中小学教师培训需求调查与分析——以＂国培计划＂山西省中小学数学学科骨干教师为例
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关键 词 ： 中小 学教 师 ；教 师培 ｉ ） ｒ ｉ ：需 求 分析 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ３ 一Ｏ １ ３ ０ — ０ ４
教 育 大 计 ，教 师 为 本 ，有 好 的 教 师 ，才 会 有 好 的 教
结 果 显 示 ：教 师 培 训 对 教 师 知 识 和 技 能 的 提 升 有 重要 作 用 ；教 师先 前 参加 的 培 训 层 次 普 遍 较
低 ，规 范性 差 ，对 科 学规 范 的 培 训 有 较 强 需 求等 。 因此 ，针 对 教 师培 训 需 求 特 点 ，提 出科 学 定位 培ｉ ） ｒ ｌ 目标 、组 建 优 秀的 培 训 队 伍 、优 化 培 训 内容 、改 革 评 价 方 式 、规 范培 训 制 度 等 建议 ， 为科 学 实施教 师培 训 提 供 借 鉴
阳亚 平
摘 要 ：为 更好 地 了解 教 师 对培 训 的期 望 ，提 升培 训 设 计 的针 对 性 ，以 国培 计 划 （ ２ ０ １ １ ） 山 西省
中小 学 数 学 学科 骨 干教 师 为 研 究 对 象 ，运 用 问卷 法 和 访 谈 法 对教 师 培 训 需 求 进 行 调 查 分 析 。
１ ０ ． ６
校 本 培 训
３ ２ ． ２ ２ ０ ． Ｏ
ｌ １ ． ５
总 计
４ ８ ． ０ ３ ０ ． ０
６ ． ０
４ － ６
７ ～１ Ｏ
wenku.baidu.com０ ． ０
０ ． Ｏ
６ ． ６
７ ． ７
３ ． ６
１ ０次 以 上
０ ． ０
０ ． ０
２ １ ． １
１ ． 教 师 的先 前 培训 情 况 。在 参加 ２ ０ １ １年 国 培之 前 ， 大 多数教 师 已参加 过 不 同形式 及 层次 的培训 ．为 了了解
教 师 先 前 培 训 情 况 ， 特 调 查 教 师 参 与 过 的 培 训 次 数 、培
的开展 提供 依据 ，本 次 调查 选取 国培计 划 （ ２ ０ １ １ ）山西
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ０ Ｉ教 研 新 干 线
［ １ ］ 小 学 教 师 培 训 需 汞 调 查 与 析
以 “ 国培 计 划 ” 山 西省 中 小 学数 学 学科 骨 干教 师 为例
◇福 建 师 范 大 学光 电与 信 息 工程 学 院 ◇福 建 师 范 大 学教 育 学 院 赵 丽 洪 亲 蔡 坚 勇
教 学 实践 中 的问 题 。２ ３ ． ２ ％的 教 师 选 择 研 讨 交 流 ，在 交
活动 行 为 。优 秀 的 培训 者 队伍 是有 效 培 训 的 重要 保 障 依据 调查 结 果 ，建议 选择下 列 人员 作 为培训 教 师 ： 首 先 是 本 学 科 优 秀 的一 线 教 师 。一 线 教 师 经 验 丰 富 ，善于 处理 各类 不 同 的教育 教 学 问题 ，能 够结 合 教育 教学 实 践 。对 参 训教 师 的培养 是最 直接 且最 有 效 的。 其次 是课 改 专家 。课 改专 家 能够 深 刻剖 析 学科 、教 材 的精髓 ，能够 提供 科学 合 理 的教 育教 学方 向 ，进 而 指
省 中小 学 数学 学科 骨 干 教师 ２ ０ ０名作 为抽 样 结果 ，从 参
育 。加 强教 师 培 训是 新 时 期深 入 贯 彻 落 实科 学 发 展 观 、
训 教 师基 本情 况 、培训 动 机 、培训 资 源 、培训 组 织形 式
等角 度设 计 问卷 ，并进 行数 据统 计 与分析 。
重 视 教 师 培 训 。２ ０ ０ ８年 ， 中 小 学 教 师 培 训 采 取 “ 天 网、 地 网 、人 网 ” 三 结 合 的 方 式 ．实 施 远 程 培 训 项 目 ．２ ０ ０ ９
、
调 查 对 象 与 方 法
