望月第一课时

《望月》第一课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，以及生字组成的词语。

3．通过朗读训练，激发学生主动积累词句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

教学重点：
1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。

教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师谈话，出示课题：
同学们，你们看到过月亮吗？你什么时候看到过，你看到的月亮是什么样的呢？
2、是呀，皎洁的月亮，晶莹明净，柔情似水，曾给我们带来多少梦幻，多少遐
想啊！今天这节课我们跟随当代现代著名作家赵丽宏先生一起去望月。

（师板书：
望月）
3、谁来把课题读一读？让我们感受到你望月的心情。

指名读课题，齐读。

二、初读课文，理解大意。

过渡：课文又是写谁在哪儿望月呢？在望月中有哪些难忘的情景呢？让我们同学
带着问题各自自由朗读课文，同时要求：1、读通课文，自学生字词，圈画好词。

2、发现自己喜欢的部分多读几遍。

1、刚才我们同学认真地读了课文，老师带来的这些词相信你们一定能读好，
谁来试试？指名读，齐读。

夜深人静安详吐洒清辉
千点万点光斑晶莹闪烁
镀上花边剪影伸展起伏
2、看来我们同学的基本功很扎实，词语都能读得这样生动有情。

那在朗读的
过程发现自己特别喜欢那部分内容呢？读出来让我们来分享一下。

（指名
读）
3、那你读的这部分内容主要写了什么，你能概括一下吗？
（背诗部分，可以请同学找搭档，分角色读）
（根据学生回答板书：赏景，背诗，喻月）
4、谁能用一、两句话概括一下全文写了什么呢？
三、品词析句，欣赏美景
过渡：同学们我们再来看黑板上的这三组词，浏览一下课文事在哪个自然段？
1、那我们把这些词送回第二自然段的句子中，让我们用自己喜欢的方式品读，
抓住给自己留下深刻印象的词语或句子体会体会？
2、交流：
（1）第一句：（抓“安详”）
安详一般形容人的神态，给人什么样的感觉？（柔美、安静、温和）此时的月亮
仿佛有了生命，像谁呢？（像母亲一样温情）多美的情境呀，让我们女生一起
来读出月亮的静态美。

师引：夜深人静，月亮——
（2）第二句：（扣住“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等重点词语谈）
月光洒落在长江里，江面上那千点万点的光斑又给了你什么感觉呢？像什么呢？你能读出月光那灵动的美吗？（指名读）（男生读）
（3）第三句（抓“剪影”）
白天，我们看远处的山是什么颜色，树枝——树叶——，看得——，但是如果到了晚上再看远处的山，远处的树，只能模模糊糊地看到会是什么呢？（黑色的影子）那黑色的轮廓就叫——，给人什么样的感觉？（神秘，朦胧）
（4）第四句（扣住“镀”）
（读着，读着，一个“镀”字吸引了老师的眼球，“镀”还可以换成哪些词语？（交流）
本来的意思是用电解或化学原理在一种金属的表面涂上一层薄薄的另一种金属，涂上一层金就叫——文中是什么镀上什么？让你觉得江两岸的景物怎样了？
5、过渡：云淡风轻，玉盘般的圆月亮，悄无声息地悬在空中，安详地吐着清辉，江水晶莹闪烁，两岸剪影伸展起伏着，让你情不自禁地想到了用哪些四字词来描绘此景呢？
6、这段文字带给我们多么美妙的感受呀，让我们把对这月夜无尽的喜爱与赞美融入我们的朗读中吧！（齐读）
四、指导写字，总结课堂
过渡：你们的朗读让我感受到此时的月夜就像一幅画，安详宁静，就像一首歌，欢快动听，像一首诗含蓄绵长，差点让我陶醉了，忘记该做什么了，接下来让我们来写写文中的生字。

本课一共有三课，黑板上已有两个了，还有一个——，写的时候应该注意什么呢？
1、让我们把这三个字书写完。

并摘抄上自己喜欢的词句。

2、这节课，我们跟随着作家赵丽宏，欣赏了安详静谧，令人陶醉的江中月夜美景，下节课呢我们再去江中聆听了作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的比喻。

