数主题图下面的人数和点子的个数。

（2）小组合作，用小棒或学具摆出6和7并展示。

（3）举例：说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。【视频】（一名小朋友介绍自己的年龄、班级、家庭住址、家庭人口等用到的生活中的数学。）

3.教学数序。

（1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨1颗是几颗？再拨1颗是多少呢？在计数器上拨出6个珠子，再添上1个是几个？说一说6和7的关系。

学生汇报：

5添上1是6，6去掉1是5，5比6少1，6比5多1……

6添上1是7，7去掉1是6，6在7的前面，7在6的后面……

（2）填一填。请把直尺图补充完整，说一说为什么填在这个位置？【动画】（在格尺上依次出现数字1——7的动画（教科书P43））

0 1 2 3 4 5 6 7

学生看尺子图当小老师提问题。

生1：6的后面是几？

生2：7在几的后面？

生3：谁会从小到大读？

生4：从1到7的单数有哪些？双数有哪些？

……

4.比较大小。【课件演示】（比大小的过程）

（1）学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。

（2）提问：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？板书：5○66○7。

（3）思考：它们用什么符号表示？板书：5＜6 6＜7。

（4）提问：谁比谁大呢？谁会说呢？板书：6○5 7○6。

（5）思考：它们用什么符号表示？板书：6＞5 7＞6。

5.明确6、7的序数意义。图片：6、7的顺序

（1）先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

（2）认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

（3）从左边数起找到第7瓶，再数一数里面装有多少条金鱼？

6．6和7的组成。

（1）请同学们两人一组，用自己的学具和组成卡，边摆边说说6和7的组成。

（2）学生两人一组合作探讨6和7的组成。

（3）交流汇报。（有序地汇报6和7的组成）

（4）根据学生汇报，板书6和7的组成。

（5）精简记忆：这些组成都要记吗？我们只要记哪几组就可以了？

6的组成：看到1和5组成6就能想到5和1组成6；

看到2和4组成6就能想到4和2组成6；

还有一组3和3组成6，所以只要记住3组就行了。

7的组成：看到1和6组成7就能想到6和1组成7；

看到2和5组成7就能想到5和2组成7；

看到3和4组成7就能想到4和3组成7；

所以，只要记住3组就行了。

（6）学生两人一组采用自己喜欢的方式记一记组成。

学生可以对口令、对手指、做扑克游戏……

7．6和7的加减法。

（1）看一幅图列出两道加法算式。

①请同学们拿出手中的图片，左边摆出5个，右边摆出1个。

②思考：你能提出什么问题？求一共有多少个怎样想？你会列式吗？

③想一想：这幅图还可以怎样列式？为什么？（板书：1+5=6 5+1=6）

（2）看一幅图列出两道减法算式。

①请同学们拿出手中的图片，左边摆出6个，右边摆出1个。

②思考：你能提出什么减法问题？可以怎样列式？（板书：7-1=6 7-6=1）

（3）学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。

①“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

②观察思考：图上画了些什么，说明了什么？（图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。）

③学习“摆一摆”第一组例题。图片：6、7的加减法2

学生摆花，先摆加法后摆减法，并计算。交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

④学习“摆一摆”第二组例题。图片：小花图

学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。

学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

思考：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。板书：2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

（4）学习“摆一摆”第三组例题。图片：小棒图

①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？不摆学具，怎样算6-3的得数？

④教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数