《己亥杂诗》教学实录
古诗三首《己亥杂诗》教学实录
古诗三首《己亥杂诗》教学实录一、课程导入师：同学们，在今天的课程中，我们将一同走进古诗的世界，领略清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。
提到古诗，大家都不陌生，那么在开始学习之前，老师想先问问大家，你们对龚自珍这位诗人有多少了解呢？生 1：我知道他是清代的诗人。
生 2：他的诗好像很有深意。
师：很好，那让我们更深入地了解他和他的作品。
二、初读古诗师：现在，请大家打开课本，自由朗读这三首《己亥杂诗》，注意读准字音，读通诗句。
（学生自由朗读）师：读完的同学请举手。
来，这位同学，你给大家读一读。
生3 朗读：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”师：读得很流利，但是有一个字音要注意，“恃”读“shì”，不是“sì”，再来读一遍。
生 3 重读。
师：不错，这次读对了。
那大家一起齐读一遍。
（学生齐读）三、理解诗意师：读了几遍之后，相信大家对诗句有了初步的印象。
接下来，我们一起来理解诗意。
先看第一首，“九州生气恃风雷”，谁来说说这句诗的意思？生 4：我觉得是说整个国家要变得有生气，需要依靠风雷的力量。
师：理解得不错。
那“万马齐喑究可哀”呢？生 5：很多马都沉默不语，这实在是让人悲哀。
师：这里的“万马齐喑”可不是真的指马哦，而是说当时的社会局面，人们不敢说话，没有生气。
那“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”又该怎么理解？生 6：诗人劝老天爷重新振作精神，不要拘泥于一种规格，降下更多的人才。
师：非常好，大家对第一首诗的理解很到位。
那我们再来看第二首，“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，谁来说说自己的理解？生 7：诗人带着浩荡的离愁在白日西斜的时候出发，挥鞭向东，从此就像到了天涯一样。
师：很棒！那“落红不是无情物，化作春泥更护花”呢？生 8：落花不是没有感情的东西，它化作春泥还能护育新花。
师：理解得真准确。
这两句诗可是很有深意的，诗人以落花自喻，表达了自己虽然离开官场，但依然关心国家命运的情感。
《己亥杂诗》优秀教学设计3篇
《己亥杂诗》优秀教学设计3篇《己亥杂诗》是鄂教版《小学语文》第11册7单元的古诗诵读篇目。
这首诗是小学阶段难得的一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
小编准备了《己亥杂诗》优秀教学设计，希望对你有帮助!《己亥杂诗》优秀教学设计篇1教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839）。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受*排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
【部编版】七年级语文下册《古代诗歌五首之己亥杂诗》优质课教学设计
【部编版】七年级语文下册《古代诗歌五首之己亥杂诗》优质课教学设计一. 教材分析《己亥杂诗》是部编版七年级语文下册中的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍创作的，它描绘了作者生活的时代背景和他的感慨。
诗歌中充满了激情和思考，对于学生来说，理解和欣赏这首诗需要一定的文学素养和历史背景知识。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古代诗歌，他们对古代诗歌有一定的理解和欣赏能力。
但是，对于这首诗中的深层含义和历史背景可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗歌的内容，并帮助他们建立起对诗歌的欣赏能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.能够理解诗歌的内容和背景，解释诗歌中的关键词语。
3.能够欣赏诗歌的韵律和节奏，理解诗人的情感和思考。
4.能够通过诗歌，了解古代社会的文化和历史背景。
四. 教学重难点1.诗歌中的生僻字和古代文化知识。
2.诗歌的韵律和节奏的理解。
3.诗歌深层含义的理解，包括诗人的情感和思考。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并通过阅读和讨论来解决问题。
2.使用案例分析法，通过分析诗歌中的具体词句，帮助学生理解诗歌的含义。
3.使用情境教学法，通过创造相关的学习情境，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 教学准备1.准备诗歌的原文和翻译，以便学生能够更好地理解诗歌的内容。
2.准备相关的古代文化知识，以便在教学中进行讲解。
3.准备一些与诗歌相关的问题，以便在教学中引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）：向学生介绍诗歌的背景和作者，然后呈现诗歌的原文，并引导学生朗读。
3.操练（10分钟）：解释诗歌中的生僻字和古代文化知识，帮助学生理解诗歌的内容。
4.巩固（10分钟）：通过提问和讨论，检查学生对诗歌内容的理解，并帮助他们巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）：引导学生思考和讨论诗歌的深层含义，帮助他们理解诗人的情感和思考。
12古诗三首《己亥杂诗》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。
2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。
2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。
3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。
4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。
4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。
已亥杂诗教学案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍已亥杂诗是清代诗人袁枚的作品，收录了他在已亥年间的诗歌创作。
这些诗歌反映了作者对社会现实的关注、对人生哲理的思考以及对自然美景的赞美。
在语文教学中，已亥杂诗因其丰富的文化内涵和独特的艺术魅力，成为了教师引导学生进行文学欣赏和思想教育的重要素材。
二、教学目标1. 理解已亥杂诗的基本内容，包括诗歌的主题、意象、情感等。
2. 培养学生对古典诗歌的欣赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生思考诗歌中的哲理，培养学生的思辨能力。
4. 通过对已亥杂诗的学习，激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。
