合肥一六八中学高三第一次段考语文试卷分析(整理精校版)

合肥一六八中学高三第一次段考语文试卷分析
教学相长
1124 07:31
：：
一、命卷思路
本张试卷是我校和皖智联合出题的，但是绝大部分题目由我们来完成的，百分百原创，并最终组卷、打磨。

在出题审题的过程中，也得到了组内同事的大力协助，这也体现了我们团队合作的良好风貌。

试卷的样制基本与今年的高考题目相当，考点全面覆盖，（后面会有计划的分项在不同的考试题目中罗列考点和题型），注重序列推进，总体切合学生一轮复习伊始的要求，侧重对基础知识的检查，侧重对学生规范答题、制式答题的培养，注重对学生学科思维和方法能力的培养。

试题双项细目表另附。

二、学生得分及学情分析
（略）
相同类型的班级，分项得分均分差在2分以内，总分差在3分以内，尤其是文科的四个班级，同类型之间分数非常接近。

但是文科的基础普遍弱于理科，这一点值得我们思考。

可喜的是，与入学考试相比，极大的消除了同层次班级的分数差，备课组的同心同力的效能初步有了体现。

语文科目的二本和三本的有效达线率很高，但是，也应该看到，一本的有效达线率偏低。

从往年的数据看，这是语文学科的顽疾。

三、学生答题情况细析
整体来看，本次考试反应出学生的基础知识仍薄弱，选择题失分较多。

学生对作文的审题立意（尤其是材料作文）能力堪忧，卷面较入学考试有进步，但是仍有少量学生不能规范使用文具，诸如蓝笔答题，使用胶带和修正液等。

各题表现出来的答题缺漏如下：
一)、翻译题。

题目共两道，难度不大，第一句是个判断句，学生往往会在无意识的情况下，也能翻译到位，需要注意的是“发踪、指示”两个词语；第
二题中出现了两个“为”，第一个作为实词翻译，第二个作为被动的标志，学生在第二点上，出现的失误较多。

此外，“垣屋、穷”不能准确翻译。

整体表现为：大体不差，但是不少同学翻译不够精细，未能做到字字落实。

二)、诗歌鉴赏题。

本题设题障碍不大，考虑到一轮复习暂未进行到这个板块。

第8题从景入手，第9题从情落笔，是高考中最常见的，也是最基本的考查题型。

但是在答题时，不少同学不能准确凝练地概括，而是用简单的词语、凌乱的画面来堆砌。

更不能把诗歌鉴赏题目做成翻译题。

在回答情怀时，有同学不能分层次答题，尚不能研习诗句，按点准确地概括，往往一个句子，想要表达的东西太多，都交杂在一起。

三)、文学类文本阅读题。

11题，要求考生梳理文章脉络，批改要点是四点四分，语言表述准确流畅简洁一分。

本题普遍得分不高，出现了如下一些问题：
1、把握题型有误，有同学直接理解为人物特征评价，主题主旨总结，答非所问。

2、语言繁琐或过于简单。

如第二点写到王谈人清贫的生活时，有同学具体一一罗列表述，不做概括；另者如削减至“王谈人钓鱼、王谈人的家、王谈人治病、王谈人的两件傻事”，甚者，直接用箭头替代文字。

