第四军医大学人体解剖学国家级精品资源共享课建设体会

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( 编辑：黄会龙)
第四军医大学人体解剖学国家级精品资源共享课建设体会。
王亚云 冯宇鹏 李辉李云庆△
( 第四军医大学基础 医学院人体解剖学 与组织学胚胎学教研 室，西安71ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ032)
Thought s of cons t r uct i on of t he Nat i o nal Good- Qual i t y Ope n Cour se ， t he human anat omy，by t he Four t h Mi l i t ar y Me di ca l Uni vers i t y+
参 考文献
[ 1] [ 2]
Mi ssi l di n e K，Foun t ai n R，Summe r s L，et a1 ．Fl i pp i n g t he c l a ss r oom t O i mpr ove st ud ent per f or ma nce and sa t i sf act i on[ J] ．J Nues Ed uc，20 13，52 ( 10 ) ：597 —5 99． 张跃国，张渝江．透视“翻转课堂”[ J ] ．中小学信息技术教育，
CHI NESE J OURNAL OF ANATOMYV0 1．3 8 No．4 2015
解剖学杂 志2015年第38卷第4期
高校学生符合翻转课堂学习者的特点，翻转课堂教学模式在高 等院校具有可行性。但缺少固定的网络教学平台，实现教学视 频和课前学习资源的发布以及在问题解答和学习评价与反馈等 方面师生、生生的交互。朱宏洁等[ 14] 在翻转课堂及其有效实施 策略刍议中指出，实施翻转课堂离不开计算机和网络技术。笔 者利用Ba si cmed探索局部解剖学课程教学翻转课堂教学模式， 在Basi c med发布局部解剖学微视频和课前学习资源，可在该平 台通过教师和学生博客留言和主题讨论区，实现师生、生生的非 实时交互。学生可在Basi c med提交实验报告和实验作品，实现 教师对学习结果的评价以及生生互评。教师可在Ba si c me d发 布单元自测试题，学生也可对单元学习进行自测，然后根据自己 的学习情况调整学习步调和节奏，做到查缺补漏。翻转课堂教 学模式下教师自制学习资源，通过Bas i cmed共享，讨论与评价， 追踪学生学习的全过程，利用Basi c med将知识传授和问题讨论 与评价反馈的部分内容延伸至课外，同时，教师根据学习结果与 反馈信息，对学习策略和教学策略设计适时调整，更好地促进学 生自主学习。基于Ba s i c med的局部解剖学翻转课堂教学模式 是教育信息化和教育创新的尝试与探索，是传统讲授式教学有 益的拓展和 补充。
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精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的重要 组成部分阻2| 。根据教高[ 201138号文件“教育部关于国家精品 开放课程建设的实施意见”和教高[ 201212号文件“教育部办公 厅关 于印 发《精 品资源 共享 课建设 工作实 施办 法》的 通知” ，本 教
doi ：10 ．3969／j ．i s s n．1001—1 633．2015．0 4．033 +中华 医学会医 学教育分 会、中国 高等教 育学会医 学教育专 业委员会
2012年度医学教育研究立项课题(2012一YY- 39，《神经科学基础课程》 双语教材的建设与应用)；第四军医大学基础医学院精品教育教学建设 计 划资 助 第1作者E- mai l ：wangyy@f mmu．edu．c n △通讯 作者，E- ma i l ：de pt ana t @f mmu． edu．cn 收稿日期：2015—06 04；修回日期：2015 06—25 - - r ——500- - - ——
Yunqi 酽 Wan g Ya yun，Feng Yupeng，Li Hui ，Li
( Depar t men t of Human Ana t omy，Hi s t ol ogyand Embr yol ogy，Four t h Mi l i t ar y Me di ca l Uni ver si t y，Xi ’an
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