三、教学案例（一）教学过程1. 导入教师通过多媒体展示已亥杂诗的背景资料，引导学生了解作者袁枚及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌解读（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）分析诗歌的主题，如对自然美景的赞美、对社会现实的批判等。
（3）解读诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等，分析其象征意义。
（4）探究诗歌的情感，如喜悦、悲伤、愤慨等，引导学生体会诗人的情感。
3. 课堂讨论（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）邀请学生代表发言，分享自己的观点和思考。
4. 拓展延伸（1）布置课后作业，要求学生查阅相关资料，了解袁枚的生平和创作风格。
（2）鼓励学生创作自己的诗歌，以已亥杂诗为灵感来源。
（二）教学评价1. 课堂表现观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、讨论深度等。
2. 作业完成情况检查学生的课后作业，了解其对已亥杂诗的理解和感悟。
3. 创作作品评估学生的诗歌创作，了解其创作思路和艺术水平。
四、教学反思1. 教学方法在教学过程中，教师采用了朗读、讨论、拓展等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 教学内容通过对已亥杂诗的解读，学生不仅了解了诗歌的基本内容，还学会了欣赏古典诗歌的方法，提高了文学素养。
3. 教学效果通过教学，学生不仅掌握了已亥杂诗的相关知识，还培养了思辨能力和文化自信，达到了预期的教学目标。
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。
2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。
3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。
4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。
二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。
2.培养学生对山水画面的想象力。
三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。
2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。
四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。
2.学生：课本，笔记本，铅笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。
2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。
3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。
4.朗读：学生个人或小组朗读课文。
5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。
第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。
2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。
3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。
4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。
七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。
2.完成课后习题。
3.创作一首山水诗。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。
古代诗歌五首-《己亥杂诗》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-在把握诗歌意境时，难点在于让学生从具体的文字描述中抽象出整体的意境，如通过“浩荡离愁白日斜”一句，想象出诗人心中的离愁别绪。
-针对文化背景的融入，难点在于如何帮助学生建立起对古代社会、文化习俗的认知，以便更好地理解诗歌中的隐喻和象征。
4.结合古代诗歌的特点，使学生掌握基本的知识点，如韵律、对仗等，培养语言建构与运用能力。
5.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题发现与解决的能力，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗与背诵《己亥杂诗》：正确把握诗歌的节奏、韵律，体会其音韵美。
-理解诗意：通过对诗中关键词语和句子的分析，掌握诗的主旨和情感。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《己亥杂诗》的学习表现出相当的兴趣。他们在课堂上积极朗读、背诵，对诗中的关键词语和句子进行分析，努力理解诗意。这让我感到很欣慰，也说明学生们对古代诗歌有着浓厚的兴趣。
然而，我也注意到在讲解诗歌韵律、对仗等知识点时，部分学生显得有些困惑。这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉，需要更多的实例和练习来加强理解。在今后的教学中，我会考虑增加一些互动环节，让学生们亲自参与到诗歌创作中来，以便更好地掌握这些技巧。
另外，在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情，积极发表自己的观点和想法。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生对于深入挖掘诗人的情感和意境还存在一定的难度。这可能是因为他们对历史背景和文化知识的了解不足。为了解决这个问题，我计划在下一节课前给学生提供一些补充材料，帮助他们更好地了解当时的历史背景，从而更深入地理解诗歌。
龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖3篇
1、龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
最新-己亥杂诗龚自珍教案(优秀3篇)
己亥杂诗龚自珍教案（优秀3篇）《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。
这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。
组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。
己亥杂诗龚自珍教案1【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。
今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。
