题海战术

浅议题海战术

摘要：题海战术是和应试教育相伴而生的一种教育现象。我们应当清醒地认识其危害性，注意进行习题教学改革，提高习题教学效益，将素质教育落在实处。

关键字：题海题海战术教学效益

中等教育阶段，特别是高中阶段，是少年步入青年的时期，是身心成长趋于成型的时期，是在知识上和能力上为今后的工作和学习打基础做准备的时期。这个时期是青少年开始思维深化、独立思考、创造意识发展的时期。但目前我国高中教育存在的突出问题是，绝大部分学校拿出累加起来约三分之一的时间（一年），用题海战术组织学生对付高考，把学生推入索然寡味的重复做题中去，消磨了他们的精力、锐气和创造能力，甚至令他们丧失学习的信心。因此，每一个教育工作者都不可回避地面临着一个严峻的课题：怎样认识题海？如何战胜题海战术？使广大青少年脱离苦海，将素质教育落于实处，不负时代的要求和民族的重托。

1.题海

题海是客观存在的课程资源，广袤的题海中有好多的题目可径直拿来或稍加改造即可用于教学过程的各个环节，它给我们提供了一个取之不尽、用之不完的宝贵题库。正是各种不同类型、不同种类的习题，为我们提供了一个较为广泛的学习资源，奠定了达成各类教学目标的基础。

在这里值得强调的是题海和题海战术不是同一概念，我们应区别

对待。题海就如我们周围客观存在的大自然一样，善加利用则益处多多；但如果滥用，则有可能毁掉这片资源，最终受害的还是我们。所以正确认识和利用题海是我们应该正视的第一个问题。

2.题海战术

凡事都要有度，一旦超越这一界限就会违背事物运动规律，朝着相反的方向转化，即量变引起质变。所谓题海战术，即在教学过程中布置超量的练习题使学生对知识进行机械的强化，以练习来代替教学活动的教学思想。它的主要特点是：以题代纲，以题为本，以题为中心，把学生淹没在题目的海洋中，学生终日在题海中”扑腾翻滚”。绝大部分学生的感受是：茫茫题海考无边。

2.1题海战术产生的根源

2.1.1题海战术是与应试教育相伴而生的一颗毒瘤，各级各类学校招生都要通过命题考试选拔人才，无须讳言，在题海中修行的弟子们大占便宜，题海战术对升学率是有效的，这是题海战术久批不倒的一个重要原因。

2.1.2施教者信心不足。有些施教者对自己的教学效果总是七上八下，心中无数，对学生缺乏了解，于是采取一切从作业中来反馈的做法，时时练、日日练，三天一小考，五天一大考，将超量做题视为自己的”撑腰杆”、”救命草”；有些施教者或是缺乏经验，无法驾驭教材；或是施教有偏，只好亡羊补牢，课内损失课外补，加大作业量，对教材中的知识点实施全面”轰炸”，以期得到补偿。

2.2题海战术的弊端

2.2.1增大了学生的负担

学习本身就是一种负担，但不等于负担过重。学习要付出艰辛的劳动才能有所收获，从这种意义上讲，学习是一种负担，然而负担和负担过重是两回事。如果在学习过程中，学生有较充裕的自由支配时间，根据自己的爱好进行思考钻研，甚至还能去做一些小实验，搞些小发明，这种学习就是主动的有兴味的学习，虽然在脑力上和体力上负担可能很重，但心情是轻松的甚至是愉快的，这不能叫学生负担过重。如果通过”大量运动”的方法训练学生”条件反射式”的解题本领，学生整天被学校布置的作业牵着鼻子走，一批又一批没完没了的习题、解题，又没有研究思考的余地，只能是一种盲目的追求答案、负担过重的学习。

2.2.2影响学生能力的发展

在中学阶段，既要传授知识，更要重视培养、提高学生的能力，尤其是要使学生在学习知识的过程中，学会怎样学习和形成正确的价值观、健全的情感态度。就物理教学来说，创新能力、综合能力、实验能力、推理判断能力等诸多能力是我们应该培养的，这也是素质教育的要求--知识、能力并重是社会的需求，是时代发展的必然。然而题海战术给我们带来了什么呢？题海战术使得学生们被动

地翻来覆去地做许多基本上是重复性的习题。而训练的方法则是要学生领会老师总结出来的所谓”解题方法”、”解题程序”和所谓”解题技巧”、”解题窍门”，结果学生脑海中充斥了这些东西，无暇通过独立思考去获得自己的观点、思想和能力，学生们只会依

葫芦画瓢，缺乏创造性的解题。

高考从选拔的需要出发，要把学生在能力方面的差别区分出来。高考需要考查学生举一反三、灵活应用等方面的能力。应试教育者经过研究，把”一”可能反出来的”三”统统变成了”一”，再用甲乙丙丁的考题”分类学”，分门别类地配上诀窍，一股脑地灌输给学生，之后还要用一年左右的时间进行大运动的操练，以期学生应试时能不加思考，条件反射式地答出考卷。而高考总要有一点能考查学生真实能力的题目，当这类所谓新题一出来，应试教育者就一而十、十而百地克隆出新考题，纳入题海，供来年操练之用，以致”题海无涯”，新题年年有，题海年年扩，学生苦不堪言。用题海战术训练出来的学生有不少像是解题的”机器”，并未对课程内容有真正的理解，更谈不上创造性思维和科学素质的提高了。

2.2.3使学生丧失学习兴趣

题海战术使很多学生由于无休止的重复枯燥的操练丧失学习的信心。其实，只要老师教得清楚，学生就明白，再做一点作业，所学的东西就巩固了。老师教得不好，作业再多也没用，反而会引起学生对功课的厌烦、麻木，以至于在考试答题中出现混乱、张冠李戴，从而更加加重了学生的压力。学生压力大，厌学情绪自然是免不了的，致使大大降低了学生学习的兴趣。

3. 避免题海战术

3.1教师

3.1.1要想学生跳出题海战术，教师必须首先跳入题海。

只有教师多做题，才能查漏补缺，牢固掌握基础知识，不至于见题色变；只有老师多做题，才能见多识广，体会解题思路和编题艺术，左右逢源；只有老师多做题，才能熟而生巧，做到授课有的放矢，辅导启发有致，答题成竹在胸，编题得心应手；只有老师多做题，才能洞若观火，旁征博引，斟酌取舍，归类分档，量体选用，游刃有余；确认哪些可以用于课堂练习，哪些可以用于单元练习，哪些可以用于阶段复习，哪些可以用于总复习，哪些对澄清基本概念最有益，哪些对理解和掌握基本规律最适合；确认题目属于何种教学目标层次，哪些题目设计巧妙，立意新颖，哪些题目意念不清，有悖实际，哪些应适当改造，哪些应弃而不用；只有教师多做题，才能紧扣教材，精选典型，进而编制出高质量的适用于教学过程各个环节的习题，以少胜多，以一当十。总之，只有厚积才能薄发，只有遨游题海，体会其中三味，才谈得上战而胜之或取而代之。所以”请君做题三千道，而后再来论短长。”

3.1.2教师的智慧包含机智的”引人”，机智的传授，机智的转化和机智的”点拨”。而怎样使学生跳出题海则是对教师多方面智慧的考验。

教师必须让学生了解考试做题和做作业时做题是不同的。每个人在高考时或者在参加普通考试时要作很多的题，那时候，我们做题的目的，就是既快又准地把题目做出来，把分稳稳地拿到手。但我们在做作业时，虽然也是做题，也要做很多的题，但这时做题的目的和考试时做题是不一样的，这时做题的目的应该是为了巩固各种