本次 调查 采用 了 问卷 法 、访谈 法 、数 据 统计 法 等形 式 。调 查 对 象 为 参 与 “ ２ ０ １ １年 山 西 省 中小 学 数 学 学 科 骨干教 师 国培 计划 ” 的教 师抽 样个 体 ，其 中包 括 小学 和 中学 教 师各 １ ０ ０名 ，总计 ２ ０ ０名 。发 放 问卷 ２ ０ ０份 ，回 收 １ ４ ４份 ，其 中有 效 问卷 有 １ ０ ８份 ，有 效 率 为 ７ ５ ％。数 据统 计与 分析 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０和 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 。
一
提高 教 师 队伍 整体 素 质 、促 进 教育 公平 ，从 而 全 面提 高
教育 质量 的重要保 证 。 当前 。参 加 教师 培训 是 教 师提 高 个人 素 质 的重要 途径 。因此 。加 大 教育 培 训 的力 度 ，促 进专 业 教育 培训 的发 展 势在必 行 。近 年来 ，我 国越 来 越
２ ８ ． ６
１ ２ ． ４
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ ３ ２ Ｉ 教 研 新 干 线
从 图 ３可 以看 出 ，在本 次 调查 中 ，教 师最 喜欢 的培 训 方 式为 案例 分析 ，被 选 比例 为 ３ ３ ％，这 种方 式 能够 深 入 教 育教 学 的实践 ，从 具 体案 例人 手 ，博 采众 长 ，解 决
表 １教 师 参 加 培 训 的 层 次 与 次 数 调 查 统 计 表 次 数 比例 （ ％）
层 次
０ １ ～ ３
Ｌ
国 家 级 培 训
７１ ． ４ ２ ８ ． ６
０ ． ０
省 级 培 训
６ ５ ． ７ ３ ２ ． ４
１ ． ９
县 级 培 训
２ ２ ． ７ ３ ９ ． ０
二 、 调 查 结 果 与 讨 论
年 的 国培计 划在 远程 培训 的基 础上 ，突 出案例 教 学和 参
与 式 培 训 ．２ ０ １ ０年 的 国 培 计 划 首 次 实 施 中 小 学 教 师 置
换 脱 产 研 修 项 目 ，并 将 短 期 集 中培 训 和 远 程 培 训 相 结
合。 为 更 好 地 了 解 教 师 对 培 训 的期 望 ，从 而 为 教 师 培 训
教 育 大 计 ，教 师 为 本 ，有 好 的 教 师 ，才 会 有 好 的 教
结 果 显 示 ：教 师 培 训 对 教 师 知 识 和 技 能 的 提 升 有 重要 作 用 ；教 师先 前 参加 的 培 训 层 次 普 遍 较
低 ，规 范性 差 ，对 科 学规 范 的 培 训 有 较 强 需 求等 。 因此 ，针 对 教 师培 训 需 求 特 点 ，提 出科 学 定位 培ｉ ） ｒ ｌ 目标 、组 建 优 秀的 培 训 队 伍 、优 化 培 训 内容 、改 革 评 价 方 式 、规 范培 训 制 度 等 建议 ， 为科 学 实施教 师培 训 提 供 借 鉴
阳亚 平
摘 要 ：为 更好 地 了解 教 师 对培 训 的期 望 ，提 升培 训 设 计 的针 对 性 ，以 国培 计 划 （ ２ ０ １ １ ） 山 西省
中小 学 数 学 学科 骨 干教 师 为 研 究 对 象 ，运 用 问卷 法 和 访 谈 法 对教 师 培 训 需 求 进 行 调 查 分 析 。
１ ０ ． ６
校 本 培 训
３ ２ ． ２ ２ ０ ． Ｏ
ｌ １ ． ５
总 计
４ ８ ． ０ ３ ０ ． ０
６ ． ０
４ － ６
７ ～１ Ｏ
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０ ． Ｏ
６ ． ６
７ ． ７
３ ． ６
１ ０次 以 上
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０ ． ０
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１ ． 教 师 的先 前 培训 情 况 。在 参加 ２ ０ １ １年 国 培之 前 ， 大 多数教 师 已参加 过 不 同形式 及 层次 的培训 ．为 了了解
教 师 先 前 培 训 情 况 ， 特 调 查 教 师 参 与 过 的 培 训 次 数 、培
的开展 提供 依据 ，本 次 调查 选取 国培计 划 （ ２ ０ １ １ ）山西
