深圳市教师招考结构化试题

• 在我的实际教育教学过程中，我很重视学 生的这方面的培养也在积极的践行着。 • 对于“输”我想说：“老师要让孩子学会 输，那教师必须先学会输。”目前，应试 教育“唯分数论”的现象在我们的教育教 学中很常见，社会向学校要成绩，学校向 教师要成绩，这无形中就给老师增加了压 力，而在这其中，我们不可避免老师会将 这种竞争的压力转嫁给学生，如果教师在 “成绩”面前输不起，这往往会导致孩子 输不起。
12.雅斯贝尔斯说：教育是帮助个人自由 地成为他自己，而非强求一律。请问： 你认同雅斯贝尔斯的这一观点吗，为 什么？
（答案同11题）每个孩子都是具体的，每个孩子 都是不一样的——因材施教——多元智能理论 （举例）
13.目前为止，班主任管理领域至少推出了三 个“民间英雄”：一个是魏书生，他的代 表作是《班主任工作漫谈》，其管理经验 的关键词是“自我管理”和“制度管理”， 本人称之为民主和科学；一个是李镇西， 他的代表作是《爱心与教育》，关键词是 “爱心”；一个是万玮，他的代表作是 《班主任兵法》，关键词是“计谋”，本 人称之为“与学生斗智斗勇”。你认同哪 种？为什么？
• 怎样做？怎样实践？
• 分层教学 • 关注个体差异、因材施教。 • 注重学生的个性发展，提供施展的舞台。（班 队会，有针对性的设计活动等）
• （尾巴）“没有也不可能有抽象的学生”， 让我在教学中对差生的转化有了更深层的 理解，让我时刻提醒自己：尊重每一个生 命，保护和培养每一个孩子的自尊感，每 一个生命都会像花儿一样怒放！
我作为孩子们的大哥哥，在孩子们遇到成功 时我给予鼓励，而在竞技、评选中，我也 时常关注这其中的失败者，我时常给孩子 们树立一个自强不息，知难而进的好榜样， 鼓励他们从失败中积累经验，使他们懂得 失败并不可怕，而被失败击败不能再爬起 来，战胜不了自己是最大的失败。
• 【例子】设置困难处境，磨练学生意志。 • “温室”里的孩子长期接受赞扬、忍让、 宽容等养分的滋养，以至于无法面对别人 的一丁点的指责。针对这一特点，我注重 挖掘孩子们性格中好的一面，时时纠正他 们唯我独尊的娇气。为此，我利用班会或 体育比赛等活动，有意设置一些难度较大 的项目内容，让这些小皇帝、小公主参加， 在参加过程中使其受挫折，观察他们在挫 折面前的态度。面对他们的挫折和受挫， 我借机指出，学海无涯，知识无限，给大 家讲山外有山，天外有天的道理。
《班主任兵法》“计谋”
• 计谋——策略
先说说班主任在班级管理中的一些“小计谋”的 作用。 在说说你是怎么做的？（举一些例子，要说出来 这个例子给你的帮助和班级管理中的作用）
《班主任兵法》“计谋”
• 在我们的班级管理中，在“爱”的前提下 ，在充分考虑到学生心理和人格的健康发 展的情况下，在班主任工作中要针对不同 学生的具体特点，采取不同的教育方式（ 有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学 生，这可以体现我们班主任呢掌握学生心 理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆 略。
“自我管理”和“制度管理”
自我管理：尊重、平等、民主的体现（最高管理 境界） 制度管理：科学的通过制定共同认可的班规等制 度来约束孩子的日常行为规范。（管理的第一步） 怎样做？ 先制度管理，逐步发展到自我管理（人文管理） 培养孩子的时间的自我管理、消费的自我管理、 学习习惯的自我管理等等
• 8.两个月前，上海“学生为教师打伞” 组照引发网友站队。力挺派认为：老 师辛苦，能帮上忙很开心；中立派觉 得：无所谓，不要想太多；反对派批 评：为人师表者，即便学生主动打伞 也不该接受。请问：网友热议“学生 为教师打伞”组照这一社会现象带给 你哪些感悟和思考？
正反两方面看到问题： 正面（学生主动去做的） 和谐的师生关系 学校德育工作好（学生懂得感恩） 反面（学生被动去做的） 师德师风 为人师表
Day 3 培训
2016. 8. 8
• 8.两个月前，上海“学生为教师打伞” 组照引发网友站队。力挺派认为：老 师辛苦，能帮上忙很开心；中立派觉 得：无所谓，不要想太多；反对派批 评：为人师表者，即便学生主动打伞 也不该接受。请问：网友热议“学生 为教师打伞”组照这一社会现象带给 你哪些感悟和思考？
• 比如，在班会课上，我让孩子们看世界名 著，如《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样 练成的》、《轮椅上的梦》，从名著中学 习如何对待挫折。唱励志歌曲《少年壮志 不言凑》、《真心英雄》等，通过音乐熏 陶，使学生明白挫折并不可怕，生活中的 挫折和磨难，会给人打击，带来悲伤和痛 苦，但也能使人奋起、成熟，变得坚强起 来。这也是我们经常说的失败是成功之母。