这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。
好习惯，好人生。
受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学能读懂什么。
有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。
吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红：D、化作春泥更护花。
人教版七年级语文下册第21课《古代诗歌五首》己亥杂诗(教学设计部编版)
第21课《古代诗歌五首》教学设计己亥杂诗（其五）1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
2.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
第2课时（共2课时）◆活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入同学们，小学时候，我们曾经学过一首《己亥杂诗》，谁能来背一背？（出示《己亥杂诗》·其二百二十）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
还记得它的作者是谁吗？（龚自珍）今天我们再来学习他《己亥杂诗》中的另一首。
（板书《己亥杂诗》其五）2.介绍背景己亥——是指1839年，道光十九年，按干支纪年这年为己亥年。
这一年，作者48岁；这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
3.了解作者龚自珍(1792—1841) 号定庵，清代著名思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
◆活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏，读出感情。
2.师播放朗读录音，明确朗读节奏。
节奏：浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。
注释：浩荡：无限。
指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
吟鞭：指诗人的马鞭。
《己亥杂诗》课堂实录
自己的家乡和国家的繁荣稳定。
02
学生B
这首诗的语言优美，意境深远，让我感受到了诗歌的魅力和美感，也激
发了我对文学的兴趣和热爱。
03
教师
通过这堂课的学习，同学们不仅理解了这首诗的主题和思想，也提高了
自己的文学鉴赏能力和审美水平，希望同学们能够继续保持对文学的热
爱和追求。
04
课堂总结
重点回顾
知识点梳理
简要介绍龚自珍的生平事迹，强调他 在清朝文学史上的地位和影响。
诗人介绍
龚自珍的文学成就
详细介绍龚自珍的文学成就和作 品特点，包括他的诗歌、散文和 随笔等。
龚自珍的思想观念
阐述龚自珍的思想观念，如经世 致用、改革变法等，以及这些思 想观念在《己亥杂诗》中的体现 。
创作背景
《己亥杂诗》的创作动机
分析龚自珍在创作《己亥杂诗》时的动机和心境，以及当时的社会环境和历史 事件对他的影响。
《己亥杂诗》课堂实 录
汇报人：
2023-12-27
目录
• 课堂导入 • 诗歌赏析 • 课堂互动 • 课堂总结
01
课堂导入
背景介绍
清朝背景
介绍清朝时期的历史背景，包括政治 、经济和文化等方面的概况，为理解 《己亥杂诗》的创作背景做铺垫。
龚自珍其人
《己亥杂诗》的创作年代
阐述《己亥杂诗》的创作时间，以及 该时期的社会背景和历史事件。
完成课后练习
布置相关练习题，让学生巩固所学知识点，提高 解题能力。
阅读相关资料
推荐学生阅读与《己亥杂诗》相关的文献资料， 拓展知识面。
下节课预告
介绍下节课的学习内容
简要介绍下节课将要学习的知识点，让学生提前预习。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案（集体备课）一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课，本课主要内容为三首古诗的欣赏和学习。
这三首诗分别是《己亥杂诗·其一组》、《己亥杂诗·其二组》和《己亥杂诗·其三组》，它们都是清代诗人龚自珍的作品。
这些古诗以描写自然景观、表达作者思想感情为主题，文字优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
通过学习这三首古诗，可以提高学生的文学素养，培养他们对古诗词的热爱。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但对于这首《己亥杂诗》来说，它的创作背景、诗意和表达手法可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过生动有趣的方式引导学生理解和欣赏古诗，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解古诗的背景和作者，把握古诗的主题和意境。
2.过程与方法：通过欣赏和分析古诗，学生能够理解古诗中的自然景观描写和作者的思想感情，学会欣赏古诗词的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高他们的文学素养，激发他们对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的主题和意境。
2.教学难点：引导学生理解和欣赏古诗中的自然景观描写和作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过生动有趣的方式，如图片、音乐、故事等，引导学生理解和欣赏古诗。
同时，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高他们的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解作者和创作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意和基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐或故事等方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生进入学习状态。
己亥杂诗教学设计五篇
己亥杂诗教学设计五篇第1篇: 己亥杂诗教学设计教学目的1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)教师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声你怎么知道第一声的解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词(一)默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词和我们读懂古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
七年级语文下册《己亥杂诗》优秀教学案例
