融合移动学习的大学英语教学新模式

融合移动学习的大学英语教学新模式
随着教育体制的不断深化和发展，信息时代形成，从而实现了大学英语新模式。

移动学习模式不仅具有灵活性、自主性学习特征，还能促进教学模式的有效性。

本文中，了解移动学习的内涵，分析了移动学习在大学英语教学中的重要性，并阐述出融合新模式的主要对策。

标签：移动学习；大学英语；新模式
在现有发展阶段，移动学习模式并没有明确的界定，在思想上还不够统一。

移动学习模式主要是利用一些移动设备，实现随时、随地学习，不仅具有开放性教学意义，还能保持教学的一致性。

一、移动学习
移动学习方式的形成与传统的材料印刷、电子词典等方式不同，它主要是利用移动电话、电脑笔记本等一些无线移动终端学习。

在利用移动学习模式过程中，不会受到空间与时间的限制，学生不仅能随时、随地学习，还能形成不同的学习目的和学习方式，其中，教师与学习都能处于一种移动学习模式下。

移动学习模式的形成是在技术支持下完成的，其计算机技术与互联网技术实现结合发展，将发挥其较为重要的作用。

在这种学习方式下，不仅能增进学生与教师之间的距离，还能促进学习方式的自由性和轻松性。

移动学习也具有较显著的特征。

一般情况下，主要表现为形式上的移动、内容上的互动等，是一种数字化学习方式。

在表现形式上，是集合学习环境、学习地点、学习资源等各个方面的综合应用，因为数字化方式都是以数字化设备来形成的，能够将移动学习的各个优点充分发挥出来。

目前，主要的移动设备为智能手机、笔记本电脑，虽然在使用过程中，能够促进其学习效果的形成，但在一定程度上，学生容易受外界因素的干扰，容易产生个性化与情绪化现象。

二、融合移动学习的大学英语教学意义
大学英语是高校中的主要课程，其开展的课时比较多，但很多人在学习中，都无法简单掌握。

受多种因素的影响，大学英语面对一定的尴尬局面。

受教学理念、教学模式陈旧的影响，利用传统的教学模式导致学生学习出现偏向性，降低课外学习形式。

针对该问题的产生，需要在教学中充分发挥学习主体作用，选择适合学生学习的材料，保证学生向着个性化、自主化方向发展。

目前，大学英语教学重点将教师教学转变为学生学习，其中，移动学习实现了新的方向，在利用过程中具有较大优势。

第一，移动学习是一种课外学习方式，具有非正式特征，能够对学生的独立能力进行培养。

在现代化发展中，高校的学生具有较强的个性化，其学习方式、
专业知识的获取等都由自己决定，但大量的学习任务和激烈的就业竞争趋势导致学生开始选择方便、高效的学习方式，以促进学习效果的最优化。

移动学习就符合该特点，能够在较大程度上满足学生的发展需求，所以，利用移动学习方式不仅能发挥其独立自主学习能力，还能将学习内容微型化、促进学习终端的灵活化。

在该形式下，不仅为其提供了多样的、丰富的媒体方式，还能促进学习的高效性。

第二，利用移动学习终端设备具有便捷性、灵活性特点，符合英语学习的主要特点。

根据建构主义教学理念，英语学习是学生根据自身经验，对语境与语义的了解，对信息进行加工、处理，保证能够为自己构建属于自己的知识过程。

在这种学习方式下，学生需要时刻巩固知识，并理解其存在的内容，将短期记忆转变为长期记忆，保证能为移动学习的灵活性、便捷性提供有效的实施途径。

学生还能随时利用自己的时间对知识进行查询、记忆，并在深层次意识下对语义、情境进行加工，以提高学生的学习成绩。

第三，利用移动学习工具，能够为学生营造不同的学习环境，增强学生的体验意识。

语言学习在实质上并不是一种机械性的知识传授，其自身存在一定规律，所以，为学生的语言学习提供适合环境，能够发挥学生的主动性。

移动学习中主要使用的工具为文本、音频、视频等方式，在快速传递信息期间，不仅能方便学生之间、学生与教师之间的交流，还能促进学习环境的有效形成。

基于以上的分析可以看到，移动学习在英语学习中具有较大优势。

但在另一种程度上，移动学习也存在一些缺点，虽然能够改变传统的学习方式，促进大学英语新模式的形成，其存在的功能还需要进一步完善，不仅要优化学习资源，为学生提供更多的学习机会，还要将移动学习有效融合到学习活动中，保证作用的充分发挥。

三、融合移动学习的大学英語教学新模式
大学英语教学最为主要的目的就是提高学生的表达能力，所以，学生在学习过程中，需要掌握最基本的语法知识和语境，锻炼学生的英语交流能力和主要的用词语气等。

受传统思想与传统教学方式的影响，在大学英语教学过程中，过多的对语法知识进行讲解，忽视对其他环节进行锻炼，从而导致学生在英语表达期间，无法克服其存在的重点和难点。

所以，为了合理解决该现象，需要将移动学习融入到大学英语课程教学中，保证能够形成新的模式。

为了促进教学方式的多样化，将移动学习融合到大学英语课程中，能够发挥其良好效果，所以，在教学过程中，需要注意到各个方面的内容。

其一，教师在课堂上对教学内容进行设计期间，需要为学生留出一些时间，并检验学生的英语学习情况。

针对学生的自身能力和知识掌握水平，对其针对性教学，这样不仅能发挥其积极的引导作用，还能在英语学习期间，达到一定的学习目的。

并且，在为学生布置一些学习任务期间，需要将移动学习引入其中，保证学生的积极性和主动性能够得以充分发挥。

其二，教师可以利用微信、QQ的方式，如：组建群组，教师定期将一些与英语相关的知识、故事传输到网上，让学生对该信息实现共享。

其传输的方式可以小视频、文本、MP3等方式，鼓励学生经常相互分享信息、讨论信息，保证他们在这些行为中提高自己的自主学习能力。

其三，教师需要根据学生的移动学习情况，有针对性地实施教学，并在整体上做好验收评价工作。

但应用的评价方式也需要掌握一定的技巧，为了能提高学生完成作业的效率，促进其学习模式的优化性，在对学生进行评价过程中，可以与学生进行对话交流，也可以在学生之间构建小组，组织学生在相互分享与相互评价模式下促进其教学的形成。

四、总结
总而言之，在现代先进技术不断使用与应用下，移动学习成为大学英语教学模式最为主要的实施途径。

该教学方式改变了传统的教学方式，也解决了传统教学方式中存在的问题，促进了一体化的形成，还发挥了个性化教学模式，为学生及时学习提供了有效途径，可以促进学生的进步和发展。

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