3、组织语言不够严谨。

比如有同学把钓鱼写成“钩鱼”，把王谈人的生活习惯表述成“生活习性”，把文本中“王谈人洪水中舍命救人”也表述成戏说的“以命换匾”。

12题，考查学生对文本重要语句的赏析。

从答题情况看，很多学生对“语言风格”这一概念很模糊，用词不准，甚至答题根本未涉及到此。

“混答”的现象较为严重，无重点，有一点就抠一点，答到哪算哪。

整体得分在3至4分。

13题，大多同学能从人物形象及结构方面来作答，总体得分在4分左右，相对状况较好。

但是存在回答笼统、套用术语不做分析等现象。

如有的同学直接写上一句“使人物形象更加鲜明、突出主题”等干巴的句子。

再者，搞不清什么是“线索”，什么是“伏笔”，抓到谁就是谁了。

14题，整体不够乐观，得分在5分上下。

第一小问难度不大，重点在第二问。

大部分同学能抓住题干中的提示——“儒家精神和道家风韵”两个方面来作答，但表述往往都不够完整，局限在“仁爱和淡泊”上。

对事件的阐析或重复或不足，更有同学胡乱派生，读出王谈人的“忧国忧民、艰苦奋斗”来。

抱着“少写不如多写”的想法，有些同学车轱辘话来回说，答案繁琐冗长，无条理，无内涵。

四)、语言表达题
18题，概括新闻的主要内容，属考纲中压缩语段的能力考查，难度不大，学生答题总体状况较好。

个别同学标点符号不占空格，字数超过要求，极个别同学把主谓式的句子生硬的表达成偏正式，重点不明。

19题，图表分析题，但是又不仅是图表分析题，应为图表分析之分析。

设题障碍隐蔽，学生得分较低。

表现在——不能把题干和图表联系起来，仅仅看图表来泛泛而谈；观点表述不清，东拉西扯；有观点无阐述，分析没有实质的内容，不善于从教育、价值观等层面来思考。

20题，仿写题，得分两极分化现象严重。

少数考生能拿满分，不少考生对题目中的“语言形式统一”这一要求落实不到位。

甚者，有考生没有仔细读题，选择的表述人物跳出了题外，随意为之，不符合要求；或者没有注意到上下文的转折关系，内容、逻辑不符合要求。

21题，材料作文。

审题立意是难点。

材料中的对立态度的两种人，可以抽象出来的“山”，以及必须关注的关键词“亲近、合、举高”等，都是我们考生要仔细琢磨的。

如何准确地从材料中找出核心句子、最点睛的关键词，这方面的能力，有待提高。

跑题作文多表现为跳出材料去谈习惯，谈心态，谈自然、谈进取……仅仅剥离出一个词来，另起炉灶，脱离材料的内核，大谈特谈。

立意准确的同学，在材料的选择和论据的加工上，有待进一步提高。

十多位同学将近200字的题目照搬到作文中，非常不可取！有大情怀、大胸襟的作文不多。

高分有五十多分，但是三十多分的作文也不少。

四、教师情况分析
本年高三语文组教师整体很年轻，虽然是高三才新融合的一个组，但是组内团结和谐有活力，资源共享共创，每个人对待工作都有极大的热情，彼此合作也非常愉快。

不过，不可否认，我们也有需要思考和改进的地方——如何弥补自己应试知识储备的不足，如何驾驭高三的备考课堂，我们有三名老师第一次在我校带高三。

为此，学校也非常重视这一点，校长亲自下课堂指点，赵主任也多次关怀指导。

我们青年教师自己也是勤奋刻苦，勤听课，多跑腿，长思考，在组内还各自认了师傅，课堂互听，串听，形成良性互动。

我相信组里有经验丰富的韩主任、有踏实勤勉的各位老师，我们严格备课要求，齐心协力，一定可以把三位年轻的同志带上来，也一定可以把学校交给我们的工作做好。

五、后期复习的建议：
一、用好早自习，规范模块的复习，夯实好基础知识。

检查学生的课堂笔记，正常练习，做好限时检测；
二、基本的答题技巧，必须让学生掌握，一定敦促学生养成按点答题的习惯；
三、不断培养学生准确读题的能力、正确表述的能力；
四、引导学生在高三上学期在有限的空间里，多读读书，开阔视野，开拓思路，作文多说真话，把真话说清楚说顺畅说动听。

材料作文的审题一定要重点突破，作文的书写必须常抓不懈。

五、培优的学生，多想点方法去与他们沟通；尖子生的断腿现象，从现在开始，就要纠正。

六、打造和谐中出更优的局面，争取在普遍提高的基础上，能有更优的班级熬头独占，出类拔萃！
高三语文备课组。