1.培养学生对古典诗词的热爱和尊重，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习《己亥杂诗》，使学生认识到个人命运与国家命运紧密相连，树立爱国情怀和责任意识。
3.引导学生关注社会现实，学会关爱他人，培养关爱自然、关爱社会、关爱生命的价值观。
4.培养学生积极向上的人生态度，激发他们为实现个人理想而努力奋斗的精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《己亥杂诗》的字词、句式、韵律等基本知识，能够正确地朗读、背诵诗词。
2.分析并解读《己亥杂诗》中的人物形象、情感表达及艺术特色，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3.培养学生运用诗词表达个人情感和观点的能力，激发他们的创作兴趣，提高文学素养。
4.学会运用词典、网络等工具查阅诗词相关资料，培养自主学习的能力。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在学习《己亥杂诗》过程中的收获和不足，为下一阶段的学习制定合理的目标。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，注重评价的客观性、公正性和激励性，以提高学生的自信பைடு நூலகம்和积极性。
3.定期组织课堂展示活动，让学生充分展示自己的学习成果，同时接受同学和教师的评价，从而不断提高自己的综合素质。
2.问题导向，激发学生思考
案例中运用问题导向教学法，提出具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、分析和解决问题。这种方法能够激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3.小组合作，提高课堂互动
本案例强调小组合作学习，让学生在分工合作中共同探讨诗词的内涵、艺术特色等。小组合作不仅提高了课堂互动，还培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价，促进教学相长
人教部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（3）培养学生对古代诗歌的审美情趣，提高文学素养。
-举例：通过比较五首诗歌的异同，引导学生发现古代诗歌的韵律美、意境美和情感美。
2.教学难点
（1）对古代诗歌中意象、修辞手法的理解和运用。
人教部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》主要包括以下内容：首先，对《己亥杂诗》的作者龚自珍进行简单介绍，让学生了解诗人的生平及其创作背景；其次，详细解读《己亥杂诗》中的五首诗歌，包括《夜泊牛渚怀古》、《登快阁》、《宿建德江》、《题临安邸》和《夜雨寄北》，分析诗歌的主题思想、艺术特色和语言技巧；最后，通过比较五首诗歌的异同，引导学生掌握古代诗歌的基本鉴赏方法，提高学生对古代诗歌的审美能力。教学过程中，注重培养学生对古典文化的热爱，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应采用生动的语言、形象的手段和有效的教学策略，帮助学生理解、消化和吸收。同时，注重课堂互动，引导学生主动探究，提高他们的语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌五首-己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被一首诗所打动，感受到了诗人的情感？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌的魅力。
在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本节课的知识点，但也有一部分学生对某些知识点仍存在疑问。为了帮助学生巩固所学，我计划在课后布置一些具有针对性的作业，并通过线上或线下方式解答学生的疑问。
龚自珍《己亥杂诗》教学实录
龚自珍《己亥杂诗》教学实录龚自珍《己亥杂诗》教学实录一、谈话导入。
1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗?学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、有同学能把这首诗完整地背出来吗?指生背。
3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。
二、解诗题。
1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，(板书课题)，请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。
2、有同学知道“己亥”是什么意思吗?(无生举手)小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。
这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。
3、提醒同学们看注释，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。
三、初读诗。
1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。
2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。
3、小组内再推荐进步最快的同学展示。
4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。
(热烈掌声)四、品读诗。
1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗?生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。
生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。
2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗?生回答后两句。
3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，(要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充)。
生汇报。
4、作者“劝”的内容是什么?(板书：劝重抖擞降人才)5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢?6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。
7、重点讨论诗中的.“风雷”指的是什么。
一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。
五、悟诗情。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。
己亥杂诗教案教学设计课堂实录教学...