每个孩子都是具体的，每个孩子都是不一样的— —因材施教——多元智能理论（举例）
• 苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相 对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对 另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于 确定：每一个学生此刻能够做到什么程度，如何使他的智力 才能得到进一步的发展。”这句话告诉我们，学生是一个具 体的人，每个学生都是不一样的，所以要具体分析每个学生 的学习水平和最近发展区。在智障教育中，我们学生的个体 间的差异性相对正常孩子更加明显：他们的障碍类型不一样， 如脑瘫、智力发育迟缓、自闭症、唐氏综合症等等；他们的 学习优势不一样，如有的学生擅长语言表达，有的擅长动手 操作；他们的学习方式不一样，如有的学生主要通过视觉学 习获得知识，有的学生主要通过听觉学习获得知识；他们的 学习起点不一样，如有的学生已经掌握了乘法的运算，而有 的学生还没有学会20以内的加减法……智障学生差异性是如 此之大，我们更加需要具体分析每一个学生，也只有当我们 分析好每个学生的差异性，才能进行分层教学，让每个学生 在课堂上各自的进步。
• 阳光总在风雨后，风吹雨打是万物生长必 经的过程，能在风雨中傲然挺立的花朵才 可以享受风雨后的阳光的沐浴。挫折对于 生长在安逸的孩子来说无疑是一种健康成 长的“催化剂”，让他们经受风吹雨打， 直面挫折，战胜挫折，他们就一定会茁壮 成长。
11.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一 书的开篇便写道：没有也不可能有抽 象的学生。请问：你如何理解这句话？ 你如何使自身的教育教学实践尽可能 地面向每一个具体的学生？
• 我自己的小策略： 三、一般教育和个别教育相结合
在管理实践中，无论是一般教育还是个别教育 都需要注意一个问Leabharlann Baidu，即当众表扬，私下批评。清 朝名人曾国藩讲“缅善于公庭，规过于私室”，是 就群体环境中批评容易伤害个别人的自尊心而言的。 对于教师而言，还有另一层含义，即当众批评学生， 有可能置自己于窘地。事实上，面对不自律的学生， 想要在很短的时间内解决问题，采用雷霆震怒的方 法，确实能起到立竿见影的效果。可是，这种方法 有时也非常危险，一旦被批评的学生恼羞成怒，与 教师当面发生冲突，教师很可能骑虎难下，没有经 验的教师如果应付不当，冲突便可能升级。
10、在北京市教委和北京青年报主办 的“圆桌讲台上”，北京十一学校校 长，李希贵说：挫折教育十分重要， 教会孩子从追求赢到学会输，决定孩 子一生的命运，请问：你如何理解和 评价李希贵的“要教会孩子学会输” 的主张？你有没有教你的孩子学会输？ 如果有，你是如何做的？
10、在北京市教委和北京青年报主办 的“圆桌讲台上”，北京十一学校校 长，李希贵说：挫折教育十分重要， 教会孩子从追求赢到学会输，决定孩 子一生的命运，请问：你如何理解和 评价李希贵的“要教会孩子学会输” 的主张？你有没有教你的孩子学会输？ 如果有，你是如何做的？
• 我自己的小策略： 一、与学生保持适当的距离。
建立和谐的师生关系固然重要，但无数经验 证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！ 与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”， 时间一长，老师身上的神秘感消失怠尽，学生就 会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。 （宽严相济）与学生保持适当的距离也包含作为 班主任要在管理上体现出能力来。班主任管理学 生的过程其实也是师生不断交锋、不断博奕的过 程，几个回合下来，一旦学生发现你老师计止此 尔，那老师就大大不妙了。因此，老师必须灵活 的变换管理的策略，使学生面对你时无法准确预 见可能的后果。而这，也有赖于适当的拉开与学 生的距离这一条件。