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ０ Ｉ教 研 新 干 线
［ １ ］ 小 学 教 师 培 训 需 汞 调 查 与 析
以 “ 国培 计 划 ” 山 西省 中 小 学数 学 学科 骨 干教 师 为例
◇福 建 师 范 大 学光 电与 信 息 工程 学 院 ◇福 建 师 范 大 学教 育 学 院 赵 丽 洪 亲 蔡 坚 勇
教 学 实践 中 的问 题 。２ ３ ． ２ ％的 教 师 选 择 研 讨 交 流 ，在 交
活动 行 为 。优 秀 的 培训 者 队伍 是有 效 培 训 的 重要 保 障 依据 调查 结 果 ，建议 选择下 列 人员 作 为培训 教 师 ： 首 先 是 本 学 科 优 秀 的一 线 教 师 。一 线 教 师 经 验 丰 富 ，善于 处理 各类 不 同 的教育 教 学 问题 ，能 够结 合 教育 教学 实 践 。对 参 训教 师 的培养 是最 直接 且最 有 效 的。 其次 是课 改 专家 。课 改专 家 能够 深 刻剖 析 学科 、教 材 的精髓 ，能够 提供 科学 合 理 的教 育教 学方 向 ，进 而 指
省 中小 学 数学 学科 骨 干 教师 ２ ０ ０名作 为抽 样 结果 ，从 参
育 。加 强教 师 培 训是 新 时 期深 入 贯 彻 落 实科 学 发 展 观 、
训 教 师基 本情 况 、培训 动 机 、培训 资 源 、培训 组 织形 式
等角 度设 计 问卷 ，并进 行数 据统 计 与分析 。
重 视 教 师 培 训 。２ ０ ０ ８年 ， 中 小 学 教 师 培 训 采 取 “ 天 网、 地 网 、人 网 ” 三 结 合 的 方 式 ．实 施 远 程 培 训 项 目 ．２ ０ ０ ９
、
调 查 对 象 与 方 法
本次 调查 采用 了 问卷 法 、访谈 法 、数 据 统计 法 等形 式 。调 查 对 象 为 参 与 “ ２ ０ １ １年 山 西 省 中小 学 数 学 学 科 骨干教 师 国培 计划 ” 的教 师抽 样个 体 ，其 中包 括 小学 和 中学 教 师各 １ ０ ０名 ，总计 ２ ０ ０名 。发 放 问卷 ２ ０ ０份 ，回 收 １ ４ ４份 ，其 中有 效 问卷 有 １ ０ ８份 ，有 效 率 为 ７ ５ ％。数 据统 计与 分析 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０和 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 。
一
提高 教 师 队伍 整体 素 质 、促 进 教育 公平 ，从 而 全 面提 高
教育 质量 的重要保 证 。 当前 。参 加 教师 培训 是 教 师提 高 个人 素 质 的重要 途径 。因此 。加 大 教育 培 训 的力 度 ，促 进专 业 教育 培训 的发 展 势在必 行 。近 年来 ，我 国越 来 越
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Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ ３ ２ Ｉ 教 研 新 干 线
从 图 ３可 以看 出 ，在本 次 调查 中 ，教 师最 喜欢 的培 训 方 式为 案例 分析 ，被 选 比例 为 ３ ３ ％，这 种方 式 能够 深 入 教 育教 学 的实践 ，从 具 体案 例人 手 ，博 采众 长 ，解 决
表 １教 师 参 加 培 训 的 层 次 与 次 数 调 查 统 计 表 次 数 比例 （ ％）
层 次
０ １ ～ ３
Ｌ
国 家 级 培 训
７１ ． ４ ２ ８ ． ６
０ ． ０
省 级 培 训
６ ５ ． ７ ３ ２ ． ４
１ ． ９
县 级 培 训
２ ２ ． ７ ３ ９ ． ０
二 、 调 查 结 果 与 讨 论
年 的 国培计 划在 远程 培训 的基 础上 ，突 出案例 教 学和 参
与 式 培 训 ．２ ０ １ ０年 的 国 培 计 划 首 次 实 施 中 小 学 教 师 置
换 脱 产 研 修 项 目 ，并 将 短 期 集 中培 训 和 远 程 培 训 相 结
合。 为 更 好 地 了 解 教 师 对 培 训 的期 望 ，从 而 为 教 师 培 训