心理学问答题

1 心理发展的一般特点（心理发展的基本特征）？

连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性

2 皮亚杰的心理发展阶段？

感知运动阶段（0-2 岁），前预算阶段（2-7 岁），具体运算阶段（7-12 岁），形式运算阶段（12-16 岁）

3 什么是最近发展区？

最近发展区指的是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独

自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展的过度状态。

4 怎样根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教？

首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

最后，运用适应认知差异的教学手段。

5 桑代克的学习联结理论？

首先，提出学习的实质是刺激与反应之间形成联结的过程。

其次，认为学习联结是通过多次渐进的尝试与错误直到最后成功的一种过程。

最后，比较系统的总结出了学习定律。

6 斯金纳程序教学的主要原则？

第一，教师应该明确要做什么。

第二，应该把任务分解成一系列的小步子，并按顺序学习。

第三，应该鼓励学生通过个别化学习程序，按找自己的步调学习。

第四，应该结合上述方法将学习程序化，并随时提供强化，即及时的反馈。

7 布鲁纳认为，个体的认知表征方式有哪几种？

动作表征，形象表征，符号表征

8 布鲁纳认为，知识的学习包含哪三个过程？

新知识的获得，知识的转化，知识的评价

9 与传统学习相比，发现学习具有哪些优势？

首先，发现学习有效地培养了学生的抽象概括与综合分析能力。

其次，发现学习有利于对知识的保持与提取。

再次，发现学习强调对直觉思维的培养。

最后，发现学习还有助于培养学生的内在动机。

10 布鲁纳认知发现学习理论的优缺点？

优点：

这一理论注重实际应用，强调从心理学角度对教育实践进行指导，为教育改革提供了有力的依据。将学生放在教学活动的核心，主张学生学习的能动性，注重认知结构，学习

动机和直觉思维在学习中的重要作用，强调学科的基本概念，原理和技能的教学，形成了

独特的认知发现教学法和结构教学观，在教学理论中具有重要地位。

缺点：

首先，认知结构教学改革内容难度偏大，在一定程度上影响了在实践中的推广和应用。

其次，他提倡用发现教学法来代替知识的系统讲授，夸大了学生的学习能力，忽视

了教师的主导作用。再次，发现法在实际教学的运用范围非常有限，仅适用于部分科目和

小学及中学几年级学生，因为中高年级学生获得概念的主要方式是概念的同化，更适宜用

接受学习的方式对知识进行系统的教学。

11 人本主义教育中的师生关系是平等的，朋友式的关系，需要营造好课堂气氛，要做哪些努力？

第一，在教学中，要求教师和学生之间的关系是相互间的以诚相待。

第二，在教学中，教师对学生必须有根本的信任和认可，即教师对“作为具有他自身价值的一个独立个体”的学生的完整性应予以充分的尊重。

第三，按照罗杰斯的观点，移情种从学生的角度去揣摩学生的思想，情感及对世界客观的看法和态度。

12 简述建构主义学生观对教师课堂教学的要求？

建构主义者要求教师在课堂教学中要注意：

1 课堂学习的一个重要目标就是建立有意义的合作型学习；

2 教师要时刻注视学生们的观点，想法和感受；

3 教师和学生之间要相互学习，达到教学相长；

4 课堂教学是一个社会的缩影，有文化背景的课程和内容会激发学生深厚的兴趣。

13 简述建构主义教师观教师如何为学生提供帮助和支持？

1 教师应该确立以学生的发展为本的理念，学生的发展就是教师的发展；

2 教师应该积极鼓励学生，尽量少用惩罚；

3 教师要成为学生的帮助者和促进者；

4 作为有效的教师要有相应的责任，包括对学生有激励作用，有良好态度，关心学生；

5 教师应该将积极的态度和热情带到课堂，这些好的情绪在教学中常常能感染鼓舞学生。

14 影响知识理解的因素？

影响知识理解的客观因素：1 学习材料的内容2 学习材料的形式

影响知识理解的主观因素：1 原有知识经验背景的影响 2 主动理解的意识与方法

15 概念教学的几点建议？

一是概念分析，

二是突出有关特征，控制无关特征，

三是正例与反例的辨别，

四是变式和比较。

16 程序性知识和陈述性知识的区别和联系？

程序性知识和陈述性知识彼此区别，又相互支持。

区别：

首先，陈述性的知识是关于“是不是”的知识，而程序性知识是关于“如何做”的知识。其次，陈述性知识因为是靠词句，话语来表述某事某物是否为真的，因此是变化多端，异常丰富的；程序性知识因为是“做”，而做得按照客观的规程，因此相对而言是单调统一的。

第三，陈述性知识是相对静态的，主要表现为回忆的性质，讲究输入和输出的信息是相同的，即使不是字典的顺序相同，也是意思相同。相对而言，程序性知识是动态的，主要的性质是“转换”，即输出的信息和输入的信息明显不同。

联系：

程序性知识和陈述性知识也是相互支持的。从学的一面讲，我们在初学一项新的程序性知识时，常用陈述性知识来引导刚学或在学的程序性知识。从表现的一面讲，我们在表现程序性知识的时候需要陈述性知识提供资料或判断规则，所谓“不到火候不揭锅”。

17 学习策略的定义和四个方面的特征？

学习策略是个人调控自己的认知活动以提高认知操作水平的能力，是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体，它包括具体的学习方法或技能与学习的调节和控制技能。

学习策略有四个方面的特征：

第一：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；