• （帽子）近年来，社会越来越多的关注青 少年的心理抗压能力，也就是我们所说的 挫折教育。我所理解的挫折教育就是让孩 子经受挫折的时候，知道光明。在我们的 身边，为什么会时常听到，有些孩子跳楼？ 有些孩子选择离家出走？主要的原因就是， 当他们遇到挫折后，他们就觉得完了，觉 得一败涂地，没有回头路了。其实人生不 是这样，我们必须让孩子知道，败了不要 紧，败了一定还有光明在的。我很赞同李 镇希校长的这句话，我认为“挫折教育” 关注孩子的心理成长和抗压能力势在必行。
• 我自己的小策略： 二、避免与学生谈话流于形式
与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用 的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、 或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中我静下心来思考， 如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否 有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教 师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而 是负效果！我们一些老师钟情于使用这种方法的同 时，常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话流 于形式。 （要具体问题具体分析，根据学生性格不 同特点采取不同的谈话方式，谈话完毕之后要有跟 踪、有评价和反馈。）
• 可以还从如下方面的答： • 教师关注孩子发展动态，通过日记、周记、 家访、和孩子们聊天，发现学生中的一些 不正常的现象，遇到问题及时跟踪，帮助 解决。 • 家校配合（见下）
• 人在顺风顺水的时候，你往往看不出他的差别。 只有遇到挫败时，才能看出人的伟大。纵观中 国的囧啊与，我们不难分析学生抗压能力差的 原因。中国的父母是世界上最“宠爱”孩子的 父母。在中国家庭里，父母处处为孩子设置 “温室’,他们希望把世界上的一切幸福和欢 乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己的 身上，不让孩子经历失败，看到失败。殊不知， 恰恰是这样的环境使这些孩子畸形地成长，甚 至过早的夭折了。在我的班级教育中，我除了 教育孩子，我还用家长会和周末的时间召开家 长大课堂活动，其中如何培养孩子的抗压能力 是我的一个培训主题，通过培训改变家长对孩 子教育观的改变，形成家校合力。
• 材料中这位老师违反了关爱学生的职业道德。 • “关爱学生”是师德的灵魂，没有爱，就没有教育。关爱 学生就要求教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生 安全，关心学生健康，维护学生权益。材料中这位老师要学生 为其打伞，显示出教师的高高在上的姿态，首先没有平等对待 学生，没有尊重学生的人格，更没有做到关心爱护学生。 • 材料中这位老师违反了为人师表的职业道德。 • “为人师表”是教师职业的内在要求教师要坚守高尚情操， 知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学 生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关 心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉 公。材料中这位女教师在公共场合公然心安理得地接受学生为 其打伞，这样的行为有损教师的形象，也没有为学生和社会做 出好的榜样。
• 问题就出现在，我给孩子们的压力太大， 孩子们不会自己解压，面对一时的挫折不 知所措，不会调整，而使得这一时的失败 变成永久的遗憾。 • 在这之后，我时常会因为自己的失误而向 学生道歉，让他们感受到，老师也会犯错， 更何况他们呢！ • 再次，在我的班级里，我时常会利用班会 课进行生命教育和挫折教育，通过让孩子 去观看生命教育视频，让孩子们谈谈生活 中有哪些挫折，你是怎样解决的？经验分 享会等，正面引导孩子们学会正视挫折。
• 除了分数，我也想说说我身上发生的一件 事情，五年前，除当班主任的我，处处好 胜，相争第一。所以把学生处处压得很紧， 学生也日渐形成了“好斗”“不服输”的 行为。但一次运动会，班级却因为一个集 体项目中的失利，孩子们一时沮丧没有及 时调整情绪，而是不停的停留在这失败中 不能自拔，而导致接下来的比赛失去斗志， 导致这次运动会一败涂地。在这之后，孩 子们很久没有振作起来。作为班主任老师， 我自己反思，到底问题出现在哪里了？