重视生物实验课的开展

重视生物实验课的开展——生物实验教学的重要性

陈巡亮

贵州省罗甸民族中学，贵州罗甸

摘要：新课程在改革下，某些地区参加新课程改革实验中，取得了好成绩，但还是有很多地区未能推行。视生物课为副科，特别在一些乡镇中学，连课都没有开设，实验课就更不用说了。这里，我就从开设生物实验的角度来谈一谈新课程背景下生物实验教学应赋予重视的原因，并对该做法提出一些建议。

关键词：新课程改革生物实验教学探索性实验素质教育

通过我在该地区的小调查中发现，生物学仍然被应试教育所束缚。特别是生物实验，在据我调查的4所农村中学，初中《生物》中安排的38个实验中，完成100%的都没有，完成50%的也没有，完成30%的才有一个，完成20%的有两个，剩下那一所也只是听说做了些，没有材料，都说没有器材。在实施素质教育的今天，应试教育仍然无法根除，仍然牵制着一些教育者的灵魂，这不能不让我心悸。为使生物实验能更好的开展，再次谈谈生物实验的重要性。

一、生物实验可以培养学生良好的思想品德

教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。生物实验教学不仅使学生初步具有生物学实验操作的

基本技能、一定的科学探究和实验能力，并养成科学思维的习惯，而且能使学生获得更多的生物学知识和形成良好的情感态度与价值观。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生学会知道什么，而且要学会动手和动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。生物学是以实验为基础的自然科学，实验又是培养学生这方面能力的重要途径。从我县生物教学评价机制来看，实行的是毕业会考制度，其考核形式单一，并且考核成绩不与中考有关，从而导致学生不愿意花时间学。生物教师因无竞争力，教学也是敷衍了事。这种种现象说明生物学仍然被应试教育所束缚。

二、生物实验更注重学生观察能力的培养

九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确规定：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要的方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述各项能力中最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过度到抽象思维的重要阶段。

三、新课程改革提高学生参与的意识

在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，

课前由教师准备好的。特别是生物课，实验时，学生完全按规定的步骤进行。这还好一点，有的地区甚至是“照本宣科”。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验过程的认识，提高实验的效率，也可培养他们的兴趣和特长。

四、可以让验证性实验上升为探索性实验

教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不假思索。这种重结果轻过程的做法不利于能力的培养。

总之，课程改革的今天，我们不仅要认真的完成中学生物实验课的开展，而且要让学生都能亲自动手，自己发现问题的所在，在解决问题。只有这样，才能真正培养他们独日且科学地思考问题的能力，以及培养他们观察、实验操作、创造思维等自学能力。也只有这样，才能完成真正的教学目的。