•部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》导学案[阅读次数:758]1.易错字璱人(sè)定庵(ān)2.词语释义己亥:己亥年,为清道光十九年(1839)。
吟鞭:诗人的马鞭。
天涯:指离别京都的距离,亦可翻译成天边,形容很远的地方。
落红:落花。
化作春泥:变成春天的泥土。
龚自珍(1792-1841),字璱人,号定庵,浙江仁?..•《登飞来峰》《己亥杂诗》教案[阅读次数:562]《登飞来峰》一、导入北宋的王安石，是有名的政治家，同时也是杰出的诗人。
二、作者简介王安石（1021-1086），字介甫，号半山，北宋政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。
王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。
他十分注重修辞。
据说，他的名句“春风又绿江...•[阅读次数:11340]学习目标 1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程一、初读课文，整体感知 1、给下列...•《己亥杂诗》教案(人教版八年级必修教案设计)[阅读次数:8504] 《己亥杂诗》教案 1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独?..•[阅读次数:9743]教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
4．了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学课时：4课时。
第一课时教学内容：学习《饮酒》和...•古诗两首：《饮酒》《己亥杂诗》教学设计(人教版八年级必修)[阅读次数:6498]古诗两首：《饮酒》《己亥杂诗》教学设计教学目标：1.知识：了解背静，记忆作者，诵读积累两首诗。
己亥杂诗课堂实录
己亥杂诗课堂实录《己亥杂诗》这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
以下是小编整理的己亥杂诗课堂实录，欢迎阅读。
一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是**战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏**，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1.自由读诗（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。
（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
2.指名读，评读，练读。
（纠正字音与停顿）3.汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：（1）九州生气恃风雷："生气"真的是指的中国"发脾气"吗？在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。
（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。
"不拘一格"什么意思？在那个年代"拘"着什么"格"吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
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我最大的心愿和努力的目标就是让班上的大部分同学都能并且都愿意设计和呈现一堂类似的课。
孩子设计的板书：
虽然上课的是自己的孩子，但从头至尾我并没与参与其中，孩Байду номын сангаас除了借用电脑查资料，并没有向我作任何咨询。但从这堂课的设计和呈现中，个人欣喜看到：
（1）上课的孩子作了精心的精备，从诗的写作背景到爱国诗句的拓展，孩子有设计，有搜集，有积累，真正地体现了预习的有效和高效；
（2）这堂课的设计很完整，从读通到读好到读懂，由浅入深，环环相扣。
四、品读诗。
1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗？
生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。
生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。
2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。
3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。生汇报。
《己亥杂诗》教学实录
上个学期的复习课基本上都是孩子唱主角，近几周的课堂更是被他们主宰了，剩下的内容早已被他们预定一空。今天原原本本呈现一堂课，孩子们的表现还是可圈可点的。当然，更希望能得到同仁们的点评。
一、谈话导入。
1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记
得吗？
学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？
指生背。
3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。
二、解诗题。
1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家齐读课题，提醒
不要把“己”写成“已”字。
2、同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。
五、悟诗情。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。（板书：希望社会变革，期待人才辈出）
六、拓展有关爱国的诗句。
陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同
李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
文天祥的《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
3、提醒同学们看注释①，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。
三、初读诗。
1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。
2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。
3、小组内再推荐进步最快的同学展示。
4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。（热烈掌声）
4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝 重抖擞 降人才）
5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？
6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。
7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。