五、布置作业，拓展延伸
课后诵读背面材料上的优美句段，并且背诵课第二自然段。

深入去感悟文字的意境，作者的心境。

附：板书
赏景
25望月背诗
喻月
一、谈话激趣，导入新课
1、教师谈话，出示课题：
同学们，你们看到过月亮吗？你什么时候看到过，你看到的月亮是什么样的呢？
2、是呀，皎洁的月亮，晶莹明净，柔情似水，曾给我们带来多少梦幻，多少遐想啊！今天这节课我们跟随当代现代著名作家赵丽宏先生一起去望月。

（师板书：望月）
3、谁来把课题读一读？让我们感受到你望月的心情。

指名读课题，齐读。

二、初读课文，理解大意。

过渡：课文又是写谁在哪儿望月呢？在望月中有哪些难忘的情景呢？让我们同学带着问题各自自由朗读课文，要求：1、读通课文，自学生字词，圈画好词。

2、发现自己喜欢的部分多读几遍。

1、刚才我们同学认真地读了课文，老师带来的这些词相信你们一定能读好，谁来试试？指名读，齐读。

2、看来我们同学的基本功很扎实，词语都能读得这样生动有情。

那我们再来读自己喜欢的段落，谁先来，我们一起来欣赏一下你的朗读。

（指名读）
3、那你读的这部分内容主要写了什么，你能概括一下吗？
（背诗部分，可以请同学找搭档，分角色读）（根据学生回答板书：赏景，背诗，喻月）
4、谁能用一、两句话概括一下全文写了什么呢？
三、品词析句，欣赏美景
过渡：同学们我们再来看黑板上的这三组词，浏览一下课文事在哪个自然段？
1、那我们把这些词送回第二自然段的句子中，让我们用自己喜欢的方式品读，抓住给自己
留下深刻印象的词语或句子体会体会？
2、交流：（刚才同学们在品读过程中抓住了哪个词或句子，感受到了什么呢？谁选来跟我
们分享一下。

（1）第一句：（抓“安详”）
安详一般形容人的神态，给人什么样的感觉？（柔美、安静、温和）此时的月亮仿佛有了生命，像谁呢？（像母亲一样温情）多美的情境呀，让我们女生一起来读这句话，读出月亮的静态美。

师引：夜深人静，月亮——
（2）第二句：（扣住“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等重点词语谈）
江面有了母亲温和的照耀，显得活跃起来也有了生命，江面上那千点万点的光斑又给了你什么感觉呢？像什么呢？你能读出月光那灵动的美吗？（指名读）（男生读）
（3）第三句（抓“剪影”）
白天，我们看远处的山是什么颜色，树枝——树叶——，看得——，但是如果到了晚上再看远处的山，远处的树，只能模模糊糊地看到会是什么呢？（黑色的影子）那黑色的轮廓就叫——，给人什么样的感觉？（神秘，朦胧）
（4）第四句（扣住“镀”）
（读着，读着，一个“镀”字吸引了老师的眼球，“镀”还可以换成哪些词语？（交流）本来的意思是用电解或化学原理在一种金属的表面涂上一层薄薄的另一种金属，涂上一层金就叫——文中是什么镀上什么？让你觉得江两岸的景物怎样了？给人什么样的感觉？（神秘，朦胧）
5、过渡：云淡风轻，玉盘般的圆月，悬在空中，安详地吐着清辉，江水晶莹闪烁，两岸剪影伸展起伏着，让我们情不自禁地想到了用哪些四字词来描绘此景呢？
6、这段文字带给我们多么美妙的感受呀，让我们把对这月夜无尽的喜爱与赞美融入我们的朗读中吧！（齐读）
四、指导写字，总结课堂
过渡：你们的朗读让我感受到此时的月夜就像一幅画，安详宁静，就像一首歌，欢快活泼，像一首诗含蓄绵长，差点让我陶醉了，忘记该做什么了，接下来让我们来写写文中的生字。

本课一共有三个，黑板上已有两个了，还有一个——，写的时候应该注意什么呢？
1、让我们把这三个字书写完。

并摘抄上自己喜欢的词句。

2、这节课，我们跟随着作家赵丽宏，欣赏了安详静谧，令人陶醉的江中月夜美景，下节课呢我们再去江中聆听了作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的比喻。

五、布置作业，拓展延伸
课后诵读背面材料上的优美句段，并且背诵课第二自然段。

深入去感悟文字的意境，作者的心境。